試論如何靈活運用教學方法優(yōu)化初中歷史教學

摘要：由于學生長期接受傳統(tǒng)模式的教學，導致學生對初中歷史的課堂興趣不高，大多數(shù)學生只是為了應付考試，沒有真正地喜歡歷史課堂。目前，隨著新課改的實施，教師和學生的關系發(fā)生了改變，必須以學生為本。針對在新課改背景下如何靈活運用教學方法優(yōu)化初中歷史教學進行了詳細的探究，以期能夠為一線教師工作者提供理論幫助。

關鍵詞：教學方法；優(yōu)化；歷史教學

初中歷史教育在各學科教育中具有非常重要的作用，通過對學生基礎知識的傳授，能夠讓學生拓寬視野、開闊眼界，在以古為鑒的基礎上取其精華，去其糟粕，最終形成正確的世界觀。因此，初中生歷史的學習能夠?qū)μ岣呔C合素質(zhì)具有重要的理論和實踐意義。在新課程改革的背景下，倡導教育要以學生為本，在初中歷史的教育方面更是要明確學生在學習中的主體地位。我對如何能夠靈活運用教學方法優(yōu)化初中歷史教學進行了詳細的探究，以期能夠為教師在歷史教學方面提供幫助。

一、 初中歷史教學的重要意義

在初中時期，學生對歷史進行學習能夠了解到國家的歷史發(fā)展過程，從一個全新的視角去認識自己的國家，能夠促進學生形成民族精神，愛國精神。但是受到傳統(tǒng)教學模式的影響，教師只注重學生如何提高分數(shù)，教師只是采用概括和講解的方式進行教學，學生機械地聽和背，枯燥乏味的歷史課堂使學生對歷史的學習失去興趣，最終學習歷史的目的只是為了應試考試。如今，隨著新課程改革的實施，對歷史教學提出了新的挑戰(zhàn)，歷史課堂的教學需要進行改革和創(chuàng)新，提倡在以學生為主的課堂教學模式下，結合不斷發(fā)展的實際進行教學，與時俱進，最終找到適宜的教學方法。只有通過這種方式才能夠促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。初中歷史對學生形成正確的“人生觀、世界觀、價值觀”具有重要的促進作用，因此對初中歷史的教學必須要重視起來。

二、 靈活運用教學方法優(yōu)化初中歷史教學的探究

（一） 以學生為本，加強教學互動

在新課程改革的背景下，教師在實施初中歷史教學中，首先要明確學生的主體地位，以學生為本，這樣學生在學習初中歷史的過程中能夠?qū)⒆约悍旁谥魅宋痰牡匚簧希軌蚣ぐl(fā)學生的興趣，促進學生積極主動地學習歷史，不再是被動地簡單接受歷史知識。學生通過主動探索歷史知識，主動與教師進行交流和討論，最終能夠形成自己對歷史的看法，對歷史知識的學習不斷增強。在歷史教學中，教師可以結合現(xiàn)代多媒體的手段，為學生創(chuàng)設身臨其境的體驗機會，讓學生真正地感受到歷史事件的發(fā)生場景，利用多元的教學手段，激發(fā)學生的興趣，形成師生之間的良好互動。

（二） 創(chuàng)新內(nèi)容設計，深度演繹史實

歷史記載著人類發(fā)展的過程，包含許多史實，在面對如此繁多的歷史事實面前，怎樣才能夠使學生快速理解并且將這些史實銘記在心呢？這是初中歷史教學需要重視的問題。所以，創(chuàng)新教學內(nèi)容成為改變歷史教材繁、難、偏、舊現(xiàn)象的重要途徑，在進行歷史教學中，在講述基本史實的基礎上，對歷史的發(fā)展脈絡進行剖析，能夠讓學生了解歷史的演進過程，最終學習到科學的、系統(tǒng)的歷史知識。這就要求歷史老師能夠?qū)⑹穼嵣鷦有蜗蟮卣宫F(xiàn)在學生面前，幫助學生學習到全面的歷史知識，清楚地知道史實之間的聯(lián)系。

（三） 推進啟發(fā)式教學，開發(fā)學生歷史思維

隨著新課改的推出，啟發(fā)式教學越來越受到廣大教師的推崇，通過大量的實踐證明，其發(fā)揮教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，在積極主動學習的狀態(tài)下，能夠提升歷史教學的效率。

然而，有些教師對啟發(fā)式教學的理念沒有深入了解，簡單地將這種方法總結成一問一答的方式，這樣的提問方式失去了啟發(fā)教學的價值，并且讓學生對歷史課堂失去興趣。所以，教師要深入理解啟發(fā)教學模式，將簡單的一問一答轉換成提升提問質(zhì)量和水平上，也就是說，要把握好問題內(nèi)容的設置，既能夠激發(fā)學生對歷史學習的熱情，又能夠引起學生積極主動地回答問題，最終在不斷探索歷史知識的過程中形成自己的歷史思維，提高辨別是非的能力，最終形成正確的世界觀。

（四） 凸顯問題參與式教學，培養(yǎng)學生自主思考能力

不管是以學生為本還是啟發(fā)式教學，最終都需要通過問題參與的形式激發(fā)學生自主學習、自主思考。我國古代著名的教育家孔子曾經(jīng)提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”，古希臘哲學家亞里士多德也說過，“思維始于問題和驚訝。一切真正有所作為的人，都是具有強烈問題意識的人”。由此可知，啟發(fā)式對現(xiàn)代初中歷史教學是十分重要的教學方法。問題參與式教學方式的核心在于讓學生能夠在主動探索的基礎上，建立自信，實現(xiàn)課堂教學的長效性、實效性，最終使學生形成自主思考的能力。

（五） 嘗試分層教學，優(yōu)化學生發(fā)展

由于學生的各方面能力的發(fā)展存在差異，教師要對每個學生進行全面的了解與分析，針對不同的學生采取不同的教學方法，使每一個學生的優(yōu)勢都能夠發(fā)揮出來。在歷史課堂教學中，教師可以將學生分為三個層次，最終針對不同層次的學生設置不同難度的作業(yè)，使后進生能夠循序漸進，使優(yōu)等生也能夠發(fā)揮所長，最終實現(xiàn)全班同學共同發(fā)展。

三、 結束語

隨著新課程改革的實施，對初中歷史教學提出了新的要求，轉變教師觀與學生觀是科學實施歷史教學的重要前提與保障。因此教師要結合新課程改革的理念不斷探索，創(chuàng)新適合學生全面發(fā)展的教學方法。

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作者簡介：

楊敏，貴州省安順市，貴州省安順市紫云自治縣猴場中學。