我的生本之路

摘要：世界上沒有最好的教育模式，適合自己學(xué)生的方式才是最好的模式。在我國目前的大背景下，不進(jìn)行應(yīng)試教育是毀學(xué)生的前程，不進(jìn)行素質(zhì)教育是毀學(xué)生的終生，不進(jìn)行生本教育扼殺學(xué)生的靈魂。應(yīng)試教育、素質(zhì)教育、生本教育既是矛盾的，也是統(tǒng)一的。

關(guān)鍵詞：教育；模式；生本教育

采取什么樣的教育方式只是教育手段的問題，教育的根本目的還在于把一個個活鮮的生命塑造成適合社會發(fā)展的人。當(dāng)前生本教學(xué)理念深入我心。生本教育提出，比“基本知識和基本技能”更為基礎(chǔ)的是發(fā)展人的情感和悟感，認(rèn)為感悟是人的精神生命拓展的主要標(biāo)志，學(xué)生學(xué)習(xí)的核心部分應(yīng)該是發(fā)展感悟，積累的意義也在于感悟的形成。經(jīng)過一年的實(shí)踐，我有以下體會：

一、 在生本理念下，數(shù)學(xué)老師教的是一種數(shù)學(xué)思想，一種理念

愛因斯坦說：“什么是教育？當(dāng)你把受過的教育都忘記了，剩下的就是教育?！币粋€數(shù)學(xué)老師教給學(xué)生的不能只停留在加減乘除的簡單運(yùn)算，不能只停留在會做幾道數(shù)學(xué)題，我們留給學(xué)生的應(yīng)該是一種數(shù)學(xué)思想，一種人生態(tài)度。數(shù)學(xué)教材是數(shù)學(xué)教學(xué)的顯性知識系統(tǒng)，許多重要的法則、公式，教材中只能看到結(jié)論，許多例題的解法，也只能看到巧妙的處理，而看不到由特殊實(shí)例的觀察、試驗(yàn)、分析、歸納、抽象概括或探索推理的心智活動過程。隱性方面的教學(xué)尤為重要。在教學(xué)中我經(jīng)常有目的、有選擇、適時地進(jìn)行滲透化歸思想、數(shù)形結(jié)合思想、變換思想、組合思想，以及符號思想、對應(yīng)思想等，讓學(xué)生能從宏觀角度領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的基本本質(zhì)。

二、 在生本理念下，立足于學(xué)生持久發(fā)展，制定系統(tǒng)的當(dāng)前發(fā)展計劃以及長遠(yuǎn)發(fā)展計劃

辯證法告訴我們要抓住主要矛盾和矛盾的主要方面。課程標(biāo)準(zhǔn)也明確了不同的年段有具體的教學(xué)要求。因此老師不能急躁，一切教學(xué)應(yīng)該遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。立足于學(xué)生的持久發(fā)展，不同的年級確定不同的要求，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況有計劃、針對性的拓深拓寬。低段的時候，我側(cè)重于計算、“對應(yīng)思想”和“數(shù)形結(jié)合思想”的教學(xué)。在中段的時候側(cè)重于“數(shù)形結(jié)合思想”和運(yùn)算定律的教學(xué)。也就是說，三四年級的核心教學(xué)就是計算和畫線段圖。在這兩年中把行程問題、植樹問題、和倍問題、差倍問題等反復(fù)的訓(xùn)練，為學(xué)生的以后學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。在高段，側(cè)重于用“方程”的思想解決問題。其理由：一是用方程解決問題能降低試題的難度，減輕學(xué)生的思考負(fù)擔(dān)，節(jié)省大量的時間；二是用方程解決問題比用算術(shù)方法正確率要高得多，三是六年級和初中接軌，初中數(shù)學(xué)基本上是不允許用算術(shù)方法解決問題的；四是仔細(xì)研讀小學(xué)高段數(shù)學(xué)教材，很多例題都是用方程來解決的，即是說：高段教材是極力推薦用方程的思想解決問題的。作為一名教師，應(yīng)該把學(xué)生的當(dāng)前發(fā)展以及以后的持久發(fā)展聯(lián)系起來，有計劃的系統(tǒng)的去教學(xué)，才能讓學(xué)生終身受益。

三、 在生本理念下，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

俗話說“好習(xí)慣終身受益”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不僅能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而且對學(xué)生今后的繼續(xù)教育和工作生活都將產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。例如在平常教學(xué)中我是不允許學(xué)生用涂改液、膠帶等這些改錯工具的。錯誤的地方就是用“畫線法”改錯。書寫習(xí)慣必須從試卷的左邊往右寫，絕不允許從試卷中間開始寫，給改錯留下足夠的空間，卷面看上去要整潔得多。再如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽別人的發(fā)言，邊聽邊想，分清重點(diǎn)；回答問題要完整，學(xué)會完整地口述解題思路；能獨(dú)立思考問題，思考時有條理、有根據(jù)，敢于質(zhì)疑問難；能用較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言回答問題。

四、 在生本的理念下，注重學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果

陸游在《冬夜讀書示子聿》中說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。作為一個小學(xué)生，沒有一個探究的過程，只能是“記憶型”的學(xué)生。只有讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作才能更加深刻地領(lǐng)悟到知識的奧秘。老子說“多言數(shù)窮，不如守中”，在課堂上，與其老師滔滔不絕的講解，不如一有機(jī)會就讓學(xué)生實(shí)際操作，尤其是在學(xué)“空間與圖形”這部分，我更是不遺余力地讓學(xué)生自己研究。學(xué)生通過剪一剪、拼一拼、畫一畫等措施，加深印象，體會更加深刻。

嚴(yán)格要求學(xué)生既要獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問題，又要要求學(xué)生學(xué)會合作。合作意識和獨(dú)立思考的意識是矛盾的也是統(tǒng)一的。我時常要求學(xué)生該獨(dú)立思考的時候必須獨(dú)立思考，該合作的時候極力倡導(dǎo)合作。例如在作業(yè)練習(xí)中，要求學(xué)生必須先獨(dú)立思考，詳細(xì)寫出解決問題的過程，特別是填空題，需要寫過程的必須寫出過程，防止學(xué)生抄襲。作業(yè)完成以后，小組內(nèi)或者全班相互交流，把自己的方法展示出來。

五、 在生本理念下，采用多種評價方式，我最核心的評價標(biāo)準(zhǔn)是“你盡力了嗎？”

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“人人獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。不同的人學(xué)數(shù)學(xué)的能力和潛力肯定是不一樣的，對學(xué)生少問分?jǐn)?shù)，多問“你盡力了嗎？”。只要學(xué)生盡了最大的努力，都要得到承認(rèn)和表揚(yáng)。在這種評價思路下，我們班的學(xué)生總體來說保持了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生心理健康，沒有出現(xiàn)浮躁、急躁的情緒，直到畢業(yè)都處于一種愛學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中。

六、 生本理念下，要求教師在不斷提高專業(yè)水準(zhǔn)的情況下，還要不斷提高文化素養(yǎng)，提高育人的本領(lǐng)

在教育的路上，我們始終朝著“做教育問題的終結(jié)者”這一目標(biāo)邁進(jìn)，在為學(xué)生的未來準(zhǔn)備，在追尋未來教育的美好。選擇生本，未來不可知，但我們堅信未來與現(xiàn)在不同。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭思樂.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2]朱永新.新教育之夢[M].北京：人民教育出版社，2002.

作者簡介：

劉光能，四川省廣元市，四川省廣元市利州區(qū)南鷹小學(xué)。