以文育人

金玲

【摘要】在新課程改革的背景下，小學(xué)語文老師應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)思維的創(chuàng)新，充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，依據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求對(duì)教學(xué)要求進(jìn)行合理的調(diào)整，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的提升。本文將針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中的思想教育進(jìn)行深入的研究。

【關(guān)鍵詞】 以文育人；小學(xué)語文教學(xué)；思想教育；應(yīng)用探究

隨著教育機(jī)制的不斷改革和發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法滿足現(xiàn)階段素質(zhì)教育的發(fā)展需求，小學(xué)語文老師應(yīng)學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，積極進(jìn)行教學(xué)手法的創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在實(shí)際教學(xué)中加強(qiáng)理論知識(shí)教學(xué)與思想教學(xué)之間的融合，積極培養(yǎng)學(xué)生的思想情感，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

一、利用豐富的讀物對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育

課堂教學(xué)受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，小學(xué)老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的過程中，應(yīng)深入挖掘教學(xué)素材中蘊(yùn)含的道德思想，在完成課堂教學(xué)活動(dòng)后為學(xué)生推薦優(yōu)秀的課外讀物，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀，參加課外閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

二、積極進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式中，老師過于注重學(xué)生對(duì)語文理論知識(shí)的積累，而忽略了思想教育對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要價(jià)值，學(xué)生被動(dòng)地接受老師教授的知識(shí)，無法深入。理解相關(guān)的理論知識(shí)，長此以往，學(xué)生不易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在新課程改革發(fā)展的背景下，小學(xué)語文老師應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，加強(qiáng)思想道德教學(xué)與語文理論知識(shí)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念，對(duì)道德事件做出正確的判斷。如：老師在教授學(xué)生《負(fù)荊請(qǐng)罪》一課的內(nèi)容時(shí)，可以組織學(xué)生以小組合作探討的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生提出“藺相如到底怕不怕廉頗？”“兩個(gè)性格迥異的人，他們后來和好的原因是什么？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行探討，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對(duì)文章中的行為做出道德的判斷，在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文理解的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思想素養(yǎng)。

三、深入挖掘知識(shí)內(nèi)容

古詩是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，古詩中作者的情感表達(dá)也十分豐富，小學(xué)語文老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩文的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材的處理，把握住古詩文中思想教育的核心，對(duì)詩人表達(dá)的情感進(jìn)行合理挖掘，向?qū)W生展示正面的形象，傳達(dá)積極的思想。如：對(duì)于情感復(fù)雜，主要抒發(fā)孤獨(dú)、悲傷等情緒的詩文進(jìn)行篩除，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞，不必深入理解，引導(dǎo)學(xué)生主要理解思想積極的古詩文，如《清平樂·村居》《元日》等。教學(xué)中應(yīng)對(duì)此類詩文中蘊(yùn)含的正面思想進(jìn)行深入解剖，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

四、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

為確保思想教育活動(dòng)的順利展開，小學(xué)語文老師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)前，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、理解能力選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)文章的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入解讀，避免學(xué)生形成錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念。老師還應(yīng)多選擇具有正能量精神的文章，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想意識(shí)。如老師在教授《把我的心臟帶回祖國》一課的內(nèi)容時(shí)，可以向?qū)W生介紹基本的寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，樹立正確的愛國思想。老師在進(jìn)行課堂知識(shí)教學(xué)活動(dòng)前，應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，充分理解作者的中心思想，努力為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生深入?yún)⑴c到課堂教學(xué)活動(dòng)之中，充分體會(huì)文章作者想要表達(dá)的思想，同時(shí)加強(qiáng)理論知識(shí)與生活的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層次的思想教育。

五、把握思想教育的時(shí)機(jī)

在語文課堂中滲入思想教育可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生更加深入理解相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)語文老師應(yīng)樹立正確的教學(xué)觀念，加強(qiáng)語文理論知識(shí)與思想教學(xué)的融合，把握合適的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，提高學(xué)生的思想水平。如老師在教授《我們愛你啊，中國》一課的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的中心段落進(jìn)行深入解讀，深入體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)接受思想的教育，實(shí)現(xiàn)思想教育的目標(biāo)。

六、把握思想教育的尺度

小學(xué)階段的學(xué)生具有年齡小、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在開展實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)前，老師應(yīng)充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體之間存在的差異性，把握思想教育的尺度，對(duì)不同階段的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。如對(duì)于年級(jí)較低的學(xué)生，老師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生思想觀念的培養(yǎng)，對(duì)于年級(jí)較高的學(xué)生，老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的思維方式，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，建立健全人格。語文教學(xué)課本中蘊(yùn)含著眾多的思想教育素材，老師應(yīng)合理利用現(xiàn)有的教學(xué)素材，提高思想教育的有效性。

小學(xué)語文老師在開展實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)重視思想教育對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要作用，在實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)加強(qiáng)理論知識(shí)和思想教育的結(jié)合，堅(jiān)持以文育人的教學(xué)理念，努力為學(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極地融入具體的教學(xué)情境之中，打造高效率的語文教學(xué)課堂。

【參考文獻(xiàn)】

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