淺論高中語文教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)

摘要：語文不僅僅是一門基礎(chǔ)課程，也是人們使用的重要溝通方式。隨著國家對人文教育和素質(zhì)教育的重視，提出了培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。本文圍繞當(dāng)前高中語文的人文教育進(jìn)行研究和探討，結(jié)合自身的教學(xué)實踐工作經(jīng)驗提出如何建構(gòu)高中的人文教育方法，并試圖具體闡述人文教育對于學(xué)生和語文教學(xué)的重要性。

關(guān)鍵詞：高中語文；人文精神；培養(yǎng)策略

隨著社會的不斷發(fā)展，社會對于人才的要求也越來越高，所以，學(xué)校教育也隨著新課程改革的深入不斷推進(jìn)，高中教師也開始不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式用來適應(yīng)新課改的進(jìn)程，高中語文同樣也不例外。高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在高中語文的教學(xué)過程中，高中語文教師要懂得在教學(xué)過程中給學(xué)生加入人文精神的思考和培養(yǎng)。而在現(xiàn)實的教學(xué)中，高中語文教師如何更好的在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)，這是需要高中語文教師認(rèn)真思考的問題。

一、 高中人文教育的重要性

對于人文教育這一概念，從不同的視角來看有不同的認(rèn)識和理解，學(xué)界沒有固定的、確切的定義。在筆者看來，人文教育是教育者對受教者施以人性境界提升、理想人格塑造和個人與社會價值統(tǒng)一實現(xiàn)的教育，其實質(zhì)是人性教育，核心是涵養(yǎng)人文教育和人文精神。而高中語文教學(xué)是中學(xué)人文教育的主渠道、主方法。

從人文教育的作用來看，在高中語文課堂上進(jìn)行人文教育是非常重要的。人文教育在學(xué)生的成長成才過程中具有重要作用，能夠有效的連接自然科學(xué)和人文科學(xué)，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)、探索世界，追尋價值之所在，給人以宏大智慧。同時人文教育是對人文精神的傳承和發(fā)展途徑，能夠有效的啟發(fā)學(xué)生努力探索奧秘、追求真理、崇尚科學(xué)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

從高中生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，人文教育是重要的。高中階段是高中生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，在語文課堂上對學(xué)生施以全面的人文教育，體現(xiàn)的是人本主義的教育思想。重視學(xué)生人文性格的培養(yǎng)體現(xiàn)的是對學(xué)生的人文關(guān)懷，同樣這也是現(xiàn)今優(yōu)秀語文教師的課堂教學(xué)目標(biāo)。從以往的教學(xué)情況來看，絕大多數(shù)理科生在追求科學(xué)、揭秘世界奧秘的道路上都會逐漸湮滅必要的人文素質(zhì)。教育部的一項抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)表明，高達(dá)89.7%的一線中學(xué)語文教師認(rèn)為理科生在人文素養(yǎng)方面會從文理分科之后走下坡路。故此，高中語文課堂上人文教育顯得極為重要。

從傳統(tǒng)語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，在高中引入人文教學(xué)是重要的。傳統(tǒng)的語文教學(xué)只注重知識的講解，忽視了課文知識背后的人文精神。人文教育重點是發(fā)現(xiàn)科學(xué)中人文教育的價值所在，是自然科學(xué)和人文科學(xué)之間的橋梁。人文教育不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會正確地認(rèn)識人與人、人與社會、人與自然、人與歷史的關(guān)系，而且教育學(xué)生在掌握一門知識或技術(shù)的同時能夠正確地看待科學(xué)、知識，并努力探尋其綜合價值的所在。人文教育在教書育人的同時也是對人文精神的傳播和弘揚，具有深刻的文化內(nèi)涵。

二、 加強高中語文教學(xué)中的人文精神滲透的對策

（一） 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，陶冶學(xué)生的人文思想

新課改提出，教師的職責(zé)不應(yīng)僅僅是系統(tǒng)地為學(xué)生傳授知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的是通過課程教學(xué)的方式，為學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格。因此，高中語文教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，更新教學(xué)理念，不斷充實自身的人文精神，并在日常教學(xué)中有意識地將人文精神與時代主題相結(jié)合，最終實現(xiàn)陶冶情操、培養(yǎng)人文精神的最終目的。

（二） 充實人文精神素材，完善課外閱讀體系

高中語文教師應(yīng)在學(xué)習(xí)時間分配上學(xué)會將主要精力放在課堂教學(xué)的同時，也能將一部分精力延伸至課外，通過不斷完善課外閱讀體系培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。當(dāng)前，語文教材中的文章都是經(jīng)過教育學(xué)家以及文學(xué)家仔細(xì)揣摩、精心挑選的經(jīng)典作品。但是僅僅依靠有限的課堂時間來學(xué)習(xí)和分析這些文學(xué)作品中蘊含的人文精神是不足以實現(xiàn)陶冶學(xué)生情操的目的的。因此，教師在日常的教學(xué)過程中可以利用多媒體設(shè)備及互聯(lián)網(wǎng)方式不斷完善人文精神培養(yǎng)的素材。例如教師可以為學(xué)生推薦一些經(jīng)典的課外讀物，如《巴黎圣母院》《紅樓夢》《小王子》等。在學(xué)生閱讀后，教師可以利用上課時間定期組織一次課外閱讀交流會，讓大家暢所欲言，談?wù)勛约洪喿x后的感悟。這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力及獨立思考能力，更使學(xué)生在閱讀的過程中鍛煉了自己的審美和賞析能力，促進(jìn)人文精神的滲透以及人文素養(yǎng)的提升。

（三） 增加互動環(huán)節(jié)，營造有利于渲染人文精神的氛圍

豐富的課堂教學(xué)形式有利于營造良好的人文氣氛，激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使傳統(tǒng)的教學(xué)方式能夠從根本上得到創(chuàng)新。若要創(chuàng)新高中語文教學(xué)方式，首先應(yīng)創(chuàng)新課堂教學(xué)方式。利用多媒體技術(shù)為學(xué)生選取一些與課本內(nèi)容有關(guān)的電影或視頻組織學(xué)生觀看后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的感悟，以此來充實課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。其次，可以在不影響教學(xué)進(jìn)度的前提下圍繞課文內(nèi)容組織辯論比賽，使同學(xué)們通過比賽更加清晰地了解文章所帶來的人文精神和深層次的意義。

（四） 以因材施教的原則對學(xué)生進(jìn)行人文性評價

評價學(xué)生的方式有很多種，但教師需要注意的是在評價過程中要尊重學(xué)生的差異性，從因材施教的角度出發(fā)，關(guān)注各層次學(xué)生的心理變化，從人文性的角度對學(xué)生進(jìn)行有效評價。人文性評價要求教師在評價過程中充分做到尊重學(xué)生，在評價用語方面多選用肯定性的話語。同時，對于一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生也應(yīng)充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們樂于在課堂中表達(dá)自己的見解，不斷地用發(fā)展的眼光去看待每一位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處。對于課堂表現(xiàn)不佳的學(xué)生，在進(jìn)行批評指導(dǎo)時也應(yīng)委婉指出，以此將人文精神逐漸滲透在高中語文教育中。

在高中語文教育中逐步滲透人文精神既是時代變革的需要，也是新時期教育改革發(fā)展的要求，這對于我們培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有積極的推動作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡燕.高中語文教學(xué)的人文精神滲透問題的分析[J].課外語文，2015（04）.

[2]何顯明.試析高中語文教學(xué)中如何滲透人文精神[J].中國校外教育，2015（02）.

作者簡介：

劉群，重慶市，重慶市酉陽第一中學(xué)校。