微課教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

呂奏仁

【摘要】小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展上，微課本身的合理應(yīng)用可以讓學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣得到更好的培養(yǎng)和提升，同時(shí)也可以更好的提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，這與當(dāng)前新時(shí)期語(yǔ)文課程改革工作開(kāi)展的思路和目標(biāo)是相一致的。在實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，我們應(yīng)該給予微課應(yīng)用以充分的重視和關(guān)注，更好的展現(xiàn)微課教學(xué)的價(jià)值和先進(jìn)性。本文就對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，微課教學(xué)應(yīng)用的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了分析和探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 微課教學(xué) 應(yīng)用思路

一、引言

小學(xué)階段學(xué)生的思維主要集中于形象思維的階段，并且注意力集中效果有限，如何在實(shí)際教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，這是我們?cè)谡归_(kāi)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中所必須考慮的一方面問(wèn)題。微課教學(xué)是當(dāng)前信息時(shí)代下，語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的途徑和方式，其本身的實(shí)際應(yīng)用具有多方面優(yōu)勢(shì)。合理對(duì)微課進(jìn)行運(yùn)用，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果得到更好的提升，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。本文就對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，微課教學(xué)應(yīng)用的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了分析和探討。

二、通過(guò)微課培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)中，興趣往往是他們參與知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要的動(dòng)力。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，我們應(yīng)該重視對(duì)于學(xué)生的興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生本身形成濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓他們可以更加主動(dòng)參與科學(xué)。小學(xué)階段學(xué)生自身的年齡相對(duì)較小，他們十分活潑好動(dòng)，同時(shí)他們也具有較強(qiáng)的好奇心，如果我們能夠讓語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展充滿趣味性，那么學(xué)生自身也就能產(chǎn)生更加強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)的參與意愿。微課本身在應(yīng)用上，就可以對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需求進(jìn)行滿足，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。教學(xué)中，教師應(yīng)充分了解小學(xué)階段學(xué)生實(shí)際認(rèn)知規(guī)律的特點(diǎn)，圍繞科學(xué)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容來(lái)設(shè)置相應(yīng)的趣味性的微課視頻，讓學(xué)生本身形成更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)參與意愿。例如，在學(xué)習(xí)幻爬山虎的腳》一課中，教師可以先通過(guò)微課視頻的方式，為學(xué)生展示不同的動(dòng)物的腳，之后教師讓學(xué)生觀看的同時(shí)，提出這樣一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生想一想不會(huì)走路的植物，它們會(huì)有腳嗎？在這樣一個(gè)微課視頻導(dǎo)入的方式下，學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣可以得到更好的調(diào)動(dòng)，后續(xù)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)可以得到更好的保持，并且能夠進(jìn)一步跟隨教師思路來(lái)進(jìn)行思考，保持良好的學(xué)習(xí)積極性。合理的應(yīng)用微課，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和后續(xù)語(yǔ)文課堂知識(shí)教學(xué)效果來(lái)說(shuō)具有十分重要的意義，我們應(yīng)該給予足夠的關(guān)注。

三、利用微課來(lái)讓學(xué)生更加自主地完成知識(shí)的學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)非常重要的能力，也是我們語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)的考量?jī)?nèi)容。小學(xué)階段，學(xué)生的想法是天馬行空的，他們往往需要一個(gè)良好的空間來(lái)進(jìn)行展現(xiàn)。教學(xué)中應(yīng)結(jié)合微課教學(xué)的特征，引入更加開(kāi)放性的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)參與，讓學(xué)生對(duì)自身的想法進(jìn)行充分的展現(xiàn)和應(yīng)用。在當(dāng)前微課教學(xué)角度應(yīng)用的過(guò)程當(dāng)中，我們可以為學(xué)生展開(kāi)更多的聯(lián)想空間，讓他們的思考處于一個(gè)更加具備啟發(fā)性特點(diǎn)的氛圍，讓學(xué)生們保持主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，微課的應(yīng)用可以配合教師的提問(wèn)來(lái)進(jìn)行推進(jìn)，為教學(xué)提供合理的指引和節(jié)奏的控制準(zhǔn)備。學(xué)生們可以通過(guò)結(jié)合教師的提問(wèn)和引導(dǎo)，積極主動(dòng)地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索。例如，在對(duì)《圓明園的毀滅》一課進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，我們就可以通過(guò)微課視頻，讓學(xué)生觀看圓明園的美景，之后讓學(xué)生結(jié)合其中的景色，從自己的角度進(jìn)行總結(jié)。這時(shí)候，學(xué)生們就可以主動(dòng)的思考，教師通過(guò)引入一定的概括引導(dǎo)，讓學(xué)生從自己的角度理解瑰寶、精華的意思。之后，教師可以學(xué)生結(jié)合微課視頻，有感情地對(duì)其中的第三自然段進(jìn)行朗讀。在這樣一個(gè)過(guò)程中，微課視頻可以扮演重要的教學(xué)指引角色。教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，適當(dāng)?shù)倪x擇切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，這樣學(xué)生們能夠得到思維方面的充分調(diào)動(dòng)，并且也能形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。

四、利用微課來(lái)鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力

寫(xiě)作能力的有效培養(yǎng)，這是現(xiàn)階段培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵的教學(xué)組成部分。在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容進(jìn)行更好的理解，提升教學(xué)深度，讓學(xué)生理解和掌握知識(shí)的同時(shí)，能夠得到有效的鍛煉。教師可以結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的寫(xiě)作練習(xí)主題，讓學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中，可以對(duì)于寫(xiě)作的要求進(jìn)行更好的理解，同時(shí)也能夠具備一定的寫(xiě)作方向，得到情感方面的有效調(diào)動(dòng)，這對(duì)寫(xiě)作訓(xùn)練效果的提升和保證來(lái)說(shuō)是十分關(guān)鍵的。例如，在對(duì)《慈母情深》一課進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以結(jié)合課文的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生選擇一段關(guān)于母愛(ài)的影視資料片段讓學(xué)生進(jìn)行觀看。在影視資料片段的選擇上，教師也應(yīng)該結(jié)合課文的內(nèi)容，增加一些人物外貌、語(yǔ)言等方面的鏡頭。學(xué)生們?cè)谟^看之后，教師引導(dǎo)學(xué)生從自己觀看的角度出發(fā)，圍繞課文的描寫(xiě)，思考一下這種描寫(xiě)人物的方法和自己腦海中的想象是不是相同的。在這樣一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們可以對(duì)其中人物描寫(xiě)的技巧和方法形成一定的思考。之后，教師布置學(xué)生自己寫(xiě)一篇《我的媽媽》的作文，讓學(xué)生運(yùn)用自己所掌握的技巧和方法進(jìn)行寫(xiě)作。在這樣一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們的寫(xiě)作既可以具備一個(gè)良好的方向，同時(shí)也能夠帶著技巧和思考進(jìn)行寫(xiě)作，能力方面的提升自然也就水到渠成。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)階段科學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展上，我們應(yīng)該重視對(duì)微課的合理應(yīng)用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力得到更好的培養(yǎng)，真正促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行明確，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)對(duì)微課進(jìn)行合理應(yīng)用，讓微課教學(xué)模式的價(jià)值和作用得到最大限度的展現(xiàn)。

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