非電專業(yè)“電工學(xué)”課程的教學(xué)研究與實踐

王雪

[摘要]“電工學(xué)”是一門傳授專業(yè)技術(shù)的課程，在非電專業(yè)中進行“電工學(xué)”的教學(xué)存在一定的難度。為了確保教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效率，教師要對“電工學(xué)”課程教學(xué)進行創(chuàng)新和改進，了解非電專業(yè)學(xué)習(xí)“電工學(xué)”過程中存在的各項問題和困難，并由針對性的進行解決。本文主要就非電專業(yè)“電工學(xué)”課程的教學(xué)進行了研究與分析。

[關(guān)鍵詞]非電專業(yè) 電工學(xué) 課程教學(xué)

在非電類專業(yè)教學(xué)的過程中，“電工學(xué)”是一門十分重要的教學(xué)科目，它包含了多項內(nèi)容，如電工技術(shù)、電氣控制等等?！半姽W(xué)”能夠使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的電工知識和應(yīng)用技巧，其不僅僅是理論教學(xué)，也是技術(shù)的傳授。所以，在“電工學(xué)”教學(xué)的過程中，教師不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)的書本知識，還要為學(xué)生提供相應(yīng)的實踐機會，注重學(xué)生電工技術(shù)的培養(yǎng)，進而有效改善“電工學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

一、非電專業(yè)“電工學(xué)”課程教學(xué)中存在的問題

在非電專業(yè)中，“電工學(xué)”課程教學(xué)往往得不到重視，進而導(dǎo)致教學(xué)效率和質(zhì)量的下降，常見的教學(xué)問題有以下幾個方面：第一，教學(xué)內(nèi)容與實際需求不符?！半姽W(xué)”主要分為電工技術(shù)和電子技術(shù)兩項內(nèi)容，其包含了豐富的電學(xué)知識，然而這些知識對非電專業(yè)的學(xué)生來說并不是全部都有意義和作用，復(fù)雜繁多的知識教學(xué)會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，進而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降；第二，教學(xué)手段單一。由于“電工學(xué)”課程教學(xué)在非電專業(yè)中得不到重視，所以教學(xué)方法過于陳舊，教學(xué)手段單一，進而導(dǎo)致課堂教學(xué)沉悶無趣，學(xué)生缺少積極性；第三，缺少教學(xué)實踐?！半姽W(xué)”是一門需要實踐操作的學(xué)科，但是大部分教師在進行“電工學(xué)”教學(xué)時并沒有將實踐教學(xué)放在首位，其僅僅是進行書本知識的教學(xué)，而忽略了電學(xué)技術(shù)和操作技巧的傳授，進而導(dǎo)致學(xué)生缺少實踐經(jīng)驗，無法將理論知識進行實際應(yīng)用；第四，教學(xué)反饋存在問題。大部分“電工學(xué)”的考試僅僅是單一的筆試測驗，忽略了對學(xué)生實踐操作技巧的檢驗，單一的考試形式無法使教師更全面具體的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，進而無法進行針對性的教學(xué)。

二、非電專業(yè)“電工學(xué)”課程教學(xué)的改革措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)“電工學(xué)”的非電專業(yè)有很多，如排水科學(xué)與工程、安全工程、土木工程等專業(yè)，不同的專業(yè)對“電工學(xué)”的需求各不相同。所以，為了滿足各個專業(yè)學(xué)生的需求，教師要根據(jù)實際教學(xué)情況和應(yīng)用情況進行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和調(diào)整。首先，根據(jù)專業(yè)需求豎立教學(xué)目標，要以服務(wù)專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容為核心，進而將“電工學(xué)”教學(xué)內(nèi)容劃分為幾個不同的教學(xué)模塊。其中包括電工基礎(chǔ)、數(shù)字電子技術(shù)、電工安全與測量等等。根據(jù)專業(yè)需求對教學(xué)模塊進行組合應(yīng)用，不僅要進行理論知識的教學(xué)，還要帶領(lǐng)學(xué)生進行實踐操作。必要的教學(xué)內(nèi)容教師可以進行詳細的講解和說明，輔助教學(xué)內(nèi)容可以由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解其基礎(chǔ)原理即可。要將實用性作為教學(xué)內(nèi)容劃分的基本標準，提高學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的特點和需求建立一個系統(tǒng)、完整的教學(xué)內(nèi)容體系，避免教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際需求產(chǎn)生偏離。例如，在對土木工程專業(yè)進行“電工學(xué)”教學(xué)時，教師可以側(cè)重講解電工安全與測量、電工基礎(chǔ)等知識，為學(xué)生學(xué)習(xí)土木工程知識奠定基礎(chǔ)。模擬電子、數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)內(nèi)容可以進行相應(yīng)的簡化，學(xué)生了解基礎(chǔ)原理和簡單的操作手段即可，不需要過深的研究。有興趣的同學(xué)可以在課后進行學(xué)習(xí)，對自學(xué)行為教師要予以鼓勵和支持。

（二）更新教學(xué)手段

只有提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能提高教學(xué)效率，為此，教師要更新教學(xué)手段，豐富教學(xué)方法，為學(xué)生建立一個生動有趣的教學(xué)課堂。首先，教師要積極運用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，在課堂教學(xué)的過程中可以運用投影儀、電腦等設(shè)備為學(xué)生進行教學(xué)內(nèi)容的演示，從而使教學(xué)內(nèi)容更加具體易懂，降低學(xué)習(xí)“電工學(xué)”的難度，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心；其次，采用多樣化的教學(xué)方法。例如，采用問題式教學(xué)，通過提問的方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠更多的參與到課堂教學(xué)活動中，進而改善課堂教學(xué)氣氛，提升教學(xué)效率。

（三）增加教學(xué)實踐

教師要為學(xué)生提供更多的時間機會，將實驗教學(xué)作為“電工學(xué)”課堂教學(xué)的核心，培養(yǎng)學(xué)生的實踐和操作能力。為此，教師可以從以下幾個方面人手：首先，在課堂教學(xué)中增添實驗項目。教師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力進行實驗操作內(nèi)容的設(shè)計，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進行實際的動手操作，使學(xué)生能夠直接將學(xué)到的知識應(yīng)用在實踐中，從而更加直觀的了解電學(xué)原理，降低學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)的乏味性；其次，改善實驗評估。在學(xué)生實踐操作的過程中，教師要詳細的觀察和監(jiān)督，不僅要了解學(xué)生的操作能力，還要了解學(xué)生對儀器的熟悉程度、對知識的掌握程度，進而根據(jù)不同水平的學(xué)生制定不同的實驗項目，實現(xiàn)針對性教學(xué)，最終有效改善教學(xué)效率。

（四）完善考試方法

單一的試卷考試是無法準確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的，教師要豐富考試方法，增加教學(xué)反饋渠道，從而更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。首先，在課堂上進行有效的提問和測試，了解學(xué)生對本課能容的掌握情況。例如，在學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)時，教師可以向?qū)W生提問“家裝燈帶的安裝過程”。根據(jù)學(xué)生的回答來判斷學(xué)生對知識的掌握情況。如果學(xué)生能夠準確的說明家裝燈帶的安裝過程，說明學(xué)生對電工基礎(chǔ)知識已經(jīng)有了一定的掌握，可以繼續(xù)后續(xù)教學(xué)。反之則要針對學(xué)生的錯誤進行講解和糾正；其次，完善實驗考試環(huán)節(jié)。教師為學(xué)生安排相應(yīng)的實驗任務(wù)，學(xué)生要根據(jù)要求完成實驗，在這個過程中，教師要詳細觀察學(xué)生對儀器的熟練程度、操作狀況、對實驗?zāi)康牡睦斫獾?。在實驗結(jié)束后，要求學(xué)生書寫相應(yīng)的實驗報告，了解學(xué)生對知識的總結(jié)能力和實驗結(jié)果，進而根據(jù)實驗報告來為學(xué)生評分。

結(jié)語：綜上所述，在非電類專業(yè)中“電工學(xué)”是一門十分重要的學(xué)科，為了改善“電工學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量和效率，教師要從改善學(xué)生學(xué)習(xí)興趣人手，有效規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、豐富教學(xué)手段、增加教學(xué)實踐、完善測評環(huán)節(jié)，最終滿足學(xué)生的專業(yè)需求。