小學數(shù)學課貼近生活的教學策略闡述

摘要：本文主要以小學數(shù)學課貼近生活的教學策略為重點進行闡述，結(jié)合當下小學數(shù)學生活化教學的現(xiàn)狀及問題為主要依據(jù)，從更新小學數(shù)學教師生活化教學的科學觀念、靈活開發(fā)和創(chuàng)新教材內(nèi)容、提供知識回歸生活的實踐機會這三方面進行深入探索與研究，其目的在于加強小學數(shù)學教學質(zhì)量，為提升小學生數(shù)學成績提供有力保障。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學；生活化教學；策略

當前我國小學數(shù)學教學中依然存在些許問題，究其根本，導致這些問題出現(xiàn)的主要原因有教師教學理念滯后、教學方法單一、學生學習興趣不高等，為了打破此種現(xiàn)狀，小學數(shù)學教師需轉(zhuǎn)變教學方法與理念，培養(yǎng)小學生數(shù)學學習興趣，提高小學生學習數(shù)學知識的積極性。而生活化教學剛好能夠滿足上述要求，不但是一種新興的教學方法，還能切實加強學生數(shù)學學習興趣，對加強小學數(shù)學教學質(zhì)量具有重要作用。因此，本文主要闡述小學數(shù)學課貼近生活的教學策略，具體如下。

一、 如今小學數(shù)學生活化教學中存在的問題

隨著新課改的深入，我國小學數(shù)學生活教學已取得了一定進步，但在實際應(yīng)用中依然存在些許問題，小學數(shù)學教師需加大反思力度，總結(jié)經(jīng)驗、挖掘優(yōu)點，促使小學數(shù)學生活教學存在的效用充分地發(fā)揮出來，為提高小學生數(shù)學學習能力做鋪墊。而導致當前小學數(shù)學生活化教學中存在問題的主要原因為：第一，在實踐中小學生對數(shù)學知識的應(yīng)用力度不足，諸多小學數(shù)學教師盡管有利用生活化教學手段，但習慣以成績?yōu)橹饕繕耍雎粤藢W以致用。第二，小學生數(shù)學教師依然停留在重視教學、輕視生活的階段，諸多教師在數(shù)學課堂上一味強調(diào)知識的全面性，忽略了小學生興趣與年齡特點。第三，小學數(shù)學教師所營造的教學情境同小學生實際生活相脫離，一些數(shù)學教師習慣依照教參的步驟講解知識或是為學生創(chuàng)設(shè)情境，這同學生實際生活相差極遠，根本無法實效預(yù)期的教學效果。

二、 實現(xiàn)小學數(shù)學生活化的意義

（一） 加強學生思維鍛煉

在現(xiàn)實生活中，學生會發(fā)現(xiàn)很多同數(shù)學知識有關(guān)的事物，比如在時間與零用錢的計算上，便會利用到各種數(shù)學知識。從此層面入手，實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化，其對加強學生生活能力具有積極作用，還能促使學生轉(zhuǎn)變思維，讓小學生站在一個新的角度去學習現(xiàn)實生活中的數(shù)學知識。

（二） 推動學生全面發(fā)展

在開展小學數(shù)學教學活動時，能夠從學生所熟知的生活元素入手，將其中含有的數(shù)學知識全面的挖掘出來，加強小學生數(shù)學學習興趣，幫助小學生理解數(shù)學知識。學生數(shù)學知識學習的基礎(chǔ)為自身生活，在現(xiàn)實生活中，有諸多數(shù)學資源與知識，對其進行全面挖掘，能夠幫助學生學習數(shù)學知識，并把這些知識運用到現(xiàn)實生活中，推動學生全面發(fā)展。

三、 小學數(shù)學生活化的有效策略

（一） 加大小學數(shù)學內(nèi)容生活化建設(shè)力度

基于新課改背景下，若想實現(xiàn)小學數(shù)學生活化教學，需加大小學數(shù)學內(nèi)容生活化建設(shè)力度，有效豐富教學內(nèi)容。小學數(shù)學教師在進行備課時，需把數(shù)學概念轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H問題，小學生具備較強的記憶能力，其能夠用較短的時間記憶知識，但欠缺運用能力。在對數(shù)學概念進行轉(zhuǎn)變時，學生能夠?qū)?shù)學知識進行重新認識，還能有效運用所學的知識點。小學數(shù)學教師需走進學生實際生活中，推動學生發(fā)現(xiàn)存在自身周圍的數(shù)學元素，小學生思維并不是十分健全，所以，他們在實際學習中易跟隨教師思維，這便需要數(shù)學教師全面挖掘存在于學生現(xiàn)實生活中的數(shù)學知識，把其融合到學生實際生活中，讓學生學會應(yīng)用數(shù)學知識解決實際生活問題，有效拓展學生思維，培養(yǎng)小學生邏輯推理能力。

（二） 應(yīng)用簡單的生活元素替代數(shù)學知識

數(shù)學學科具備較強的抽象性，導致小學生學起來比較困難，這便要求小學數(shù)學教師應(yīng)用簡單的生活元素替代數(shù)學知識，讓抽象的知識簡單化，幫助學生理解與掌握，小學數(shù)學生活化是指應(yīng)用簡單的生活元素替代繁雜的數(shù)學知識，便于學生應(yīng)用。數(shù)學教師需收集各類生活素材，保證這些素材是學生常見的。比如，在教授人教版“時分秒”這一知識點時，教師為了便于學生掌握，可依托生活常見物，幫助學生推理，如應(yīng)用石頭代表小時、花朵代替分鐘、小草代替秒，一顆石頭等于60朵花，60棵小草等于一朵花。應(yīng)用此種簡單的轉(zhuǎn)化，有助于學生記憶與掌握。但需注意的是，不是所有的數(shù)學知識都能應(yīng)用生活元素進行轉(zhuǎn)化，小學數(shù)學教師需考慮到數(shù)學知識與生活元素間的關(guān)系，需從全方位入手，切勿局限在一個層面上。

（三） 展開多樣化數(shù)學教學活動

教師可以構(gòu)建一個具有生活氣息的趣味課堂，給予學生主體地位，數(shù)學教師主要負責為學生組織趣味十足的教學活動，提高小學生學習積極性，促使學生積極主動地參加到數(shù)學教學活動之中。比如，在教授加減法這一知識點時，小學數(shù)學教師可以為學生營造一個商店購物的場景，安排三名學生充當營業(yè)員、收銀員、導購員，其余同學則是充當消費者，要求學生到商店內(nèi)購買文具，鉛筆的價錢為1元一支，橡皮的價錢為2元一個，教師要求每位學生買四支鉛筆、兩個橡皮，問收銀員應(yīng)收多少元錢？通過此種方式，不但能夠調(diào)動學生學習積極性，還能促使學生有效掌握知識點，將所學的數(shù)學知識運用到現(xiàn)實生活中，這對加強學生實踐能力與表達能力皆有推動作用?；诖?，小學數(shù)學教師展開多樣化數(shù)學教學活動勢在必行。

四、 結(jié)束語

綜上所述，在小學數(shù)學教學中采用生活化教學方法，不但能夠加強學生數(shù)學學習興趣，還能活躍數(shù)學課堂氛圍，加強學生參與課堂活動的積極性，因此，小學數(shù)學教師需給予生活化教學方式高度重視，促使其存在的意義與價值在小學數(shù)學教學中充分的發(fā)揮出，為提高小學生學習能力與綜合素養(yǎng)提供有利條件。

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作者簡介：

林良科，福建省泉州市，福建省安溪縣城廂鎮(zhèn)南坪小學。