關(guān)于高職院校體育教學(xué)改革中微課的應(yīng)用研究

馬書軍

【摘要】在互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展中，微課愈發(fā)被人們所重視，而且已經(jīng)大量使用在各種教學(xué)內(nèi)。體育具有較強(qiáng)的實踐性，在教學(xué)中使用微課，可以令學(xué)生更加直接精準(zhǔn)地學(xué)習(xí)技術(shù)動作，把握重點和難點，令教學(xué)具有較強(qiáng)的針對性。

【關(guān)鍵詞】高職院校 體育 教學(xué) 改革 微課

隨著我國各大院校十分重視教學(xué)方法的改革以來，傳統(tǒng)教學(xué)模式己經(jīng)逐步被取代。由于互聯(lián)網(wǎng)模式的持續(xù)引進(jìn)，為師生提供了顯著提高課堂教學(xué)效率的有利因素。最為明顯的則為令“微”的意義在教育教學(xué)改進(jìn)中展現(xiàn)出龐大的力量，微課是典型的信息化教學(xué)模式，其畫面十分生動逼真，學(xué)習(xí)更加便捷，所以被快速運(yùn)用于各科教學(xué)當(dāng)中，已經(jīng)變成一種全新的信息化教學(xué)方式，這也體現(xiàn)出微課在教育信息化過程中展現(xiàn)的力量是無法漠視的。

一、微課在高職院校體育教學(xué)改革中應(yīng)用的必要性

（一）傳統(tǒng)體育教育變革強(qiáng)化的所需

對于傳統(tǒng)體育教學(xué)模式而言，體育教師主導(dǎo)了整個高職體育課堂，通常教學(xué)活動為教師進(jìn)行新技術(shù)動作的示范，在主要處講解技術(shù)動作的重點，之后讓學(xué)生自行訓(xùn)練，找到學(xué)生的錯誤，立即對學(xué)生給予指正，不斷反復(fù)進(jìn)行教學(xué)?？梢钥闯?，傳統(tǒng)體育教學(xué)活動突出了“教”，而學(xué)生的“學(xué)”則為任憑體育教師的編排，完全不具備自主學(xué)習(xí)的能力。而且學(xué)生欠缺對學(xué)習(xí)的熱情，也較難有效體會體育項目的技術(shù)重點。當(dāng)前，為了填補(bǔ)傳統(tǒng)高職體育教學(xué)中的不足，高職院校應(yīng)當(dāng)打造全新的體育教學(xué)方式，將現(xiàn)代教學(xué)理念作為指引，注重信息技術(shù)強(qiáng)有力的授課特點，持續(xù)強(qiáng)化傳統(tǒng)體育教育改革的提高力度，此時微課達(dá)到了改革所需。比如微課比較精干，有利于學(xué)生課前的在線預(yù)習(xí)，也有利于學(xué)生課下的在線預(yù)習(xí)，可以真正達(dá)成線上線下同步教學(xué)，并且也能夠令師生建立起良好的溝通渠道，有利于體育教學(xué)效率的顯著提升。

（二）完成翻轉(zhuǎn)課堂的所需

將微課使用在高職體育教學(xué)當(dāng)中，能夠有效完成翻轉(zhuǎn)課堂。透過微課的教學(xué)方式，體育教師能夠精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)，有效規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，有目的性地處理重難點、較易出錯之處，協(xié)助學(xué)生自行處理問題?？赏高^在學(xué)校的微課平臺上傳微課視頻，讓學(xué)生經(jīng)由手機(jī)APP積極學(xué)習(xí)，通過較為形象、逼真的畫面吸引學(xué)生。

二、微課在高職院校體育教學(xué)改革中的應(yīng)用

（一）運(yùn)用微課激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情

學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情成為影響學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的關(guān)鍵因素，在傳統(tǒng)高職院校體育教學(xué)中，因為被傳統(tǒng)教學(xué)理念與模式所影響，令學(xué)生對學(xué)習(xí)體育的熱情不斷冷卻，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)知識量與學(xué)習(xí)效率。因此在運(yùn)用微課進(jìn)行體育教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)著重點燃學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，以此有效提升教學(xué)質(zhì)量與效率。比如，在實際教學(xué)中，教師可以調(diào)查學(xué)生的體育基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)意愿，面對不同學(xué)生建立不同微課內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，以此提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性與主動性，讓學(xué)生可以主動接受體育教學(xué)活動，有效提升高職體育教學(xué)的質(zhì)量與效率。并且教師還能夠在建立教學(xué)微課視頻時有效添加學(xué)生喜歡的體育運(yùn)動賽事，例如NBA等，以此激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

（二）因材施教

在按照教學(xué)大綱執(zhí)行體育教學(xué)時，教學(xué)進(jìn)度不但要符合所有班級的平均水平，還應(yīng)當(dāng)顧及缺乏運(yùn)動能力的學(xué)生，讓這些運(yùn)動能力不佳的學(xué)生也可以跟上教學(xué)進(jìn)度。從而則會打擊素質(zhì)能力較強(qiáng)、接受能力較快學(xué)生的熱情，這部分學(xué)生或許己然學(xué)會了教師設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容，可是為了顧及基礎(chǔ)不好的學(xué)生，他們還要練習(xí)一些基礎(chǔ)技術(shù)。微課出現(xiàn)后，體育教師可以有效使用微課滿足各種基礎(chǔ)的學(xué)生所需。教師通過預(yù)先錄制的微課視頻，讓已經(jīng)學(xué)會基礎(chǔ)知識技能的學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)階內(nèi)容。比如，在網(wǎng)球教學(xué)中，對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生通過觀摩基礎(chǔ)技術(shù)的教學(xué)視頻；基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以觀摩進(jìn)階技術(shù)方面的視頻，可以針對不同程度的學(xué)生給予有目的地指導(dǎo)，從而可以顯著規(guī)避浪費(fèi)時間的問題，還能夠有效提高教學(xué)品質(zhì)。

（三）加強(qiáng)師生間的溝通

師生溝通成為加強(qiáng)課堂教學(xué)有效性的主要原因，在運(yùn)用微課進(jìn)行高職體育教學(xué)時，還需重視加強(qiáng)師生間的有效溝通，以此顯著提高教學(xué)的效率與質(zhì)量，提高高職院校體育教學(xué)的有效性。教師在教學(xué)當(dāng)中，組織學(xué)生觀看微視頻后，可以與學(xué)生在課堂進(jìn)行溝通，讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)心得表達(dá)出來，或者將觀看微視頻時具有的疑慮提出。透過這一教學(xué)形式，可以及時獲得學(xué)生對學(xué)習(xí)的反饋，并且拉近教師與學(xué)生之間的距離，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，提升教學(xué)的效率與質(zhì)量。

（四）提升課堂利用效率

課堂利用率較低成為高職體育教學(xué)中具有的一個較大問題，在傳統(tǒng)高職體育教學(xué)中，大多使用戶外教學(xué)的形式進(jìn)行教學(xué)活動。在教學(xué)中，因為班級人數(shù)過多，教師較難對學(xué)生給予個體指導(dǎo)與規(guī)范，以此會對教學(xué)的質(zhì)量與效率帶來影響。而運(yùn)用微視頻教學(xué)時，學(xué)生可以反復(fù)觀看視頻，以此規(guī)范自己的動作?？墒谴私虒W(xué)模式較易被天氣所影響，在天氣惡劣時，會較難如常進(jìn)行戶外教學(xué)活動，令一些教學(xué)任務(wù)較難實施。而運(yùn)用微課視頻教育能夠在室內(nèi)進(jìn)行，顯著提升了課堂利用率。

三、結(jié)束語

總而言之，使用微課進(jìn)行教學(xué)，建立良好的體育教學(xué)情境，最大程度展現(xiàn)出學(xué)生的主觀能動性，開發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。正確進(jìn)行微課教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生能夠想學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，以此顯著提升學(xué)生的體育能力。

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