以生為本以學(xué)定教

摘要：隨著我國新的課程改革進一步發(fā)展，新的“以人為本、以教定學(xué)”的課程核心理念已經(jīng)逐步形成。核心的課程理念倡導(dǎo)：學(xué)生是教學(xué)活動的主要構(gòu)成要素，一切以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為根本目標(biāo)。以人為本、以教定學(xué)的教育理念，必然帶來教學(xué)思想認(rèn)識上的一些根本變化，教學(xué)活動中更加注重教育方法的有效性。本文通過初中歷史有效性這一全新理念的分析與研究，闡述了如何針對初中歷史科目進行教學(xué)方式改革有效性的嘗試。

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；主體地位；有效性

一、 以生為本、以學(xué)定教的具體含義

所謂以生為本就是要讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，以學(xué)定教就是老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)規(guī)律來調(diào)整課程內(nèi)容并選擇合適的教學(xué)方法，通過對課程學(xué)習(xí)中重點內(nèi)容的把握，使學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的閃光點和共同點得以充分的發(fā)揮。以生為本、以學(xué)定教的新教學(xué)理念要求教師改變教學(xué)思路，努力為學(xué)生創(chuàng)造自由的教學(xué)情境，由傳統(tǒng)教學(xué)的教師傳授知識，轉(zhuǎn)變成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識?？梢?，以生為本、以學(xué)定教的新教學(xué)理念，為教師了解學(xué)生需求，看清學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況提供了更大的選擇空間。

二、 初中歷史科目學(xué)習(xí)過程中有效性研究的相關(guān)內(nèi)容

初中歷史課堂的教學(xué)有效性體現(xiàn)在，根據(jù)不同學(xué)生的實際情況以及歷史教材的相關(guān)內(nèi)容幫助學(xué)生擺脫以往死記硬背的學(xué)習(xí)方式，通過理解歷史知識內(nèi)容并產(chǎn)生自己的認(rèn)識和想法，創(chuàng)造性地解決初中歷史課堂教學(xué)內(nèi)容中的相關(guān)問題，最終實現(xiàn)歷史課程教學(xué)目標(biāo)。

三、 實現(xiàn)“以生為本、以學(xué)定教”教育理念的具體措施

（一） 讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主人

初中歷史科目的教學(xué)工作中，老師可以嘗試與同學(xué)進行角色互換，讓學(xué)生扮演老師的角色，以此來調(diào)動同學(xué)們進行歷史學(xué)習(xí)的積極性。同學(xué)可以根據(jù)自己對歷史課程內(nèi)容的理解對知識點進行闡述，使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)活動的主動性，進一步發(fā)揮教育新形式的重要意義。角色互換的教學(xué)模式要求學(xué)生做好前期準(zhǔn)備事項，了解歷史課程內(nèi)容和知識點，使初中生有充足的自信心解決各種類型的問題，充分體現(xiàn)出課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的主導(dǎo)地位。因此，倡導(dǎo)以生為本、以學(xué)定教的教學(xué)新理念，應(yīng)當(dāng)從實際教學(xué)工作中教師與學(xué)生角色互換開始做起，使廣大學(xué)生都能夠積極參與進來，進一步推動初中歷史教育工作有效性的形成，讓初中生能夠取得更好的歷史成績。

（二） 選擇有效的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到教學(xué)活動中

初中歷史課程的教學(xué)，應(yīng)該從學(xué)生的興趣點出發(fā)開展生動有趣的課堂教學(xué)活動，這樣的教學(xué)形式有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效率的不斷提高。

首先，進行有效的課堂引入形式是調(diào)動初中生學(xué)習(xí)歷史知識積極性的重要環(huán)節(jié)。由于歷史科目本身具有很強的趣味性，只要教師能夠巧妙地加以利用，就可以有效地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性。課堂教學(xué)中還可以實時地引用相關(guān)歷史史實或案例，將歷史史實借鑒到歷史課程中來，進而激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣。

其次，在教學(xué)活動中，老師可以采用探究式教學(xué)方法，有效地提高歷史教學(xué)效率。探究式教學(xué)方法首先要通過教師對課堂知識的講授，使學(xué)生在理解教學(xué)內(nèi)容的前提下，進行相應(yīng)的探究學(xué)習(xí)任務(wù)的布置。學(xué)生在自主探究的過程中，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力，使自身的綜合能力和素質(zhì)得到全面的發(fā)展。探究學(xué)習(xí)任務(wù)的形式類型包括調(diào)查、討論、書面作業(yè)等多種類型。通過多種探究學(xué)習(xí)任務(wù)的實施，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性得以提升，保障了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生對歷史進行有效的知識預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)

提前對所學(xué)的知識點進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，有助于加深學(xué)生對歷史知識的認(rèn)識和記憶，有利于提升歷史課堂教學(xué)成果。因此，初中歷史教師應(yīng)該專注培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，在對學(xué)習(xí)新知識前，將容易理解的內(nèi)容自我消化掉；而面對較難理解的知識內(nèi)容能夠靈活地采取措施進行解決；對于學(xué)生不能夠自主解決的知識難題，教師給予有針對性的詳細(xì)、透徹的解答。這樣的自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)兩種教學(xué)方法的融合，有利于節(jié)省學(xué)習(xí)時間，同時也能夠使老師有針對性地進行教學(xué)工作，有助于實現(xiàn)歷史教學(xué)的有效性。

（四） 通過合理的課堂評價提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師在初中歷史課堂教學(xué)中，可以采取與學(xué)生互動的教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生課堂問題的回答準(zhǔn)確程度，對學(xué)生進行客觀、合理的課堂評價。對于學(xué)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)秀的方面，應(yīng)該給予積極的表揚；而對于表現(xiàn)不佳的方面，教師應(yīng)該積極指出并引導(dǎo)學(xué)生改進，使學(xué)生能夠清醒地認(rèn)識到自身的不足，進而有計劃地進行改正，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。

（五） 開展對初中歷史教學(xué)活動進行效性探索的意義

初中歷史課程活動所用時間有限，不能夠使歷史科目的豐富教學(xué)內(nèi)容得以滿足。教師通過對歷史科目的有效性探索，保證在有限時間內(nèi)向?qū)W生講授更多的課程內(nèi)容，使學(xué)生能夠更加全面地掌握歷史教學(xué)知識，提高了初中生歷史課程的學(xué)習(xí)成效。另外，保證歷史學(xué)科的有效性，對促進初中生學(xué)習(xí)積極性、提高歷史課堂教學(xué)效率以及增強學(xué)生學(xué)習(xí)效率等方面，發(fā)揮出極其重要的作用。同時，初中生在進行歷史知識自主學(xué)習(xí)的過程中遇到難解的困難時，應(yīng)當(dāng)主動幫助，只有在老師的正確引導(dǎo)下，初中生才能不斷提高學(xué)習(xí)成果并為更深層次的學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。

四、 結(jié)語

綜上所述，教師在教學(xué)活動中要保證歷史課程的有效性，必須做到合理分配課程學(xué)習(xí)的時間，靈活運用教學(xué)技巧并以真誠的情感開展教學(xué)活動，使初中歷史這一科目的教學(xué)有效性得以保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]檀景潤.初中歷史教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)周刊，2015（08）.

[2]孫瑞鋒.新課程改革理念下的初中歷史課堂教學(xué)研究[J].學(xué)周刊，2015（08）.

作者簡介：

段春，貴州省安順市，貴州省安順市紫云自治縣猴場中學(xué)。