《正比例和反比例》教學設(shè)計

奚曉娟

教材簡析：

《荷葉圓圓》是一篇優(yōu)美的散文詩，語言優(yōu)美，想象豐富。全文字里行間都洋溢著童真童趣，讓讀者感受到夏天的美好。本文在表達上很有特點，課文第1自然段是描寫荷葉的，我們常常會說“圓圓的荷葉”“綠綠的荷葉”。而課文不僅連用了兩個疊詞，而且還用“荷葉圓圓的，綠綠的”這樣的句式來表達。課文第2-5自然段結(jié)構(gòu)相似，句式相同，都是通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的話語“荷葉是我的（ ）”這樣的比喻句，讓我們了解荷葉的樣子和作用，然后再寫小動物們在荷葉下做什么，讓我們看到荷葉下生動的畫面，語言表達也富有節(jié)奏感，適合背誦。

教學目標：

1.認識身字旁和“躺”，會寫“亮”“機”“朵”。

2.能借助插圖、聯(lián)系生活實際，了解“停機坪、搖籃”等詞語的意思；通過做動作知道“展開、立”等詞語的意思。理解小動物們?yōu)槭裁窗押扇~當作“搖籃”“停機坪”“歌臺”“涼傘”。

3.能有感情地朗讀、背誦課文，感受夏天的美好。

4.學習并仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式說話。

教學準備： 多媒體課件

教學過程：

一、復(fù)習導(dǎo)入

1.齊讀課題。

2.復(fù)習生詞。

3. 通過上節(jié)課的學習，你還記得文中有哪些小伙伴非常喜歡荷葉呢？

二、感受句式多樣，練習說話

1.觀察圖畫，說說荷葉。

2.指導(dǎo)朗讀，讀出喜愛。

課件出示：荷葉圓圓的，綠綠的。

師：誰來讀一讀？一個圓，一個綠還不夠，連用了兩個，誰再來讀？多么惹人喜愛的荷葉呀，我們帶著喜歡一起來讀。

3.仿照句式，練習說話。

你能用上這樣的句式來說一說荷花、水珠、蘋果嗎？

小結(jié)：你們發(fā)現(xiàn)了嗎，用好這樣的句式，就能把自己對它的喜愛表達出來了！

4.齊讀。

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，教師先引導(dǎo)學生觀察圖畫，說說眼中的荷葉，再讀文中句子感受句式表達的多樣性。最后，引導(dǎo)學生觀察其他事物，也用這樣的句式說一說。這既是對文中句式的仿說，對疊詞的拓展運用，同時又延展了故事的畫面情境?！?h3>三、品讀詩歌，學習背誦方法

1.整體感知

小伙伴們特別喜歡荷葉，它們把荷葉當成什么呢？自由朗讀2-5自然段，圈出文中詞語。生匯報，師板書。

2.小水珠

（1）聯(lián)系生活，理解“搖籃”，指導(dǎo)朗讀。

①看，小水珠來了， 它把荷葉當成——搖籃。見過搖籃嗎？它是用來干什么的？

②嬰兒睡在這樣的搖籃里有什么感覺？就請你讀出來。

（2）隨文識字“躺”，體會“躺”的舒服。

課件出示：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

①這句話中有一個字最能體現(xiàn)這份舒服？它是——【板書：躺 躺左邊身字旁，身做偏旁時撇不出頭，右邊是個高尚的尚。】

②誰做一個躺的動作？有什么感覺？就請你讀出這種感受。

（3）男女生分句讀第二自然段。

（4）教給背誦方法（一）：借助圖畫，對照板書。

多么可愛的小水珠?。∽屛覀儼阉卫蔚赜浽谛睦锇?。老師告訴你們一個背誦小竅門，只要看著板書和圖畫，就能很快背上，不信，大家試一試吧。

【設(shè)計意圖：學生的背誦一定要建立在理解之上，在聯(lián)系生活理解“搖籃”的基礎(chǔ)上讀出舒服，通過做動作理解“躺”，再次朗讀感受舒服。在多次朗讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)圖畫和板書上的關(guān)鍵詞來背誦，既教給背誦方法，又降低了背誦難度?！?/p>

3.小蜻蜓

（1）結(jié)合圖片理解“停機坪”。

①小水珠把荷葉當成了搖籃，誰迫不及待地也來了？它把荷葉當成了——（停機坪）。

②見過停機坪嗎？是用來干什么的？（出示圖片）停機坪是供飛機起飛和降落的場地。

（2）結(jié)合動作朗讀，感受小蜻蜓的輕盈。

①看，飛累的小蜻蜓展開翅膀，多像一架——小飛機，它輕輕地立在大大的荷葉邊上，難怪它說荷葉是它的——停機坪。

②誰愿意當小蜻蜓來讀一讀這段話？誰能加上動作再來讀一讀？

③多可愛的小蜻蜓??！看到這幅畫面，不由得讓我們想起大詩人楊萬里寫的詩句——“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。大詩人也用了一個“立”，你能學著小蜻蜓的樣子立一立嗎？

④讓我們張開雙臂做那只小蜻蜓，看著畫面，帶上動作，讀讀這段話。

【設(shè)計意圖：教師讓見過的孩子說說什么是“停機坪”，然后用小蜻蜓立在荷葉上的圖片和停機坪的圖片對比理解為什么說“荷葉是小蜻蜓的停機坪”。再聯(lián)系學過的詩句，抓住“立”，感受小蜻蜓的輕盈。】

（3）教給背書方法（二）：想象畫面，做做動作

①過渡：我們剛剛看著畫面，對照板書記住了小水珠，現(xiàn)在我們來背背小蜻蜓。老師再告訴你一個背書小竅門：想象畫面，做做動作。

②師引導(dǎo)教給背誦方法：看老師是怎么背的，我會想象剛剛的畫面，小蜻蜓在荷葉上說什么呢？哦，小蜻蜓說：“荷葉是我的——停機坪?！痹傧胄◎唑言诤扇~上干什么呢？小蜻蜓——立在荷葉上，展開——透明的翅膀。）

③學生背誦。

【設(shè)計意圖：一切學習都從模仿開始?！跋胂螽嬅?，做做動作”是怎么背的呢？一年級的孩子大部分都不明白，不示范他們肯定還是死記硬背。有了教師的示范，學生通過模仿一下子學會了背誦方法?！?/p>

4.小青蛙

（1）小青蛙忍不住跳上荷葉，它把荷葉當成——歌臺。小青蛙為什么把荷葉當成歌臺呢？請小朋友們讀讀第4自然段，從文中找出答案。

（2）師生拍手唱歌，感受小青蛙歌唱的快樂。（配樂歌唱）

讓我們來做小青蛙一起快樂地歌唱吧。

呱呱呱，呱呱呱，我是一只

呱呱呱，呱呱呱，這兒的景色

呱呱呱，呱呱呱，我們一起去捉

呱呱呱，呱呱呱，我們一起（師做游泳的動作）

（3）抓住“蹲”，體會作者用詞的準確。

（4）齊讀。

【設(shè)計意圖：一年級已要求學生能讀懂課文，提取課文信息。孩子能從文中找到的，教師不要越俎代庖?！靶∏嗤転槭裁窗押扇~當成歌臺呢？”孩子讀文后，很容易找到答案——“小青蛙蹲在荷葉上呱呱地放聲歌唱”。低年級課堂的孩子往往不能堅持40分鐘，歌唱的環(huán)節(jié)既能讓孩子從歌聲中感受小青蛙的快樂，又讓他們做適當?shù)姆潘??！?/p>

5.小魚兒

（1）自由讀第5小節(jié)， 思考：小魚兒什么把荷葉當作涼傘呢？

（出示圖片）看，炎熱的夏天，小魚兒躲在荷葉下，荷葉多像一把——涼傘。

（2）通過表情、動作朗讀體會小魚兒的快樂。

①在傘下游來游去的小魚兒開心嗎？因為文中說它——笑嘻嘻。

②指導(dǎo)讀好詞語“笑嘻嘻”。

③你就是小魚兒，你能笑嘻嘻地加上動作再讀一讀這段話嗎？

④真是一條快樂又惹人喜愛的小魚兒，讓我們加上動作和表情，讀一讀這段話吧。

【設(shè)計意圖：在學習這一小節(jié)時，扣住“笑嘻嘻”這個形容表情的詞語，由詞入情，再由句入情。在此基礎(chǔ)上，邊讀邊做動作，感受小魚兒的快樂?！?/p>

6.發(fā)現(xiàn)相同，練習背誦

（1）出示2-5自然段，讓學生發(fā)現(xiàn)每段結(jié)構(gòu)、句式相同。

（2）運用兩種背誦方法，練習背誦4、5兩個自然段。

【設(shè)計意圖：出示課文2-5自然段，孩子直觀地發(fā)現(xiàn)課文每個自然段都有兩句話，第一句和第二句句式相同，這樣背起來事半功倍。采用“扶—放”的方法，背誦4、5自然段，鞏固背誦方法?！?/p>

四、對照板書，總結(jié)全文

這節(jié)課，我們知道了小水珠把荷葉當成——搖籃，小蜻蜓把荷葉當成——停機坪，小青蛙把荷葉當成——歌臺，小魚兒把荷葉當成——涼傘。我們還會用兩種方法背誦課文，小朋友們真會學習！

五、學習生字

出示：亮、機、朵。

1.先讀一讀，再仔細觀察一下，它們有什么相同。

2.口訣記住“幾”的寫法。“亮”： “幾”在下，扁而胖；“機”：“幾”在右，瘦而長；“朵”：“幾”在上，寫得扁。

3.師范寫，生書空。

4.生描紅、臨寫。

5.展評。

【設(shè)計意圖：寫字教學不僅要求把字寫正確，而且要求寫漂亮。為了達到這一目標，教師引導(dǎo)學生由觀察字形入手，了解字的結(jié)構(gòu)特點及部件之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，學生通過觀察比較，明白不同結(jié)構(gòu)中的“幾”，因位置不同，寫法也不同。用順口溜的方法引導(dǎo)學生記住“幾”的不同寫法，避免了生字教學的枯燥無味?！?h3>六、布置作業(yè)

課后，把課文美美地背給家長聽。

【設(shè)計意圖：語文學習是一個積累的過程，每一篇課文都是經(jīng)典作品，都應(yīng)該積累。背誦課文或文中的優(yōu)美語句，既可以在日積月累中豐富語文知識，又可以讓學生養(yǎng)成時時積累的好習慣。】

板書：

13 荷葉圓圓

小水珠 搖籃 躺

小蜻蜓 停機坪 立

小青蛙 歌臺 蹲

小魚兒 涼傘 游