特殊教育學(xué)校圖書館開展聽力障礙繪本語言訓(xùn)練探究

王秀芬

【摘要】繪本是十分受適齡兒童喜愛的讀物，它不僅讓讀者看到精彩的故事，而且還能直觀地感受到一個多彩的世界。繪本不僅是帶有彩色圖片的圖書，而且是文字和圖片的集合體，在文字說明和形象圖片的配合下，能讓孩子輕松地理解書本內(nèi)容，并愛上看書，這是年輕媽媽們十分熱愛的讀物。繪本材料是語言教材中非常重要的一種，對孩子的語言教育十分重要?，F(xiàn)代教育發(fā)展，離不開繪本材料的進步和繪本教學(xué)方法的科學(xué)化，尤其是在學(xué)前教育和聽力障礙兒童語言訓(xùn)練方面，繪本教學(xué)起到了非常重要的作用。繪本教學(xué)是語言教學(xué)的重要方式。但因種種原因，繪本教學(xué)中存在很多問題。文章結(jié)合特殊教育學(xué)校圖書館對一些聽力障礙兒童開展繪本語言訓(xùn)練，有針對性地提出一些改善繪本教學(xué)的建議。

【關(guān)鍵詞】繪本；聽力障礙；語言訓(xùn)練

一、開展聽力障礙繪本語言訓(xùn)練的研究現(xiàn)狀

在我國關(guān)于繪本對孩子語言發(fā)育影響的研究有一定成績，很多開設(shè)特殊教育門類的高校都對這一課題有所研究。繪本確實對幫助聽力障礙兒童的語言發(fā)展訓(xùn)練有積極作用。經(jīng)過對聽力障礙兒童的持續(xù)跟蹤，發(fā)現(xiàn)經(jīng)常進行繪本閱讀訓(xùn)練的聽覺障礙兒童比不進行這方面訓(xùn)練的孩子的語言發(fā)展和康復(fù)狀況，以及靈性和悟性都要高。所以，經(jīng)常在專業(yè)教師的指導(dǎo)下進行繪本語言訓(xùn)練，對聽力障礙孩子的語言康復(fù)及健康成長是非常有益的。

繪本簡單的說就是繪本材料，就是由形象事物構(gòu)成的彩色圖書。繪本教學(xué)是指特殊教育的老師運用和使用繪本材料，利用豐富多彩的教學(xué)手段來完成教學(xué)的過程。在繪本教學(xué)中，繪本和老師這兩個要素都十分重要，決定著繪本教學(xué)的成敗。因此，在繪本教學(xué)中教師一定要選擇合適的繪本材料。市面上的繪本材料版本很多，質(zhì)量層次不齊，教師一定要有針對性地選擇合適的繪本材料，才能達成教學(xué)目標(biāo)。在繪本教學(xué)中還有一個更加關(guān)鍵、更加重要的因素，那就是老師。只有專業(yè)的教師使用專業(yè)的教學(xué)方法，選擇正確的、有針對性的繪本，才能盡量發(fā)揮繪本教學(xué)的作用。

繪本與普通讀本相比，有許多顯著的特點。繪本在視覺方面給讀者以切實的感受，因此十分適合聽力障礙兒童的語言學(xué)習(xí)。繪本故事情節(jié)十分完整，非常能吸引閱讀者。它不僅可以培養(yǎng)聽力障礙兒童的語言能力，而且能夠教他們一些基本的社會生活常識和簡單的人情世故，這對于他們的成長十分有利，也十分有效，對他們今后步入社會有很大好處。

二、聽力障礙兒童的認(rèn)知特點

聽力障礙的孩子在語言發(fā)育上并不同于正常的孩子。他們在認(rèn)知上有很多特點。筆者通過自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和親身體會，總結(jié)了聽力障礙兒童在認(rèn)知方面的幾個特點。

1.視覺感知強于正常兒童

聽力障礙兒童的聽覺受到先天或者后天的損傷，對外界事物感知缺少聽覺這一個維度。聽覺信息的不完整讓他們的大腦在處理信息時少了許多感知能力，因此他們認(rèn)知世界是不完整的，是片面的?？伤麄兊囊曈X感知強于正常兒童。一個部位的感覺較弱，就會造成另一個部位的感覺變強。這是大家都懂的道理，就像盲人的聽覺會非常敏感的道理一樣。聽力障礙兒童在視覺上是有很大優(yōu)勢地位的，眼睛是他們感覺器官中敏感性最強的器官。有很多研究都表明，聽力障礙兒童的觀察力和模仿力非常強，能清晰地辨別細小事物、遠方事物，比正常兒童的辨別度要高。國內(nèi)外的研究均表明，聽力障礙兒童在低年級的學(xué)習(xí)階段，視力感覺感知世界的速度要比正常兒童的感受速度慢很多。但隨著年齡的增長和年級的晉升，聽力障礙兒童的視覺感知速度慢慢增長，他們和正常兒童的視覺感知速度的差距在逐漸減小，到了更大的年紀(jì)，聽力障礙兒童的視覺感知能力發(fā)展得更快，比正常的兒童的發(fā)展速度要快，甚至?xí)^聽力無障礙的兒童。

2.注意力發(fā)展緩慢的特點

在聽力障礙兒童學(xué)習(xí)時期，他們在注意力形成方面要比沒有聽力障礙兒童發(fā)展緩慢，因此，繪本明艷的色彩程度、活潑的人物形象、不時出現(xiàn)變化的畫面會讓聽障兒童注意力集中。在訓(xùn)練聽障兒童的注意力時應(yīng)該抓住這個特點，抓住這些孩子對事物的興趣和興奮點，這十分有益于培養(yǎng)聽力障礙兒童的注意力。

3.無意識記憶強于有意識記憶的特點

聽力障礙兒童有自己的記憶特點，他們也和非聽力障礙兒童在記憶事物時的情況和特點不同，主要表現(xiàn)在對形象的記憶能力比對簡單詞語的記憶能力強。他們會記憶一些無意的東西，但對于有意義的事物和想要有意記憶下來的事物卻存在記憶困難現(xiàn)象，而有意記憶是訓(xùn)練語言能力的關(guān)鍵。

三、繪本教學(xué)在教學(xué)實踐中存在的不足

繪本教學(xué)的實踐中存在很多不足，因種種原因，導(dǎo)致有時并不能發(fā)揮它原有的教學(xué)好處，因此應(yīng)更好地利用繪本材料，幫助更多的聽力障礙兒童獲得更好、更完善的語言能力。筆者認(rèn)為，繪本教學(xué)的不足可分為以下幾種類型。

1.注重繪本里的文字部分，而沒有注重圖片形象

繪本教學(xué)的精髓在于用生動美麗的人物或事物形象，利用聽力障礙兒童在視覺感知上的優(yōu)勢，運用科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)和指導(dǎo)聽力障礙兒童的語言能力的恢復(fù)和加強。如果在繪本教學(xué)中輕視繪本中鮮活的形象，就等于是沒有抓住聽力障礙兒童的認(rèn)知特點，沒有做到有針對性地進行教學(xué)，那么教學(xué)效果肯定不會太好。

2.精細分析繪本，使孩子對繪本失去興趣

聽力障礙兒童的認(rèn)識事物本來就比正常孩子缺少一個感受系統(tǒng)，那就是聽覺系統(tǒng)。那么在聽覺系統(tǒng)缺失的情況下，他們在學(xué)習(xí)過程中就更加需要興趣的引導(dǎo)，而不是枯燥地精細分析繪本教材中的事物和情節(jié)。因此，應(yīng)找到聽力障礙兒童的興趣點，比如大圖畫上配有簡單文字的繪本，對聽力障礙兒童進行語言訓(xùn)練能激發(fā)孩子的理解力和想象力，有針對性地逐步引導(dǎo)他們對繪本材料產(chǎn)生興趣，使其能夠獨立完成對繪本材料的學(xué)習(xí)和閱讀。

3.問題式的繪本教育，蒸發(fā)了孩子的閱讀興趣

在繪本教學(xué)中存在這樣一個誤區(qū)，那就是問題式的教育。聽力障礙兒童是無意識記憶強于有意識記憶的，在正常的教學(xué)方法中，也經(jīng)常用到問題式教學(xué)方法。無論是書本后面的習(xí)題，還是平時考試的試卷都將問題式的教育方法暴露無遺。問題式的教育方法被廣泛運用，但是在聽力障礙孩子的學(xué)習(xí)過程中是不適用的。因為他們由于聽力障礙而對事物的理解和判斷能力比普通孩子差以及自卑感強，所以更應(yīng)該減少他們的壓力，幫助他們找到學(xué)習(xí)的興趣，而不應(yīng)抹殺他們的積極性。

4.缺少精神內(nèi)涵的碎片教學(xué)

在繪本教學(xué)的過程中，有些老師將繪本中的人物和事物的形象教給孩子，但是并沒有講解繪本材料的內(nèi)涵。聽力障礙兒童雖然缺少了聽覺感知系統(tǒng)，但是他們的心智和正常的孩子一樣。教育一定要有針對性，要能抓住這些孩子的特點，同樣也要完成教育的目的，像愛和關(guān)懷這樣人間永恒的主題應(yīng)該在繪本教學(xué)中讓孩子感知到，并且做一個有愛有溫暖、有文化內(nèi)涵的孩子，這樣的教育才可以說是成功的。

四、適應(yīng)和發(fā)展對聽力障礙兒童繪本語言訓(xùn)練的有效途徑

1.加強硬件投入，完善特殊教育學(xué)校圖書館的功能

特殊教育在我國已經(jīng)發(fā)展了很長一段時間，但由于受各種因素的制約，還存在一些硬件和軟件上的不足，如圖書館建設(shè)。我國特殊教育學(xué)校在圖書館建設(shè)方面的投入不足，以至于圖書館設(shè)施不夠完善，尤其是針對特殊兒童的特殊設(shè)備遠遠滿足不了需要。比如有些盲人和聾啞人甚至是智障的特殊兒童都需要特殊設(shè)施幫助他們在圖書館里進行學(xué)習(xí)活動。特殊教育學(xué)校圖書館是特殊學(xué)生獲取信息、提高閱讀及知識水平的重要教育陣地，同樣也是培養(yǎng)聽力障礙兒童語言能力的重要基地，因此重視特殊教育學(xué)校的圖書館建設(shè)就是在重視特殊兒童的教育和發(fā)展，是我國特殊教育事業(yè)的一項重要發(fā)展成果，同樣也是對社會做出積極貢獻的事業(yè)。筆者認(rèn)為，特殊教育圖書館的建設(shè)主要應(yīng)注意以下幾個方面：首先它和普通學(xué)校的圖書館一樣需要功能齊全，設(shè)備完善，廁所、桌椅、圖書、器材都應(yīng)該完善，但僅僅注意到這些是不能滿足特殊兒童進入圖書館學(xué)習(xí)的需求的。一定要請專業(yè)的建設(shè)設(shè)計團隊，在特殊教育學(xué)校圖書館的設(shè)計層面把好關(guān)，一些設(shè)施要從設(shè)計的源頭就考慮在內(nèi)。

比如盲道、學(xué)齡前聽障孩子的衛(wèi)生間、環(huán)境安全等都是需要從設(shè)計方面做出考慮。當(dāng)然，學(xué)校還應(yīng)該建有配套的聽力語言康復(fù)訓(xùn)練、聽力語言康復(fù)測評等功能室，然后就是劃分圖書館的功能區(qū)。特殊教育學(xué)校的圖書館建設(shè)和普通學(xué)校是不一樣的，特殊兒童的種類有許多，他們的認(rèn)知習(xí)慣和認(rèn)知特點都是不一樣的，因此特殊教育學(xué)校的圖書館不能簡單的就圖書進行分類就可以了，還應(yīng)該針對不同兒童的認(rèn)知特點，有針對性地劃分功能區(qū)。比如針對聽力障礙學(xué)前及中低年級，可以在功能區(qū)墻壁上配有繪畫、功能區(qū)內(nèi)配有多媒體圖像閱讀機等，在教室設(shè)置閱讀區(qū)。其次是圖書的選擇，在圖書的選擇方面，不能簡單地購買大量的圖書堆放在圖書館內(nèi)，而應(yīng)有針對性地選擇，聽力障礙學(xué)前及中低年級學(xué)生的圖書以繪本為主。繪本的購買要結(jié)合孩子情況有針對性地購買，一方面結(jié)合教學(xué)課程設(shè)置，購買配套的語言訓(xùn)練掛圖等教輔資料，另一方面種類繁多，如線條、圖形、原色等繪本，生活物品、人物、動物、植物的繪本，字、詞、句、段的繪本，再到由一頁看圖說話到一本的故事繪本，由淺至深，深入淺出，這樣才有利于他們的語言康復(fù)訓(xùn)練。

2.培養(yǎng)和選拔更加專業(yè)的老師對聽障孩子進行訓(xùn)練

教師隊伍的培養(yǎng)和選擇對教育是至關(guān)重要的，在特殊教育領(lǐng)域更是如此。特殊教育學(xué)校的隊伍建設(shè)比普通學(xué)校應(yīng)該更加嚴(yán)格。我國現(xiàn)在有14所高校開設(shè)特殊教育專業(yè)，這顯然不能滿足特殊教育事業(yè)的要求。只有優(yōu)質(zhì)和專業(yè)的教師的指導(dǎo)才能更好地幫助特殊教育兒童恢復(fù)和學(xué)習(xí)。聽力障礙兒童的培養(yǎng)也是這樣，聽力障礙兒童的繪本教學(xué)就需要專業(yè)的老師進行輔導(dǎo)。與聽力障礙兒童進行接觸和指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)不僅僅是具有耐心就可以完成教育目標(biāo)的。聽力障礙兒童的認(rèn)知習(xí)慣和認(rèn)知特點和行為特點都和普通的孩子有所區(qū)別，因此專業(yè)教師在教育和指導(dǎo)聽力障礙兒童學(xué)習(xí)方面顯得十分重要。在繪本語言訓(xùn)練方面更是如此。首先院校應(yīng)該加大特殊教育專業(yè)的開設(shè)，其次組織選拔和進行職業(yè)繼續(xù)教育。當(dāng)教師走上了特殊教育這個崗位，就應(yīng)該加大對他們的培養(yǎng)力度，組織他們進行繼續(xù)教育，以滿足特殊教育的需求，定期組織一些聽力障礙兒童的教學(xué)交流和學(xué)習(xí)，同時跟普通幼兒園、普通小學(xué)校進行交流、培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平。最后，定期考核和加強保障。以定期考核的形式檢驗和監(jiān)督教師的教學(xué)任務(wù)完成情況和教學(xué)計劃的執(zhí)行情況，在生活上積極和教師進行溝通，滿足教師基本的教學(xué)要求和生活保障。

3.注重訓(xùn)練過程和訓(xùn)練方法

在硬件設(shè)施和教師水平都有保障的前提下，要想在聽力障礙兒童的繪本教學(xué)中取得成績，過程和方法顯得非常重要。應(yīng)該抓住聽力障礙兒童的認(rèn)知特點。在繪本語言訓(xùn)練中筆者認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點。首先是要有耐心，同聽力障礙兒童的交流和教學(xué)是一個需要傾心盡力的過程。因此，在進行聽力障礙兒童的繪本語言訓(xùn)練時，付出比正常兒童更多的耐心顯得十分重要。這不僅僅是耐心也是愛心。其次是專業(yè)的教學(xué)過程，在聽、說、讀和理解內(nèi)涵上下功夫。有許多聽力障礙兒童在人工耳蝸、助聽器的幫助下是可以聽到聲音的。在教學(xué)過程中要經(jīng)常注意在聽力障礙兒童使用助聽器的情況下，幫助他們聽力上的恢復(fù)和對繪本的理解。在聽和看的基礎(chǔ)上加強對孩子說和讀的指導(dǎo)，有針對性地、循序漸進地讓聽力障礙兒童能夠簡單地說一下日常語言。圖書館可以根據(jù)孩子情況與普通幼兒園聯(lián)系，舉辦一些親子活動、繪本表演等項目來激發(fā)孩子的語言發(fā)展和閱讀興趣，以及融入社會大家庭。在以上幾個方面的基礎(chǔ)上，理解內(nèi)涵是繪本語言訓(xùn)練的重要方面。聽力障礙兒童在其他的方面都和正常孩子差不多，教師不僅是要教他們認(rèn)識事物和語言發(fā)育，更應(yīng)該教他們做人的道理和感知社會的能力，畢竟這才是教育的本質(zhì)所在。最后，關(guān)愛與依托，在聽力障礙兒童的繪本教育中幫助他們進行語言訓(xùn)練是教學(xué)目的。但是，聽力障礙兒童大多因為自身原因會產(chǎn)生自卑的情緒。在教學(xué)中，教師不能單純地灌輸語言知識，還應(yīng)該關(guān)心他們的生活和心靈成長。

4.送教送書上門服務(wù)

特殊教育學(xué)校的老師在對聽力障礙兒童進行個別化語言訓(xùn)練的同時會教其家長如何訓(xùn)練孩子的語言能力，但是還有許多學(xué)齡前孩子沒有條件來特殊學(xué)校進行訓(xùn)練，所以特殊教育學(xué)校應(yīng)該與各縣區(qū)殘疾人聯(lián)合會、公共圖書館以及當(dāng)?shù)匦W(xué)校和幼兒園配合，對當(dāng)?shù)赜變航處熯M行語言訓(xùn)練培訓(xùn)、家長培訓(xùn)以及送書上門服務(wù)等項目及活動，讓更多的人士來關(guān)愛有聽力障礙的孩子們，為這群特殊的孩子打開一扇陽光的窗戶。

5.及時跟蹤聽障兒童在繪本訓(xùn)練后的情況

可以為每一位聽力障礙兒童進行繪本語言訓(xùn)練后，建立繪本語言訓(xùn)練情況檔案，詳細記錄這些聽力障礙兒童的個人信息，包括年齡、性別、聽力障礙程度、個人特點等，在每一次繪本語言訓(xùn)練后，都將訓(xùn)練中發(fā)生的情況和效果記錄進去。這些檔案的建立十分有利于下一次對聽力障礙兒童進行繪本語言康復(fù)訓(xùn)練。在檔案建立后，我們就可以總結(jié)出不同類型的聽力障礙兒童在進行繪本語言訓(xùn)練時的不同情況，以及什么樣的訓(xùn)練方法更適合聽力障礙兒童的語言恢復(fù)和學(xué)習(xí)。研究編制校本教材，在總結(jié)的基礎(chǔ)上，找到有針對性的訓(xùn)練方法來加強聽力障礙兒童的訓(xùn)練和恢復(fù)。

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