紀錄片在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘要：我國《義務(wù)教育課程標準》（2011版）明確指出：“為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習條件，促進學(xué)生主動學(xué)習，更好地理解和掌握學(xué)習內(nèi)容，提高學(xué)習效率，教師應(yīng)積極開發(fā)和利用各種課程資源?！彪S著信息時代的來臨，互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，全世界的優(yōu)質(zhì)資源無邊界的分享，使得教育模式發(fā)生了巨大的改變。從稍早的傳統(tǒng)教學(xué)過渡到今天廣泛使用PPT等多媒體的教學(xué)模式，教學(xué)手段隨著時代的腳步不斷地更新。

關(guān)鍵詞：聯(lián)系；應(yīng)用；問題

在PPT授課模式普及化的當下，學(xué)生對PPT授課的興趣越來越低，學(xué)習效果也越來越不理想，這就需要教師進一步發(fā)展更靈活的授課方式。而紀錄片作為集文獻價值、文化意義和美學(xué)價值于一身的視頻資源，不僅填補了學(xué)生對新穎事物的好奇心，同時由于紀錄片的制作精良，傳遞的信息嚴謹富有科學(xué)性，使得平面化的文字知識立體化，抽象化的知識直觀化。本文以初中生物課堂中紀錄片的應(yīng)用進行分析，用以探討紀錄片在初中生物課堂中的應(yīng)用效果。

一、 紀錄片與初中生物教材的聯(lián)系

筆者所在學(xué)校使用的教材為北師大版初中生物教材，全套教材分為9個單元，共9個模塊，每一模塊內(nèi)容之間知識點彼此聯(lián)系，但又相對比較獨立。這9部分內(nèi)容呈現(xiàn)的是基礎(chǔ)生物學(xué)知識，其涵蓋的知識領(lǐng)域跨度很大，從宏觀世界的生物圈、人、動物、植物到微觀世界的細菌、真菌、病毒。因而即便教材的誦讀性強，但學(xué)生的抽象邏輯思維能力不足，對于某些生命現(xiàn)象或概念的理解并不十分透徹，對于構(gòu)建生物知識體系起到阻礙作用。

紀錄片直觀的呈現(xiàn)方式則彌補了教材知識點平面性的不足。紀錄片的制作大多精良，且素材來源真實、科學(xué)，配有語音、圖像、文字等，改善了教材文字-圖片的模式。根據(jù)戴爾（Dale）的“經(jīng)驗之塔”理論（圖1），初中生的認知特點正處于中層“觀察的經(jīng)驗”階段，彭紹東在其論著中指出：“試聽部分比上層語言和視覺符號具體，能突破時間、空間的限制，彌補了下層各種直接經(jīng)驗的不足。”因而紀錄片在現(xiàn)代初中生物教學(xué)中有很大的應(yīng)用價值。

圖1戴爾“經(jīng)驗之塔”

二、 紀錄片在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 《生命大躍進》與生命的演化

《生命大躍進》是日本NHK的特別節(jié)目，共分為三集，第一集“眼的誕生”、第二集“母愛的誕生”、第三集“智慧的誕生”。與以往紀錄片的形式不同，《生命大躍進》采取的是通過新垣結(jié)衣飾演的一對“姐妹”為線索，以化石為依據(jù)，用電腦繪圖的方式，將發(fā)生在億萬年前的場景通過高清CG重現(xiàn)。片中對于生物進化的理論新穎，但同時考據(jù)嚴謹，參考了多國的研究成果，其展現(xiàn)出的一些觀點和理論皆來自前沿的研究成果。另外，片中通過高清CG動畫復(fù)原的古生物栩栩如生，身體的細節(jié)方面如皮膚的紋理、毛發(fā)等都非常逼真，讓觀者能夠更直觀地與我們相隔數(shù)億年的“親戚”面對面的“交流”，再加上配樂、解說等，無不顯示出其制作的精良。

北師大版初中生物教材八年級下冊第7單元為“生命的演化”，包含“生命的發(fā)生和發(fā)展”以及“物種的多樣性”兩章?！渡筌S進》與“生命的發(fā)生與發(fā)展”一章所涉及的內(nèi)容息息相關(guān)。

中學(xué)生物課程標準（2011）中指出：“生命的起源和生物的進化是生物科學(xué)研究的重要領(lǐng)域。以自然選擇學(xué)說為核心的生物進化理論，解釋了生物進化和發(fā)展的原因?！薄渡筌S進》中所展現(xiàn)的畫面場景，提出的理論觀點等，從多方面印證了教材的相關(guān)知識，同時又拓寬了學(xué)生對教材的理解途徑，下面將對部分內(nèi)容進行對比分析：

《生命大躍進》的大部分理論基礎(chǔ)是基于化石而形成的，片中展現(xiàn)了從化石的發(fā)掘過程到后期的分析、復(fù)原過程，與教材中“化石為生物進化提供直接證據(jù)”這一點相輔相成，學(xué)生能夠更直觀地認識到化石在生物研究方面所起到的作用。

（二） 其他紀錄片在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

初中生物學(xué)包含的內(nèi)容廣泛，涉及生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、分類、生理、遺傳和變異、進化以及生態(tài)等方面，與此相關(guān)的紀錄片素材亦是不勝枚舉，其中筆者在課堂運用過的諸如：《那些你不得不知道的事兒——人體的奧秘》中展現(xiàn)的內(nèi)容，與教材中的第4單元“生物圈中的人”和第6單元中的“人的生殖和發(fā)育”結(jié)合，既解決了無法用語言或直觀教具呈現(xiàn)的生理過程，又增大了生物課堂信息量，擴大學(xué)生的生物學(xué)視野，同時影片生動有趣，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣；《植物的私生活》展現(xiàn)了植物的生活史，輔助理解教材第3單元中“綠色開花植物的生活史”這一內(nèi)容；以及《動物智慧》《雪寶寶》等涉及動物的運動和行為等。

三、 紀錄片在初中生物教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

紀錄片具有科學(xué)性、知識性、藝術(shù)性于一體等特征，其傳遞出的信息真實、科學(xué)、嚴謹，能夠較好地輔助教學(xué)，但在運用的過程中仍存在以下問題：

1. 內(nèi)容相對枯燥。與電影、電視劇等視頻資源相比，紀錄片在保持其科學(xué)性的同時，對于初中生來說內(nèi)容稍顯枯燥，由于初中生所掌握的知識有限，紀錄片中的部分內(nèi)容超過了學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，導(dǎo)致學(xué)生看不懂或一知半解，非但不能起到輔助教學(xué)的作用，反而增加了學(xué)生的負擔。

2. 時間安排困難。紀錄片的時長普遍較長，有些為系列片，初中生物教學(xué)的實際課時較少，在時間安排方面存在困難。

通過實際應(yīng)用發(fā)現(xiàn)，紀錄片在初中生物教學(xué)中如運用得當，則會為課堂教學(xué)錦上添花。同時，紀錄片在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用價值還有待進一步開發(fā)，過程中可能會遇到各種困難，因而需要不斷地實踐、探索，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，在經(jīng)驗中積累成長。

作者簡介：

陳艷麗，貴州省遵義市，貴州省桐梓縣風水鎮(zhèn)風水中學(xué)。