巧用心理活動規(guī)律增強(qiáng)學(xué)生體育課的積極性

摘要：根據(jù)新課改和推行素質(zhì)教育的要求，增強(qiáng)學(xué)生自身的身體素質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要一環(huán)。如果能巧妙地安排學(xué)校的體育課，抓住學(xué)生心理規(guī)律的變化，從而進(jìn)行體育課堂活動，讓學(xué)生從興趣出發(fā)，對增加學(xué)生上體育課的積極性很有幫助，可以幫助他們養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，切實(shí)地增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。本文就對如何巧用心理活動規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生體育課的積極性進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：體育；課堂教學(xué)；心理活動規(guī)律；積極性

一、 引言

根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，體育課的活動學(xué)生們基本上都是被動參與，很少有自覺主動參加的，這是需要體育教師去在教學(xué)方法上去改善。體育課的教學(xué)活動，不只是讓學(xué)生在課堂的四十五分鐘內(nèi)進(jìn)行體育鍛煉，更是要讓他們學(xué)會體育鍛煉的規(guī)律和方法，從而讓他們根據(jù)自己的時間和興趣選擇自己喜歡的鍛煉方式，擁有一個強(qiáng)健的體魄。從近些年的學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)查可以看出，學(xué)生的體質(zhì)并沒有隨著身高、體重等指標(biāo)增長，而是有所下降，這阻礙了學(xué)生全面發(fā)展和個人身體素質(zhì)的提高。要解決這一問題，學(xué)校體育教學(xué)活動應(yīng)該發(fā)揮自身的優(yōu)勢，在教學(xué)活動中通過巧妙設(shè)計，通過對學(xué)生心理活動規(guī)律的把握，增加學(xué)生對參與體育課活動的積極性，讓體育教學(xué)活動更科學(xué)、合理，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高，讓他們更能順應(yīng)社會發(fā)展對人才的需要。

每一項(xiàng)運(yùn)動的學(xué)習(xí)，都需要大腦的活躍參與。傳統(tǒng)體育教學(xué)中教師一般就是進(jìn)行單一體育項(xiàng)目講解和演示，學(xué)生很難對此產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，參與的積極性肯定會偏低，要對簡單乏味的教學(xué)模式進(jìn)行改變，把握學(xué)生的心理活動規(guī)律進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)他們參與到體育教學(xué)活動中來，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的積極性，提升體育教學(xué)課堂的教學(xué)品質(zhì)。

二、 巧用“玩”心，引導(dǎo)學(xué)生參與體育課活動

傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)會讓學(xué)生不斷重復(fù)動作進(jìn)行體育運(yùn)動練習(xí)，但學(xué)生天性活潑、好動，很難具有長時間的耐心，這樣的教學(xué)過程會使他們消極怠工，學(xué)習(xí)起來積極性不高。體育教師應(yīng)該把學(xué)生的興趣與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，用“玩”來吸引學(xué)生自覺參與到體育課的活動中來，讓他們在愉快、活躍的課堂氣氛中，對體育教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，積極地參與體育鍛煉。

在體育課的教學(xué)活動中，體育教師可以觀察一下，如果發(fā)現(xiàn)課間“動若脫兔”的學(xué)生一下子安靜下來，個個都表現(xiàn)得“靜若處子”，那么教師就應(yīng)該思考一下是不是自己的教學(xué)安排出現(xiàn)了問題，應(yīng)該在課堂上進(jìn)行調(diào)整，把單一的教學(xué)內(nèi)容用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生以“玩”來進(jìn)行學(xué)習(xí)，在游戲中他們會對規(guī)則學(xué)習(xí)得更認(rèn)真，會更用心去研究如何才能更好地完成動作，贏得游戲。巧用“玩”心，讓學(xué)生們都愿意參與到緊張、激烈的游戲中來，在比拼與對抗的游戲中把教學(xué)內(nèi)容完成，學(xué)生們參與起來也更有積極性。這樣激情有活力的學(xué)習(xí)氛圍，能引起學(xué)生參與的意愿，對體育課程的學(xué)習(xí)有積極作用。通過對學(xué)生心理特點(diǎn)和心理規(guī)律的妥善運(yùn)用，能夠使他們逐步樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們對體育課的教學(xué)內(nèi)容充滿好奇心和期待感。

三、 巧換位置，發(fā)揮學(xué)生主體地位，提升個人組織能力

體育課堂教學(xué)中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動必須從課堂教學(xué)方法上入手，轉(zhuǎn)換教師和學(xué)生在教學(xué)活動中的位置，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們在學(xué)習(xí)中能發(fā)現(xiàn)問題，尋求合作，由原來的聽、看的被動位置，轉(zhuǎn)變成與教師一起合作進(jìn)行思和學(xué)的過程，指導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的體育鍛煉方法。體育教師在課前要對任教班級的學(xué)生情況有個充分了解，對學(xué)生的身體、性格特點(diǎn)、性別差異要有科學(xué)的認(rèn)識，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)為主，運(yùn)用多種教學(xué)方法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在體育課堂教學(xué)中的重要作用和影響，激發(fā)他們內(nèi)心的主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們運(yùn)用自己的創(chuàng)造性思維擴(kuò)展體育教學(xué)的多樣性，使得教學(xué)活動開展起來更順暢，更有效果。逐漸培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣和體育特長，讓他們能自覺地進(jìn)行體育鍛煉，把體育運(yùn)動作為終身的愛好。

例如教師可以改變原有課前準(zhǔn)備活動的教學(xué)方式，每節(jié)課選出一名學(xué)生來帶領(lǐng)大家進(jìn)行熱身，并且要求每個人都不能重復(fù)之前同學(xué)用過的動作，這讓課前熱身變得有趣起來，帶領(lǐng)的同學(xué)要提前準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)的同學(xué)熱情更高，這樣小的嘗試，巧妙地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，也充分調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，使課堂教學(xué)更加地豐富多彩。

四、 尊重個體差異，巧用激勵方法，提高學(xué)生體育鍛煉的自信心

世界上沒有完全相同的兩個人，每位學(xué)生的身體素質(zhì)、意志力、個性都是不同的，新課改要求讓學(xué)生全面發(fā)展，是指每名學(xué)生都應(yīng)該德、智、體、美、勞多方面共同發(fā)展進(jìn)步，并不是說每位學(xué)生都要按一個標(biāo)準(zhǔn)全面發(fā)展。所以，體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中要充分考慮到個體差異的問題，通過巧用激勵的方法來提升學(xué)生體育鍛煉的自信心。比如跳高的教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生自身的身體條件進(jìn)行分組，讓身體素質(zhì)、運(yùn)動水平相差不大的同學(xué)在一組，每組同學(xué)根據(jù)自己實(shí)際情況選擇橫桿的高度，讓每一名學(xué)生都能體會到成功過桿后的喜悅和成就感，增加他們體育鍛煉的自信心。體育教師在根據(jù)每組不同的情況，側(cè)重進(jìn)行動作要領(lǐng)的講解和示范，讓運(yùn)動領(lǐng)悟能力不同的學(xué)生都可以在觀看和練習(xí)相結(jié)合的情況下，快速掌握動作獲得學(xué)習(xí)上的成功。這樣因材施教，不僅能大大提高體育教學(xué)的教學(xué)效果，也都能最大限度地激發(fā)學(xué)生上體育課的積極性。

五、 結(jié)語

總之，對于學(xué)生心理活動規(guī)律的巧妙運(yùn)用能有效地增加學(xué)生參與體育課學(xué)習(xí)的積極性。用游戲的方式吸引學(xué)生參與到體育課堂教學(xué)活動中來，以教師與學(xué)生位置的互換，提升學(xué)生的組織能力和創(chuàng)新思維能力，尊重個體差異，因材施教，讓每一名學(xué)生都能在體育課上獲得自己的成功，培養(yǎng)他們良好的體育運(yùn)動的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳超然.巧用心理活動規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生體育課的積極性[J].學(xué)苑教育，2018年01期.

作者簡介：

伍德珍，貴州省安順市，貴州省安順市紫云自治縣猴場中學(xué)。