淺談音樂游戲在小學音樂教學中的應用

王麗華 李晶環(huán)

摘要：當前國內(nèi)社會和經(jīng)濟的發(fā)展迅速，并且朝著多元化的方向發(fā)展，而教育行業(yè)也緊隨著現(xiàn)階段的發(fā)展腳步開始引進了多元化教學模式，并且取得了顯著的成效。在國內(nèi)的教育改革浪潮之下，教育部門對于小學音樂教學模式開始關(guān)注，將提升學生的綜合能力來做為學習方向，將小學教學中的音樂教學模式進行改善與補充，以確保廣大小學生能夠得到全面發(fā)展，同時也可以讓小學音樂課堂更具現(xiàn)代感，以滿足廣大師生的教學與學習需要。文中對于國內(nèi)的小學音樂課堂教學中引進音樂游戲的教學方式進行全面性地討論與探索，并且進行了相應的總結(jié)，同時對于當前音樂游戲在小學音樂課堂教學中的運用給出了一些有效建議，以供廣大教育人員進行參考學習。

關(guān)鍵詞：音樂游戲 小學音樂教學 應用

音樂可以有效地放松人的身體與心靈，并且音樂可以通過音符的跳動與變化來對學生們的音樂審美進行培養(yǎng)與教育?，F(xiàn)階段國內(nèi)的人才需求在不斷的地提升與變化，這給學生在未來的就業(yè)與個人發(fā)展有了更加嚴格的標準，因此人才的全面發(fā)展是未來人才的重要條件。所以在進行小學音樂課堂教學的過程中，必須要對小學音樂教學進行重視，通過科學、有效的教學方式來對學生在音樂課堂上進行音樂教育與引導，為以后的全面發(fā)展做好周全的準備。在新課改的大背景之下，全國各地的小學音樂教育方式也在向著多元化、素質(zhì)化的方向積極地過渡，小學音樂課堂教學的模式也在處于一個轉(zhuǎn)變期，將音樂游戲這種全新的教學模式引入到當前的小學音樂課堂教學過程中得到了社會各界以及廣大學生的高度認可，并且得到了推廣與普及。音樂游戲的教學模式對于提升小學音樂課堂的教學質(zhì)量與學生的發(fā)展有著十分重要的作用。

一、概述音樂游戲在小學音樂課堂教學中的意義

（一）強化學生對于音樂課的興趣

由于小學階段的學生年紀較小，而且身心仍然處于發(fā)育階段，因此小學生的自我控制能力相對較差，這也導致了小學生在小學音樂課堂教學的時候注意力集時間不長，所以音樂教師在進行小學音樂教學的時候，必須要對音樂教學的節(jié)奏以及學生對于音樂興趣進行關(guān)注與把握。音樂教師將音樂游戲教學模式引入到小學音樂課堂教學之中，不僅可以提升音樂課堂的活躍度，并且對于整個課堂教學活動的內(nèi)容進行豐富與完善，同時課堂教學中也會變得更加生動，對于師生間的溝通與交流也有著十分重要的作用。在進行小學音樂課堂的教學活動中，小學生會對音樂游戲中的形象產(chǎn)生想要參與的興趣，這也間接地提升了學生對音樂課堂的學習興趣，通過音樂游戲的方式能夠增強學生的積極性與配合性，也可以幫助學生培養(yǎng)出良好的樂感與音樂審美。在這個寓教于樂的學習經(jīng)歷中還能夠擴大學生的思維能力與模仿能力，讓學生的智力被有效的開發(fā)，確保學生在學習過程中能夠得到全面發(fā)展。

（二）提升學生對于音樂的理解力

對于小學階段的學生而言，他們在進行音樂學習的時候往往沒有一個準確的導向與目標，這樣會造成學生在進行音樂學習的過程中無法完整地了解音樂文化與背景，同時也沒有辦法實現(xiàn)對音樂所帶來的特殊情境給身心的感覺，這些原因也造成廣大小學生在進行音樂學習的時候經(jīng)常出現(xiàn)困難，覺得學習很吃力，而學生對于音樂的樂理理解只是依存于書本中，無法有一個深度的理解，這也造成了學生在今后的音樂學習過程中會出現(xiàn)一定的阻礙與影響。但是將音樂游戲這種教學模式運用到了具體的教學過程中，就能夠有效地解決上述出現(xiàn)的問題。1.第一點，音樂游戲作為一種新興的、被社會各界與廣大學生所認同的教學模式，學生通過這種教學模式可以顯著地提升注意力，并且能夠在課堂教學過程中積極參與其中，與各個同學、以及老師這間良性互動，將音樂的活潑、生動以及節(jié)奏感完整地表達，對于學生的理解是十分有幫助的。2.除此之外音樂游戲在內(nèi)容的安排以及設(shè)定上，沒有固化的模式與風格，音樂教師通過課堂教學的具體情況進行調(diào)整游戲的類型，競技比賽也是其中重要的組成部分，通過比賽與競爭，能夠順利地培養(yǎng)學生的獨立思考能力與團隊配合能力，同時對比賽的方案進行制定與研究，學生的動手能力也得到了提升。音樂游戲教學模式是對音樂知識模式的創(chuàng)新與擴展，通過寓教于樂的方式把音樂內(nèi)容對學生進行展示，提升了學生的思考能力與學生的表現(xiàn)力，對于提升學生的溝通能力與表達能力也有十分重要的意義。

二、音樂游戲在小學課堂教學中的運用

（一）通過情景再現(xiàn)的方式

小學生在對于所學習到知識的理解與運用上，由于種種原因受到了的不同程度的限制，所以音樂教師在音樂課堂教學過程中，音樂游戲教學模式在設(shè)定上必須要將學生的具體情況進行了解與掌握，而且音樂游戲的難度上既不能過大也不能太小，要根據(jù)學生的理解能力與接受能力進行考慮，所以教師在進行音樂教學的時候，其內(nèi)容盡量要結(jié)合生活中的一些情節(jié)來配合教學材料來進行，通過這種方式來對一些場景進行還原，這一模式的運能可以有效地深化學生對于音樂的學習與理解，并且對于學生的探索與興趣培養(yǎng)也有相當重要的意義。

通過情景再現(xiàn)的方式來進行音樂教學，這對于教師的個人能力與職業(yè)水平有一定的要求，并且還要對教學內(nèi)容要有獨特的見解能力，然后再將學生通過分組的方式將情景進行還原，當然不只是場景的還原，情節(jié)以及音樂上也盡量要予以配合，給學生安排不同的角色，讓學生能夠在游戲中找到適合自已性格的人物并且進行深度的發(fā)掘，將人物的內(nèi)心進行展示，讓課文中的固化的內(nèi)容與模式進行具現(xiàn)化、活躍化，而參與表演的學生們可以在表演的時候，了解音樂中的內(nèi)容，其他沒有參與的同學也能夠被有趣的游戲以及音樂表現(xiàn)形式所吸引，不僅提升了學生的學習激情，也增進了同學之間的友誼。

比如說教師在進行歌曲《小花貓與小老鼠》的教學過程中，可以先讓同學們想象一下小花貓與小老鼠的模樣、性格特點，然后將學生進行分組，結(jié)合歌曲的內(nèi)容來進行角色扮演，先讓一部分學生扮演小老鼠，再讓另一部分學生扮演小花貓，讓學生們在唱歌跳舞的過程中，結(jié)合歌曲的內(nèi)容來體會這首歌的意境。又比如說音樂教師在進行音符教學的過程中，可以通過游戲的方式把這些枯燥、固化的音符轉(zhuǎn)化為游戲數(shù)字，在地上畫好若干個格子，格子里面分別用不同顏色的彩色粉筆畫上數(shù)字1，2，3，4，5，6，7，然后讓學生們扮演成小白兔，將這幾個寫有彩色數(shù)字的小格子當成五個小島，扮演小兔子的同學跳進有“1”格子里的時候，教師教學生唱“do”，跳上第二個小格子的時候可以教學生唱“re”，跳上第三個格子的時個唱“mi”，等等以此類推，通過幾次重復的游戲與演唱之后，學生們就能夠順利地掌握這七個音符了。

（二）將音準練習來當成游戲方式

音準練習是整個小學階段音樂教學中最為重要的環(huán)節(jié)，同時也是學生在進行音階學習上的重要理論基礎(chǔ)。因為小學生的學習能力以及思考能力較低，而音準又比較偏向理論方面，因此想要全面性地解決音準的教學問題，就必須要通過一些科學有效的方式進行解決。比如說運用以音準練習為中心的音樂游戲來進行教學，這樣教師就能哆將音準的知識通過活潑生動的方式進行展示，通過一些與學生學習與生活近似度高的形式來將這些僵硬的理論點進行詮釋，幫助學生順利地理解與掌握這些知識。所以，音準練習游戲不僅可以提升學生的表達能力以及思考能力，而且也能夠幫助學生在短時間內(nèi)就能夠順利掌握音準基礎(chǔ)。

比如說教師在進行音樂教學的過程中，可以用小老鼠上臺階的方式，或者說采用小青蛙的跳躍來做為小跳音程等等，通過這些有趣的音樂游戲來把音樂課里概念化的東西進行具現(xiàn)出來，讓學生能夠在最短的時間內(nèi)學習與掌握這些抽象化的理論，有效地提升了課堂教學的效果。

（三）運用主題作用來帶動學生參與

在進行小學音樂教學的時候，教師將音樂游戲進行靈活地運用可以激發(fā)學生的學習興趣，同時也能夠帶動學生積極參與到教學里。教師將一些設(shè)計好的游戲讓學生參與到角色扮演的活動之中來進行音樂學習，比如說在學習《兩只烏鴉》這首歌的時候，根據(jù)課程進度必須要學生們運用風趣、幽默的聲音來唱，同時在該歌曲里也必須要將四分休止符的運用方法進行講解，并且通過音樂來傳達出一個信息就是讓學生要做一個勤勞的孩子，不能夠偷懶。因此在具體的教學過程中，筆者就把《明白歌》與《兩只烏鴉》這兩首歌曲進行融合，并且改成舞臺劇的方式來讓學生參與其中，不僅提升了學生的表演力，同時也讓學生在游戲中掌握了音樂知識，可謂是一舉多得。

三、結(jié)語

綜上所言，在小學音樂教學過程引入了音樂游戲教學模式，不僅可以深化學生對于音樂的理解與表達，同時也是一種相當有效的教學方式。通過一些簡單有趣的小游戲，能夠激起學生的學習興趣，同時也可以提升學生的音樂審美。因此廣大小學音樂教師必須要積極地對教學模式進行突破與創(chuàng)新，提升自身的水平，幫助學生們實現(xiàn)音樂理想，實現(xiàn)小學音樂教學的目的。

參考文獻：

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[2]燕英娜.淺析音樂游戲在小學音樂課堂中的應用[J].北方音樂，2015，（03）.

[3]陳蟬.淺析音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用[J].新課程：小學，2015，（16）.

（作者單位：[1]王麗華，吉林省長春市農(nóng)安縣城郊中心小學；[2]李晶環(huán)，吉林省長春市農(nóng)安縣少年宮。）