道德與法治課堂教學(xué)如何落實(shí)合作探究

胡傳發(fā)

摘要：合作探究是一種有效的學(xué)習(xí)方式，既可以提高教學(xué)效率，又可以增強(qiáng)學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。本文作者立足于自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，從自身的“專業(yè)素質(zhì)”“教案設(shè)計(jì)”“問(wèn)題設(shè)置”“評(píng)價(jià)機(jī)制”這四個(gè)方面入手，圍繞道德與法治課堂如何落實(shí)合作探究進(jìn)行了初步的探討。

關(guān)鍵詞：道德與法治 課堂教學(xué) 合作探究

道德與法治是學(xué)生步入初中階段最先接觸的政治類課程，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著非常重要的指導(dǎo)作用，學(xué)生進(jìn)入初中就是進(jìn)入了一個(gè)別樣的天地。合作探究是可以幫助學(xué)生快速熟悉環(huán)境，加強(qiáng)同學(xué)之間交流，提高學(xué)習(xí)效率的有效方式。以下，筆者將結(jié)合具體實(shí)例，以教師專業(yè)素質(zhì)、教案設(shè)計(jì)、問(wèn)題梯度、評(píng)價(jià)機(jī)制四個(gè)方面為切入點(diǎn)，就道德與法治課堂教學(xué)如何落實(shí)合作探究展開(kāi)詳細(xì)的分析與論述。

一、教師的專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬

教師在學(xué)生合作探究中有著至關(guān)重要的作用，教師在教學(xué)中必須有著絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)地位，同時(shí)教師必須對(duì)課本內(nèi)容有著高度的理解，能夠很好的掌握教學(xué)內(nèi)容，從而保證教學(xué)質(zhì)量。合作探究教學(xué)還要求教師必須擁有強(qiáng)大的組織能力和引導(dǎo)力，合作探究的分組過(guò)程，探究討論過(guò)程都需要教師的安排和指導(dǎo)，在很大程度上教師組織能力的強(qiáng)弱會(huì)十分影響課堂的教學(xué)氛圍與學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，教師如果組織能力強(qiáng)，那么就會(huì)打造一個(gè)輕松愉快的課堂效果，使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行；教師如果組織能力弱，那么學(xué)生很容易注意力不集中，合作探究時(shí)也不會(huì)十分配合。另外，學(xué)生剛剛步入初中階段，在合作探究時(shí)難免會(huì)遇到一些問(wèn)題，這時(shí)教師就要充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，引發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生合作探究繼續(xù)向前進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生的交流與合作。

例如，在教學(xué)《做更好的自己》時(shí)，筆者要學(xué)生探討：分別選取自己在學(xué)校中的三個(gè)鏡頭，用不同的詞語(yǔ)來(lái)描述自己；其他學(xué)生眼中的你是什么樣的？怎樣認(rèn)識(shí)自己、接受自己？認(rèn)識(shí)自己是一個(gè)很難得課題，學(xué)生在討論時(shí)，很難選取鏡頭來(lái)展現(xiàn)自己，這時(shí)筆者就提供例子給學(xué)生參考，另外在他人評(píng)價(jià)時(shí)筆者一直觀察學(xué)生的言行，引導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)他人，對(duì)過(guò)激的言論進(jìn)行指導(dǎo)和禁止，以促進(jìn)合作探究的順利進(jìn)行?？刂苹顒?dòng)的進(jìn)程，提供指導(dǎo)方法，這都是與教師的專業(yè)素質(zhì)分不開(kāi)的。教師要能夠順利的轉(zhuǎn)換自己的角色，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，給予適時(shí)的幫助。

二、教案設(shè)計(jì)的主題明確

教師再設(shè)計(jì)教案時(shí)，一定要結(jié)合課本內(nèi)容，設(shè)定一個(gè)明確的主題。根據(jù)《道德與法治》教材的特點(diǎn)，每一課都有許多不同的主題，每個(gè)主題都設(shè)置很多的合作探究活動(dòng)，這樣在講課時(shí)學(xué)生會(huì)經(jīng)常開(kāi)展討論活動(dòng)，然而根據(jù)課時(shí)要求，教師必須在一定的時(shí)間內(nèi)講完所有的課程，兩者是相互沖突的。在有限的時(shí)間內(nèi)，每個(gè)活動(dòng)都開(kāi)展，那么學(xué)生的討論一定是泛泛而談，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容也不會(huì)有深刻理解，并且頻繁的討論還會(huì)使學(xué)生感到疲憊，對(duì)合作的重視程度也會(huì)下降，這就失去了合作探究的意義。面對(duì)這種情況，就要求教師要合理把握教材，再設(shè)計(jì)教案時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，挑選最適合的一個(gè)或兩個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生合作探究。明確活動(dòng)主題既可以使學(xué)進(jìn)行充分的討論，對(duì)內(nèi)容有深刻的理解，還可以提高課堂效率，幫助學(xué)生分清學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

例如，在教學(xué)《少年有夢(mèng)》時(shí)，教材中有多個(gè)探究主題，筆者結(jié)合學(xué)生實(shí)際，合作探究主題為“怎樣實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想？”筆者先給學(xué)生講解了萊特兄弟的故事？讓學(xué)生總結(jié)他們是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想的？接著讓學(xué)生討論怎樣實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想？學(xué)生總結(jié)了三點(diǎn)：需要立下志向、需要正確的方法以及堅(jiān)持。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生可以十分明確探討的主題，分清學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)提高了課堂效率。

三、注意問(wèn)題的設(shè)置梯度

合作探究是學(xué)生在學(xué)習(xí)中突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)的良好方式，在合作探究過(guò)程中，學(xué)生一般會(huì)經(jīng)歷提出問(wèn)題、調(diào)查資料、分析總結(jié)、討論交流這四個(gè)步驟，通過(guò)這種探究方式，學(xué)生對(duì)知識(shí)會(huì)有更加深刻的理解。需要合作探究的問(wèn)題都是比較復(fù)雜，比較困難的問(wèn)題，因此，合作探究對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有一定難度的，學(xué)生很容易產(chǎn)生抵觸情緒。教師如果直接拋出一個(gè)問(wèn)題難度比較大的題目，學(xué)生往往會(huì)無(wú)從下手、十分迷茫，這很容易使學(xué)生感到煩躁，既不利于課堂活動(dòng)的進(jìn)行，降低了課堂效率，同時(shí)也不利于學(xué)生培養(yǎng)合作探究的精神。由此，教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)一定要注意梯度，逐層深入，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)既可以給學(xué)生劃分難易程度，從簡(jiǎn)單的問(wèn)題再到復(fù)雜的問(wèn)題，一步一步打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生逐步收獲解決問(wèn)題的喜悅；還可以設(shè)計(jì)一些具有引導(dǎo)性的問(wèn)題，讓學(xué)生自主的去探究、提出問(wèn)題，合作分享自己的想法，提高學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)合作探究精神。

例如，在教學(xué)《做更好的自己》這一課時(shí)，學(xué)生很迷茫，不知道怎樣才能做更好的自己。首先，筆者給學(xué)生講了林肯總統(tǒng)曾經(jīng)因?yàn)殚L(zhǎng)相問(wèn)題被他人譏笑的故事，詢問(wèn)學(xué)生有什么啟示？其次，引導(dǎo)學(xué)生討論自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；再次，組織學(xué)生活動(dòng)探究，你能接受自己的什么和你不能接受自己的什么？接納自己的全部是不是會(huì)很難，有什么好辦法嗎？在探究過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生接納自己的缺點(diǎn)，不論是身高、長(zhǎng)相還是身材。從最初的故事啟發(fā)、發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)到怎樣接納自己，問(wèn)題逐步深入，降低了學(xué)生合作探討的難度。

四、建立教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

建立教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制既可以促進(jìn)學(xué)生積極思考、學(xué)習(xí)進(jìn)步，同時(shí)還可以活躍課堂氛圍，加強(qiáng)不同學(xué)生之間的互動(dòng)，是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好方式。但由于評(píng)價(jià)方式多種多樣，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，不要出現(xiàn)過(guò)于偏激的評(píng)價(jià)。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)不要只注重結(jié)果，而是要分析過(guò)程，這樣學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生都可以獲得不同程度的學(xué)習(xí)快樂(lè)，激勵(lì)所有學(xué)生共同進(jìn)步。在道德與法治合作探究課程教學(xué)中，建立教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是利大于弊的，合作探究是一個(gè)過(guò)程，最終的結(jié)果是要拿出來(lái)所有人共同分享的，但分享的結(jié)果并不只是一個(gè)總結(jié)式發(fā)言，學(xué)生可以在分享時(shí)適時(shí)的說(shuō)出小組成員在組中的貢獻(xiàn)與作用，激發(fā)不同學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多角度去思考問(wèn)題，分析學(xué)生分享的成果，最后學(xué)生和教師可以通過(guò)不同的方式客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生在合作探究中的表現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)自己討論的問(wèn)題有一個(gè)多方面的認(rèn)識(shí)。

例如，在教學(xué)《生活需要法律》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)的合作探討問(wèn)題是：什么是法治？法治的要求和意義是什么？學(xué)生總結(jié)回答：法治是依法治理國(guó)家；個(gè)人要服從法律，依法辦事；法治是人們的生活方式，是國(guó)家治理現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。這個(gè)總結(jié)結(jié)果是學(xué)生合作探討出來(lái)的，學(xué)生在各自的小組中有組織者、資料收集者、總結(jié)整理者等等，每個(gè)人發(fā)揮了自己的作用。筆者和學(xué)生都對(duì)有所進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。就像某一個(gè)同學(xué)之前在合作探究很少發(fā)表自己的意見(jiàn)，這次他積極參與，多次幫助同組學(xué)生收集整理等，大家都看到了他的進(jìn)步，紛紛給他鼓勵(lì)。積極的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，可以激勵(lì)學(xué)生更好的發(fā)展，同時(shí)也可以促進(jìn)合作探究的順利進(jìn)行。

綜上所述，教師可以通過(guò)提高自身的專業(yè)素質(zhì)、明確教案的設(shè)計(jì)主題、注意問(wèn)題的設(shè)置梯度、建立教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制這四個(gè)方面落實(shí)合作探究在道德與法治課堂上的應(yīng)用，另外，合作探究作為一種教學(xué)方法，教師應(yīng)該立足實(shí)際，結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，為道德與法治課堂的建設(shè)不斷努力。

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（作者單位：湖北省咸寧市咸安區(qū)大幕鄉(xiāng)常收中學(xué)）