有理有據(jù) 一針見血

郭楠捷

【摘要】在新課程理念下，觀評(píng)課作為教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要組成部分，是學(xué)科教研活動(dòng)的一種基本形式，也是教師進(jìn)行教學(xué)研究的有效手段之一。如何在觀評(píng)課中做到“有理有據(jù)，一針見血”，除了教師個(gè)人日常教學(xué)中要認(rèn)真思考，還要有經(jīng)驗(yàn)的積累。筆者嘗試從評(píng)課的認(rèn)識(shí)和課堂觀察實(shí)踐的角度進(jìn)行闡述，梳理觀評(píng)課流程，總結(jié)觀評(píng)課經(jīng)驗(yàn)和方法。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)學(xué)科；觀評(píng)課

近幾年如火如荼的省教師技能大賽轟轟烈烈舉辦了三屆，各個(gè)地市圍繞技能大賽的項(xiàng)目進(jìn)行精心的準(zhǔn)備和模擬的訓(xùn)練，很多參賽教師的專業(yè)和教學(xué)技能得到很大的提高。隨著賽事的逐步推進(jìn)，教師的觀評(píng)課能力越來越成為關(guān)注的焦點(diǎn)。觀評(píng)課作為教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要組成部分，是學(xué)科教研活動(dòng)的一種基本形式，也是教師進(jìn)行教學(xué)研究的有效手段之一。如何讓美術(shù)教師的觀評(píng)課能力走向更科學(xué)、更專業(yè)的道路，提高教師的水平呢？下面，筆者談?wù)勗谥袑W(xué)美術(shù)教學(xué)中觀評(píng)課的一些思考和建議。

一、方法科學(xué)，觀評(píng)課有流程

通過觀評(píng)課對(duì)教師的教學(xué)過程進(jìn)行記錄、分析和研究，多維度、多觀察點(diǎn)的觀察和數(shù)據(jù)分析，避免觀評(píng)課活動(dòng)流于形式，講空話套話，言之無物。筆者提倡在觀評(píng)課過程中從“學(xué)生、教師、目標(biāo)、效果”四個(gè)維度對(duì)課堂進(jìn)行觀察和評(píng)議，并在此基礎(chǔ)上來謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善和促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。為了使觀評(píng)課能更科學(xué)、更準(zhǔn)確， 觀評(píng)一節(jié)課時(shí)，筆者總結(jié)梳理“觀—記—理—述”四個(gè)流程秩序。

1.觀評(píng)課，首先 是“觀”，不單是聽

觀評(píng)課必須要有一個(gè)科學(xué)的態(tài)度，要設(shè)計(jì)一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆妒?，要在教師、學(xué)生和課程三元互動(dòng)及其所生成的有機(jī)課堂文化中建立一個(gè)符合教育規(guī)律的觀評(píng)課方法。除了聽上課教師的授課內(nèi)容和聽課學(xué)生的問題回答，還要觀察每個(gè)上課環(huán)節(jié)，以及上課教師提問后學(xué)生的回應(yīng)表現(xiàn)，師生的互動(dòng)也是觀課活動(dòng)的關(guān)鍵。

2.“記”是指表格式記錄

觀評(píng)課的時(shí)候，選擇的觀察點(diǎn)不宜太多，一兩個(gè)足矣，選擇過多的觀察點(diǎn)則不能清晰、準(zhǔn)確地記錄對(duì)課堂的觀察，缺乏針對(duì)性。我們不能只“拿來”，更重要的是要學(xué)會(huì)開發(fā)，每個(gè)人的記錄習(xí)慣不同，筆者推薦用知識(shí)導(dǎo)圖加表格式的記錄方式。

教學(xué)過程（包括教學(xué)環(huán)節(jié)、師生互動(dòng)等） 記錄者當(dāng)下的感受

用知識(shí)導(dǎo)圖的方式記錄 一兩個(gè)詞匯重點(diǎn)描述

筆者在觀評(píng)課時(shí)，把觀察點(diǎn)主要放在“學(xué)習(xí)目標(biāo)是否有效”“情境創(chuàng)設(shè)是否生動(dòng)”“學(xué)生參與是否積極”“教師指導(dǎo)教學(xué)是否準(zhǔn)確”和“教師的追問是否及時(shí)”等方面，因?yàn)樵谶@些觀察點(diǎn)上的觀察和研究，更能有效發(fā)現(xiàn)問題，更能凸顯觀評(píng)課的優(yōu)勢(shì)和有效性。同時(shí)，針對(duì)不同的課型，用這種知識(shí)導(dǎo)圖加表格式的記錄方式，把教學(xué)過程和觀者感受兩種記錄方法有機(jī)結(jié)合在一起，使之相輔相成，互相補(bǔ)充。

3.“理”是指亮點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)整理

學(xué)會(huì)思考，首先要學(xué)會(huì)觀察。只有學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，觀察出別人的優(yōu)點(diǎn)和不足，發(fā)現(xiàn)問題，并且仔細(xì)思考這些問題和不足，才能結(jié)合自己的情況來改進(jìn)和豐富評(píng)課教師對(duì)本課的亮點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的整理，才能真正進(jìn)入觀評(píng)課狀態(tài)，從根本上提升自己的觀評(píng)課能力。

4.“述”即表述

在觀評(píng)課中，觀評(píng)課教師注意力要高度集中，依據(jù)觀察點(diǎn)仔細(xì)觀察課堂，根據(jù)知識(shí)導(dǎo)圖加表格式的記錄方式認(rèn)真記錄教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的每個(gè)細(xì)節(jié)。在記錄完一節(jié)課后，在學(xué)生練習(xí)或者作業(yè)環(huán)節(jié)，觀評(píng)課教師便可以開始整理整體的評(píng)課思路。一定要先抓住本課是否完成教學(xué)目標(biāo)以及本課中最大的亮點(diǎn)或者你認(rèn)為比較大的錯(cuò)誤點(diǎn)這兩大部分進(jìn)行表述。不同學(xué)科，有的要求口頭表述，有的規(guī)定書寫評(píng)課。試問，那么多密密麻麻的文字，如何才能讓評(píng)委對(duì)你的稿件或評(píng)述眼前一亮呢？

二、思路清晰，表述有秘訣

任何教育現(xiàn)象，都有其先進(jìn)性和可取性，觀評(píng)課的時(shí)候要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)合理應(yīng)用，只有把理論與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合在一起考慮，觀評(píng)課才真正有意義，也才接地氣。筆者本次參加教師技能大賽的評(píng)課題目是《走進(jìn)意象藝術(shù)》，每位參賽選手的桌上都放著一張?jiān)u課題目：“請(qǐng)從教學(xué)目標(biāo)和關(guān)鍵點(diǎn)，教學(xué)方法、教學(xué)效果和改進(jìn)建議四個(gè)方面來進(jìn)行評(píng)課?！?請(qǐng)注意，這個(gè)題目是本次比賽所有高中學(xué)科觀評(píng)課的答題要求。以下是筆者口頭表述的內(nèi)容，大家可以作為參考：

總述：這是一節(jié)人教版高中必修《美術(shù)鑒賞》模塊的課程，本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過欣賞中外的經(jīng)典美術(shù)作品，理解畫家是如何表現(xiàn)意象藝術(shù)作品，提高審美感知能力；本課的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞意象藝術(shù)的基本方法。上課教師的教學(xué)內(nèi)容充實(shí)飽滿，思路清晰，通過“情境導(dǎo)入—啟發(fā)引導(dǎo)—初探新知—合作探究—總結(jié)評(píng)述”五個(gè)教學(xué)序列結(jié)構(gòu)開展教學(xué)，各環(huán)節(jié)銜接緊湊。教師備課充分，師生互動(dòng)熱烈，課堂氣氛良好。下面我從“兩個(gè)啟示、一個(gè)思考、一個(gè)建議”來對(duì)本課進(jìn)行評(píng)析，旨在通過探討，與各位同仁共同進(jìn)步。

在分述的過程中，筆者觀評(píng)課的秘訣之二：有理有據(jù)。例如下面這篇筆者的評(píng)課稿。

1.問題情境導(dǎo)入，合理高效

情境陶冶教學(xué)策略，主要通過創(chuàng)設(shè)某種與現(xiàn)實(shí)生活類似的情境，讓學(xué)生在思想高度集中但精神完全放松的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在本課中，針對(duì)初中生樂于探究新知的年齡特點(diǎn)，教師準(zhǔn)備充分，運(yùn)用打火機(jī)、石頭、陶罐、茶壺等生活中常見的物品導(dǎo)入教學(xué)，營(yíng)造一種輕松有趣的教學(xué)情境，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知積極性。

2.體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課改理念

師生平等對(duì)話，營(yíng)造民主的課堂氛圍。本課師生互動(dòng)豐富，主要以問答的教學(xué)方法貫穿全課。學(xué)生在與教師的問答過程中，逐漸學(xué)會(huì)用描述、分析、解釋、判斷四個(gè)步驟來進(jìn)行欣賞實(shí)踐。教師的語言語氣極具親和力，營(yíng)造了一個(gè)師生平等輕松的交流氣氛，不但潛移默化地激勵(lì)了學(xué)生回答問題的主動(dòng)性，也體現(xiàn)了教師以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課改理念。

大家是否注意到，上面這篇評(píng)課稿，筆者運(yùn)用了問題情境，學(xué)生主體、教師主導(dǎo)等新課改理念在里面？你的觀點(diǎn)，必須有理論支持，這就是有理有據(jù)的關(guān)鍵。

筆者的觀評(píng)課秘訣之三：提出問題要一針見血。還是以本人的一篇評(píng)課文章為例。

一個(gè)思考：本課的課題是古代藝術(shù)與科技結(jié)合的啟示，那本課中“啟示”是如何體現(xiàn)的？課堂的前半段，主要圍繞《趙州橋》《長(zhǎng)信宮燈》《唐三彩》等作品進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的解析，在課程的后半部分通過學(xué)生的小組討論和填寫學(xué)習(xí)報(bào)告單，來對(duì)欣賞的方法進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)；那么“啟示”環(huán)節(jié)并沒有出現(xiàn)在本課中。結(jié)合本課的教學(xué)重點(diǎn)、作品的啟示，是否可以從作品的材料方面進(jìn)行教學(xué)呢？這是否可以理解為本課的教學(xué)目標(biāo)并沒能很好地達(dá)成？一個(gè)建議：根據(jù)以上的思考，如果換作是我，是否這樣進(jìn)行教學(xué)更加妥當(dāng)？本課中《趙州橋》《長(zhǎng)信宮燈》兩個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容都是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞的方法，教師可以把這一階段的教學(xué)重點(diǎn)詞匯：描述、分析、解釋、判斷寫在黑板上，這樣可以更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，這一部分內(nèi)容上有重復(fù)，可以把《長(zhǎng)信宮燈》納入到后面的小組討論環(huán)節(jié)中去，并節(jié)約出來的時(shí)間，在小組討論環(huán)節(jié)之后增加一個(gè)探究環(huán)節(jié)。例如可以讓學(xué)生圍繞作品的材質(zhì)環(huán)保方面來進(jìn)行探討：長(zhǎng)信宮燈除照明功能外，它產(chǎn)生的煙霧本身便可消化。在古代，古人就有這種環(huán)保意識(shí)，可見中國(guó)古代博大精深的藝術(shù)成就和文化沉淀，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，這也符合新課標(biāo)中美術(shù)課程要弘揚(yáng)優(yōu)秀的中國(guó)文化，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。并依此拓展，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己所處的周遭環(huán)境，關(guān)注地球資源、氣候等方面的問題，引領(lǐng)學(xué)生愛國(guó)、愛人類家園。

觀評(píng)課教師自身要有較高的理論素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，能對(duì)課堂教學(xué)的成敗得失及其原因做切實(shí)的分析和評(píng)價(jià)，并從教育理論的高度對(duì)一些現(xiàn)象做正確的解釋，只有提出的思考或疑問能抓住觀評(píng)課的關(guān)鍵問題，觀評(píng)課教師的建議才能足夠信服于人，這樣才能做到真正的一針見血。

總體而言，作為當(dāng)代教師，除了平時(shí)做好教學(xué)常規(guī)，認(rèn)真?zhèn)湔n，多做課后反思，也不要忘記理論的學(xué)習(xí)和積累。只有在觀評(píng)課時(shí)積極行動(dòng)起來，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能在觀評(píng)課中得到收獲和提升。能夠做到“有理有據(jù) 一針見血”的觀評(píng)課，并不是一朝一夕就能夠做達(dá)到的目標(biāo)。我們應(yīng)學(xué)會(huì)汲取、善于汲取，積極結(jié)合自己的學(xué)科特點(diǎn)，把傳統(tǒng)和創(chuàng)新結(jié)合起來，創(chuàng)造性地開展學(xué)科教研工作，在觀評(píng)課中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自我，才能使我們的課堂教學(xué)得到更好的提高。

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