習(xí)慣源自細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)決定成敗

摘要：不知不覺做班主任工作已經(jīng)二十年。回想當(dāng)初當(dāng)班主任的時(shí)候還真有點(diǎn)累，不但累而且班級管理的也不盡人意。現(xiàn)在接到一個(gè)班不出一月輕輕松松就把班級捋得順順的。經(jīng)常會聽到其他老師說：你看人家班的孩子怎么那么聽話呢！站有站相，坐有坐相。教室里包括講桌、窗臺、講桌下、門背后等地方總是干干凈凈一塵不染的，是不是學(xué)生素質(zhì)高？其實(shí)我想說這一切都源自我注重細(xì)節(jié)，我深刻地意識到細(xì)節(jié)對于孩子習(xí)慣的養(yǎng)成、將來的發(fā)展是很重要的，我也更加明確細(xì)節(jié)決定成敗，習(xí)慣源自細(xì)節(jié)。下面我就“如何從細(xì)節(jié)抓起，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣”，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

關(guān)鍵詞：細(xì)節(jié)；習(xí)慣；成敗

首先，抓細(xì)節(jié)需要從教師自身做起。教師是學(xué)生最直接的榜樣，教師的言談舉止對學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成有重要作用。教師通過言傳身教讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這就要求教師自身要身體力行，要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，這樣才能處處感染學(xué)生，從而達(dá)到養(yǎng)成學(xué)生良好行為的目的。這種潛移默化的作用是每位教育工作者的共識，但客觀地說，某些教師并未注意到這些細(xì)節(jié)，如有的教師在教育學(xué)生的時(shí)候往往自己將手插在褲兜里但同時(shí)要求學(xué)生立正站好；有的教師在平時(shí)的生活中非常不注重自己的言行，一貫罵罵咧咧，在教育學(xué)生的時(shí)候說話也不注意文明，對學(xué)生大喊大叫，時(shí)間久了學(xué)生也就被影響，不利于教師對學(xué)生的教育，使得教育效果低下。這些年我一直注意這一點(diǎn)，做學(xué)生工作的時(shí)候首先注意措辭，不說臟話，也不諷刺挖苦學(xué)生，曉之以理，動之以情，用愛感染，用心熏陶。經(jīng)常聽到學(xué)生說：陳老師太厲害了，訓(xùn)學(xué)生一節(jié)課語言也不帶重復(fù)，更不會帶臟字，就是那些“混混學(xué)生”也佩服陳老師。聽到這里我更堅(jiān)信做老師的言行對一個(gè)學(xué)生的影響之大了。與此同時(shí)自己的衣著、舉止也都要嚴(yán)格把握，盡量不出岔子，給學(xué)生留下美好的印象。試想想一個(gè)追求完美的老師，他們的學(xué)生能不追求完美嗎？

其次，抓細(xì)節(jié)要從學(xué)生日常的小事抓起。班級工作事無巨細(xì)，班主任一定要有這個(gè)認(rèn)識，否則什么事情也做不好。學(xué)生的行為習(xí)慣的形成是一個(gè)漸進(jìn)的、不斷發(fā)展和鞏固的過程，班主任應(yīng)從大處著眼，小處入手，從日常的學(xué)習(xí)、生活開始，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，教育學(xué)生從自我做起，從身邊做起，從小事做起，加強(qiáng)行為習(xí)慣的訓(xùn)練和培養(yǎng)。每接到一個(gè)班，首先培養(yǎng)學(xué)生的站姿，利用每天下午放學(xué)的五分鐘靜站100秒，期間不許低頭、扭頭，目光前視，雙手下垂，成立正姿勢。堅(jiān)持一段時(shí)間學(xué)生們集合站隊(duì)就不成問題了，這就是我所帶的班每次升旗，隊(duì)伍排列整齊令有的老師羨慕的原因。大家都知道班級容貌最主要看班級衛(wèi)生工作以及教室的布置。每每接到一個(gè)新班，進(jìn)入到一個(gè)新的教室，我就開展“我為班級獻(xiàn)愛心”的活動，組織學(xué)生打扮教室，明確大家的分工，各執(zhí)其責(zé)，調(diào)動學(xué)生愛班級的熱情，同時(shí)我指導(dǎo)他們行動起來，很快學(xué)生憑借自己勤勞的雙手把教室布置得漂亮美觀，坐在自己親手布置的教室里，學(xué)生心里也是暖暖的甜甜的，一種愛班的感情油然而生。同樣的窗戶的開關(guān)習(xí)慣、校服的穿著習(xí)慣、坐姿的習(xí)慣，還有書寫的習(xí)慣都在我的視線里，我都會不厭其煩地不斷地幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成。當(dāng)然這一切的完成需要班主任有很大的耐心。有耐心、有愛心，把學(xué)生當(dāng)自己的孩子，把班級當(dāng)自己的家，什么班都會帶好。

最后，抓細(xì)節(jié)需要其他代課老師以及家庭的配合。好的行為習(xí)慣是一個(gè)艱巨的長期的細(xì)致的過程，不能寄望一朝一夕就可一蹴而就，必須持之以恒，不斷強(qiáng)化，反復(fù)抓，抓反復(fù)。如通過長期的反復(fù)宣傳、實(shí)踐，學(xué)生就能逐漸了解、熟悉校紀(jì)班規(guī)，繼而多數(shù)學(xué)生才能夠在教師的提醒、引導(dǎo)下，逐漸地由被迫遵守形成一種習(xí)慣遵守，再而經(jīng)過繼續(xù)的深化實(shí)踐，最終才能變成自覺遵守內(nèi)化為自己的行為。因此構(gòu)建“教師—學(xué)生—家長”三位一體的模式，確保養(yǎng)成教育有成效很有必要。作為班主任經(jīng)常和代課老師溝通交流，互通有無，及時(shí)了解班級情況，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)問題，及時(shí)糾正解決。同時(shí)要求學(xué)生回到家后，家長對孩子也要嚴(yán)格要求，不斷督促和強(qiáng)化他們防止壞習(xí)慣的滋長，以便繼續(xù)深化養(yǎng)成教育，并讓教育在實(shí)際的生活中得以運(yùn)用。例如，在家長的監(jiān)督下要學(xué)生完成“十個(gè)一”活動，在家里做一項(xiàng)力所能及的家務(wù)、看一本好書、看一部好電影等等，并制定“自評—師評—家長評”的評價(jià)制度，這樣，家長和教師在養(yǎng)成教育方面，就能達(dá)成一個(gè)共識，目標(biāo)一致，共同完成教育孩子的目的，并能收到事半功倍的效果。

“播下一個(gè)行動，收獲一種習(xí)慣；播下一個(gè)習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！绷己玫牧?xí)慣的養(yǎng)成對學(xué)生的一生有重要作用，抓細(xì)節(jié)有利于學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。作為學(xué)生行為習(xí)慣和品格形成的德育工作，更需要注重細(xì)節(jié)，因?yàn)橐粋€(gè)人最終品格的形成都是從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事件中形成的。只有我們關(guān)注細(xì)節(jié)，才能讓學(xué)生健康成長，最終培養(yǎng)合格的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊武華.淺談初中語文作文教學(xué)困境分析及對策研究[J].作文成功之路（上），2018年02期.

作者簡介：

王瓊，陜西省咸陽市，陜西省咸陽市第二初級中學(xué)。