關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀的探討

楊洪剛

摘要：隨著我國(guó)小學(xué)教育改革的不斷進(jìn)行，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的閱讀教育也已經(jīng)越來越受到重視。傳統(tǒng)的閱讀方式已經(jīng)不再適合現(xiàn)在的小學(xué)生，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂中，這些方法也已經(jīng)逐漸被替代。新課改以后，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)越來越受到重視，因此，小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀的教學(xué)方法越來越成為教師的教學(xué)手段。本文主要圍繞小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 高段閱讀 策略

隨著新課改的不斷進(jìn)行，小學(xué)生的閱讀課主要是學(xué)生閱讀，理解文章中所包含的情感，掌握相關(guān)的知識(shí)和技能，通過進(jìn)行聽說讀寫的相關(guān)練習(xí)，增強(qiáng)自己關(guān)于閱讀的能力。小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀是在新課改中增強(qiáng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)的重要措施。它主要以理解和運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這是小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的一個(gè)趨勢(shì)，在這樣的大背景下，了解如何高效地進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀的教學(xué)是非常有必要的。

一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣

小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)中所采用的材料都是淺顯易懂的，并且為小學(xué)生來說是非常有趣的，這些閱讀材料大都充滿正能量，符合小學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。在小學(xué)階段，學(xué)生們對(duì)老師的敬仰程度是最高的，因此，教師的表率作用很重要。教師向?qū)W生提供的材料中，最好能喚醒學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

興趣是最好的老師，不同的學(xué)生，面對(duì)不同的閱讀材料，會(huì)產(chǎn)生不同的看法，如果一個(gè)學(xué)生對(duì)相關(guān)的閱讀感興趣，那他就會(huì)繼續(xù)深入的研究下去，這樣，由于興趣而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)，既能產(chǎn)生深刻的印象，又能使它快速的理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)。因此，我們的教師在教學(xué)中首先要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于閱讀的興趣，其次，才能讓學(xué)生加深理解，進(jìn)而運(yùn)用到實(shí)踐生活中去。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

無論在生活中的什么工作中，習(xí)慣都對(duì)人產(chǎn)生不可磨滅的影響。小學(xué)生正處在接受新鮮事物的階段，他們現(xiàn)在所培養(yǎng)的習(xí)慣都會(huì)影響到他們?nèi)蘸蟮纳詈凸ぷ?。小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀，學(xué)生們可以在閱讀中勾畫出文章中的關(guān)鍵詞，通過理解文章的關(guān)鍵詞，進(jìn)而理解文章的整體意思。

學(xué)生在閱讀之前首先進(jìn)行關(guān)鍵詞的理解，然后針對(duì)不同的關(guān)鍵詞再進(jìn)行展開。針對(duì)不同的句子，教師要要求學(xué)生盡量的理解句子背后的意思。然后完成相關(guān)的作業(yè)，當(dāng)學(xué)生開始體諒作者的意思，從作者的角度出發(fā)考慮文章，學(xué)生就能對(duì)文章有更深的體會(huì)和感悟，也就更能掌握相關(guān)的知識(shí)，明白了生活中哪些情景可以運(yùn)用到相關(guān)的知識(shí)。

三、課堂情境的設(shè)定

課堂是學(xué)生進(jìn)行閱讀的主要場(chǎng)所，在課堂上，學(xué)生所進(jìn)行的學(xué)習(xí)，比在平時(shí)中要多很多，每個(gè)同學(xué)在課堂上的收獲是不一樣的。但是如果老師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂情境，學(xué)生們的收獲自然會(huì)多一些。針對(duì)不同的閱讀題材，教師可以通過自己的想象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的閱讀情境。利用在生活中學(xué)生們所常見到的材料就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境。小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀，主要進(jìn)行的是理解和運(yùn)用。如果閱讀中的材料不能運(yùn)用到生活中，就達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。在課堂上先向同學(xué)們進(jìn)行演示。這樣，當(dāng)學(xué)生在生活中遇到相關(guān)情境就可以想象到老師在課堂上的演示，進(jìn)而進(jìn)行運(yùn)用。

比如，當(dāng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)小馬過河的時(shí)候，教師就可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。向?qū)W生播放有關(guān)小馬過河的相關(guān)片段，這樣的影視可以為學(xué)生增進(jìn)理解提供便利條件。讓學(xué)生了解不同動(dòng)物的習(xí)性。告訴學(xué)生可以在不同的情境下進(jìn)行不同的思考，人和人是不同的，要具體情況具體分析。使學(xué)生明白課文中的生活和現(xiàn)實(shí)的生活是一致的，將所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用。

四、督促學(xué)生在實(shí)踐中增進(jìn)能力

不同的課文或者文章，在閱讀的時(shí)候所要解決的問題和理解的相關(guān)內(nèi)容也是不同的，我們的教師要根據(jù)閱讀的相關(guān)要求對(duì)學(xué)生的理解進(jìn)行指導(dǎo)，要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中，知道課文所要提出的問題，學(xué)生要做到胸有成竹，知道自己不明白的地方在哪里，學(xué)生要知道自己在通過這篇課文的學(xué)習(xí)之后要增進(jìn)哪些方面知識(shí)的理解。這樣學(xué)生的閱讀就不是盲目的進(jìn)行。而是有針對(duì)性地對(duì)自己的疑問進(jìn)行解答。

當(dāng)學(xué)生閱讀過很多篇文章之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，針對(duì)所學(xué)過的每篇文章進(jìn)行練習(xí)，教師要給學(xué)生布置在生活中的作業(yè)，讓他們?cè)谏钪羞\(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，有關(guān)于道德方面或者相關(guān)的中華民族傳統(tǒng)美德進(jìn)行練習(xí)。這樣不僅能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，彰顯教師的實(shí)力，而且能夠使學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)生意識(shí)到自己所學(xué)的知識(shí)沒有白學(xué)，也能增加他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。

總而言之，語(yǔ)文作為小學(xué)教學(xué)中一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，是每一名小學(xué)生都必須進(jìn)行的學(xué)習(xí)。目前來講，語(yǔ)文閱讀也已經(jīng)受到人們的重視。所以小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵性一步。小學(xué)生的理解能力有限，對(duì)于知識(shí)的接受是循序漸進(jìn)的，只有當(dāng)他們可以靈活的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)時(shí)，才能為他們進(jìn)行更好的寫作打下基礎(chǔ)。通過提升學(xué)生的興趣、創(chuàng)設(shè)相關(guān)的閱讀情境方法，提高學(xué)生對(duì)于所學(xué)文章的理解和運(yùn)用是非常有必要的。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：四川省眉山市彭山區(qū)余店小學(xué)）