《水分析化學(xué)》課程思政教學(xué)研究探索*

李 雅，方向青，孟 振，李向陽，韓子翀

(西安航空學(xué)院能源與建筑學(xué)院，陜西 西安 710077)

2016年12月習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表重要講話指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”[1]。習(xí)總書記這一重要講話，是站在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度，系統(tǒng)而科學(xué)回答了高校應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人和如何培養(yǎng)人的問題[2-3]。習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話為做好新形勢下高校思想政治工作、發(fā)展高等教育事業(yè)指明了行動方向[4]?！端治龌瘜W(xué)》是給排水科學(xué)與工程專業(yè)的一門核心課程[5]，將思政元素引入《水分析化學(xué)》教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，同時對于培養(yǎng)高素質(zhì)的給排水科學(xué)與工程專業(yè)人才起到思想引領(lǐng)作用。

1 《水分析化學(xué)》課程思政的必要性

習(xí)近平總書記在十九大報告中指出，加快生態(tài)文明體制改革，建設(shè)美麗中國。由于當(dāng)今世界環(huán)境污染越來越嚴(yán)重、可利用資源日趨減少，生態(tài)系統(tǒng)逐漸退化等等問題[6]。因此人類必須樹立正確的生態(tài)文明理念：尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然，堅持走可持續(xù)發(fā)展道路[7]?！端治龌瘜W(xué)》是給排水科學(xué)與工程專業(yè)的一門必修課，主要講授水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、水體污染物的組成與性質(zhì)、水質(zhì)分析方法等相關(guān)理論知識及原理[8]。在《水分析化學(xué)》中引入思政元素既是響應(yīng)習(xí)近平總書記生態(tài)文明建設(shè)號召，又是潛移默化培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神。

2 《水分析化學(xué)》進(jìn)行“課程思政”的意義

《水分析化學(xué)》主要是面向給排水科學(xué)與工程專業(yè)三年級學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，可以為思政教育提供良好的平臺，實(shí)現(xiàn)全方位育人。正確教育和引導(dǎo)學(xué)生，做好高校思想政治工作，不僅僅是高校輔導(dǎo)員思政老師的職責(zé)，也是每一位高校教師的責(zé)任與義務(wù)。黨的十八大以來，中央高度重視社會主義核心價值觀的培育和踐行。通過《水分析化學(xué)》的學(xué)習(xí)，在社會主義核心價值觀的指導(dǎo)下，使學(xué)生認(rèn)識水質(zhì)指標(biāo)的基本概念、分類方法，具備初步判斷水質(zhì)污染的能力。為建設(shè)美麗中國，實(shí)現(xiàn)中華民族持續(xù)發(fā)展，為使全國人民走向社會主義生態(tài)文明新時代[9]，黨中央對于建設(shè)生態(tài)文明與保護(hù)生態(tài)環(huán)境提出了諸多新思想、新論斷和新要求[10]。中國傳統(tǒng)文化中，就有環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展思想，兩千多年前的孟子就提出了可持續(xù)發(fā)展的思想，保護(hù)綠水青山，促進(jìn)生態(tài)平衡。

3 《水分析化學(xué)》課程思政策略

3.1 挖掘《水分析化學(xué)》思政元素，探索育人途徑

(1)用化學(xué)分析方法來引導(dǎo)和教育學(xué)生學(xué)會做人做事?！端治龌瘜W(xué)》課程蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育元素，教師在傳道授業(yè)解惑中引人以大道、啟人以大智。(2)用化學(xué)家的成功經(jīng)歷引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，回報祖國。(3)用化學(xué)分析的質(zhì)量保證方法培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。

3.2 開展《水分析化學(xué)》教學(xué)方法改革，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

針對給排水科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，有效開展“課程思政”改革，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，選擇合適教學(xué)方法，改革學(xué)生的課程學(xué)習(xí)評價方式[11]，把價值引領(lǐng)、知識傳授、能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)納入學(xué)生的課程學(xué)習(xí)評價。

3.3 改進(jìn)教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)課件

挖掘出來的課程思政元素需要教師精心設(shè)計與實(shí)施，然后總結(jié)才能看出效果得出成果，因此需要教師根據(jù)實(shí)際情況，不斷優(yōu)化課件。

3.4 完善教育教學(xué)評價：德育優(yōu)先

對于教師：主要評價教師的授課過程，考核教師是否在教學(xué)過程中引入思政元素。具體可通過教案檢查、課堂聽課等方式進(jìn)行評價[12]。對于學(xué)生：考核方式可靈活多樣化。例如通過在期末試卷中，融入思政元素來考查學(xué)生的思想道德素養(yǎng)情況。另外也可借助現(xiàn)代信息手段跟蹤監(jiān)督思想教育成效[13]，健全德育監(jiān)督制度。

4 《水分析化學(xué)》緒論課程思政教學(xué)設(shè)計

學(xué)生每學(xué)習(xí)一門新課程都會關(guān)注學(xué)習(xí)這門課程的意義和重要性。緒論課程的講解直接決定了學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性和主動性?！端治龌瘜W(xué)》是一門與人類生存密切相關(guān)的課程，怎樣發(fā)現(xiàn)《水分析化學(xué)》在人們生活、生產(chǎn)和現(xiàn)代科技發(fā)展中的重要作用？怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)《水分析化學(xué)》的積極性？怎樣在教學(xué)中引入大家廣泛關(guān)注水污染等社會熱點(diǎn)問題？怎樣從《水分析化學(xué)》的角度去分析解決這些問題？怎樣加強(qiáng)學(xué)生將已掌握的專業(yè)知識與工程實(shí)際問題相結(jié)合形成自己的科學(xué)觀？這些都是《水分析化學(xué)》教學(xué)過程解決的問題?！端治龌瘜W(xué)》緒論部分根據(jù)學(xué)情分析和以上問題進(jìn)行課程思政案例設(shè)計，將各個思政元素融入到知識點(diǎn)中，以期取得“潤物細(xì)無聲”的作用。

4.1 緒論部分課程思政設(shè)計思路

《水分析化學(xué)》第一部分授課內(nèi)容為緒論，主要講解水質(zhì)分析質(zhì)量與保證。這一部分講解的內(nèi)容比較宏觀，可融入思政元素的知識點(diǎn)較多。本校在大學(xué)三年級上學(xué)期為給排水科學(xué)與工程專業(yè)本科生開設(shè)《水分析化學(xué)》課程。在前兩年的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過《普通化學(xué)》、《有機(jī)化學(xué)》和《水處理生物學(xué)》等先修課程。學(xué)生已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識背景，但是由于水分析化學(xué)專業(yè)性較強(qiáng)，雖然學(xué)過《普通化學(xué)》和《有機(jī)化學(xué)》，但學(xué)生并不能將三門課程有效結(jié)合起來。而且學(xué)生對身邊的《水分析化學(xué)》相關(guān)案例理解深度不夠?？傊枰處熗ㄟ^《水分析化學(xué)》培養(yǎng)學(xué)生理論分析、辨證思考、創(chuàng)新精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

4.2 緒論部分課程思政設(shè)計案例

由“水俁病”這一環(huán)境公害事件引入，提出研究任務(wù)并進(jìn)行分組討論，說明水分析化學(xué)不但能發(fā)現(xiàn)水體污染，而且能修復(fù)已污染的水體，從而增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力，喚起學(xué)生的社會責(zé)任感。《水分析化學(xué)》是人類發(fā)現(xiàn)水體污染的“眼睛”，也是保障水質(zhì)安全的“哨兵”。由于《水分析化學(xué)》提供的產(chǎn)品是一系列數(shù)據(jù)，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生思考：這些數(shù)據(jù)的作用是什么？這一部分可以結(jié)合社會熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生從《水分析化學(xué)》專業(yè)的角度分析解決問題。讓學(xué)生意識到《水分析化學(xué)》不僅能夠發(fā)現(xiàn)水體污染，也能夠修復(fù)水體污染。

5 結(jié) 語

《水分析化學(xué)》課程教育方法較為多元化，項(xiàng)目組從重建教學(xué)大綱入手，課件采取多媒體視頻與圖片相結(jié)合的方式，重新制作融入思政內(nèi)容的專業(yè)知識點(diǎn)，讓學(xué)生能夠直觀感受千百年我國水質(zhì)水量變化趨勢；選取國內(nèi)外的視頻進(jìn)行案例學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠自主對比我國水質(zhì)指標(biāo)與國內(nèi)外水質(zhì)指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的差異；設(shè)立專題討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠自主對比不同滴定方法的適用范圍和優(yōu)缺點(diǎn)。使得學(xué)生通過《水分析化學(xué)》課程的學(xué)習(xí)能夠系統(tǒng)掌握我國水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和基本原理方法，明確我國生態(tài)文明建設(shè)發(fā)展路線，對我國走向社會主義生態(tài)文明新時代富有自豪與榮譽(yù)感。并能在生活中樹立節(jié)約用水意識，將節(jié)能減排貫徹到生活細(xì)節(jié)中，通過各種形式發(fā)揚(yáng)生態(tài)文明精神。