中職機(jī)械制圖課程教學(xué)實(shí)踐研究

摘要：隨著我國職業(yè)教育的快速發(fā)展，中職機(jī)械也在進(jìn)行著深入的改革，機(jī)械制圖是課程教學(xué)體系中一門非常重要的課程，引起學(xué)校的廣泛重視。

關(guān)鍵詞：中職；機(jī)械制圖；教學(xué)實(shí)踐

《機(jī)械制圖》是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)技術(shù)課程，需要通過投影來將三維立體物體轉(zhuǎn)化為二維機(jī)械圖形，培養(yǎng)學(xué)生的制圖和空間想象能力，從而為后續(xù)機(jī)械課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前，中職機(jī)械教學(xué)過程中存在著課堂教學(xué)形式化、理論教學(xué)占比高的情況，加之部分學(xué)生的空間想象能力差，課程教學(xué)課時(shí)壓縮，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不能夠有效保障。在此背景下，本文探討了如何提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量這一我們中職機(jī)械教師所要面臨的問題。

一、 以實(shí)用為目的，調(diào)整課程內(nèi)容

在中職機(jī)械制圖教學(xué)中，教師要有個(gè)認(rèn)識(shí)，即，機(jī)械制圖的作用是為以后的課程教學(xué)來設(shè)置，突出教學(xué)環(huán)節(jié)，以實(shí)用為教學(xué)目的，通過與其他課程的聯(lián)系和滲透，適應(yīng)課程的發(fā)展需求，這也符合中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)改革的方向。面對(duì)著學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問題，教師要突出課程的實(shí)踐性，通過設(shè)置有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，與相關(guān)課程相聯(lián)系，提升課程的實(shí)用性，從而提升機(jī)械制圖教學(xué)的質(zhì)量。

對(duì)于中職學(xué)生而言，畫法幾何的理論性較強(qiáng)、內(nèi)容抽象，學(xué)習(xí)起來普遍感覺非常困難，加之應(yīng)用較少，單純地講解畫法幾何的相關(guān)原理就顯得不符合相關(guān)的要求。因此，筆者就會(huì)選取較為夠用的原則，對(duì)其中的正投影和三視圖規(guī)律進(jìn)行重點(diǎn)講解，簡(jiǎn)化和弱化其他規(guī)律的講解力度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，加大組合體讀圖、機(jī)械部件的表達(dá)方法的講課比重，這就大大降低了課堂教學(xué)的難度，使得課程教學(xué)向著實(shí)踐化的方向發(fā)展。對(duì)于立體表面交線（截交線和相貫線）來講，這兩部分內(nèi)容是整個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)，筆者會(huì)調(diào)整講課內(nèi)容，用圓弧曲線來代替較為復(fù)雜的交線，簡(jiǎn)單介紹平面立體與圓柱體的截線，從而避免出現(xiàn)學(xué)生因?yàn)殡y以聽懂而產(chǎn)生困惑的情況。通過整合教材的內(nèi)容，筆者看到學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果有了顯著提升，強(qiáng)化了對(duì)機(jī)械制圖課程的整體認(rèn)識(shí)。

二、 改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生空間思維

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，制圖課程在以往學(xué)習(xí)過程中并沒有遇到過，這就加大了學(xué)習(xí)的難度。作為一門技術(shù)基礎(chǔ)課，機(jī)械制圖在一年級(jí)時(shí)開設(shè)，學(xué)生很難一開始就想象出空間立體形狀，需要教師循序漸進(jìn)地進(jìn)行授課來培養(yǎng)他們的空間思維能力。對(duì)于上述難題，筆者會(huì)采用從三維→二維→三維的教學(xué)方法，這也有助于提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

對(duì)于上述教學(xué)方法，一般分為以下三個(gè)過程：（1）建立“體”的概念，學(xué)生用橡皮泥等工具制作出簡(jiǎn)單的實(shí)物模型，制成各種實(shí)體，感受到實(shí)體的虛、實(shí)之分，在頭腦中積累立體的表象，增加感性知識(shí)，形成簡(jiǎn)單的空間想象能力；（2）由“體”到二維圖，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)體，通過不同角度來形成三視圖，了解三視圖各個(gè)角度直接關(guān)系，為抽象形成三視圖奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；（3）由二維到“體”，學(xué)生需要對(duì)照平面圖樣，想象構(gòu)造出簡(jiǎn)單物體，回憶橡皮泥構(gòu)造的圖形，通過反復(fù)的訓(xùn)練，掌握二維圖與三維圖之間的切換關(guān)系。通過三維→二維→三維的教學(xué)方法，學(xué)生自主地構(gòu)造出空間實(shí)體，正確地表達(dá)實(shí)物，這也是提升空間想象能力的方法。通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生能夠不斷鍛煉自己的空間想象能力，提升空間思維能力，這有助于提高對(duì)機(jī)械制圖學(xué)科的信心，也能夠不斷地完善自身的知識(shí)體系。

三、 開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，有機(jī)結(jié)合新技術(shù)

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是將課程搬到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)習(xí)的一種教學(xué)方法，在現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以鞏固課堂學(xué)習(xí)成果，提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和讀圖能力，鞏固學(xué)習(xí)效果，解決學(xué)習(xí)過程中遇到的一些難題。通過現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受到真實(shí)的生產(chǎn)制造環(huán)境，提升對(duì)機(jī)械專業(yè)的興趣。

在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，筆者運(yùn)用實(shí)訓(xùn)的形式選擇在加工中的一些常見零件開展練習(xí)。在訓(xùn)練過程中，學(xué)生要了解軸的形成過程，如，裝夾位置、內(nèi)孔外圓的加工方法、螺紋、退刀槽及倒角的形成過程，這雖然有些勉為其難，但是能夠簡(jiǎn)單了解到為何軸類零件要水平放置，還可以了解到零件的加工過程，如，設(shè)計(jì)基準(zhǔn)、定位尺寸和形狀等內(nèi)容。這種實(shí)訓(xùn)的過程明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，如果教師只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行講解，學(xué)生不能夠看到實(shí)際生產(chǎn)中的加工過程，即使重點(diǎn)講解也只是紙上談兵罷了。在開展實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師一定要注重講解的質(zhì)量，通過理論和實(shí)踐結(jié)合的方式來演示零件的設(shè)計(jì)加工過程，這樣的效果會(huì)更好。此外，一些現(xiàn)代高科技技術(shù)手段也可以應(yīng)用于機(jī)械制圖課程教學(xué)之中，如，VR技術(shù)、3D打印技術(shù)，這些手段能夠有效提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生吸收、消化學(xué)習(xí)到的機(jī)械知識(shí)。

為了培養(yǎng)學(xué)生的三維空間想象能力，使他們適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)制造業(yè)人才的需求，教師需要根據(jù)機(jī)械制圖課程的特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等方面進(jìn)行深入探索和研究，提升學(xué)生的制圖、識(shí)圖能力，最終提升課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

李雪明，廣東省江門市，新會(huì)機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)校。