互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下《國際貿(mào)易》課程的理實(shí)一體化教學(xué)模式探索

龍珊

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及與發(fā)展，中國全面進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教育的改革與發(fā)展也與互聯(lián)網(wǎng)緊密結(jié)合，作為為社會培養(yǎng)高級技能人才為辦學(xué)宗旨的高職院校，其課程改革須緊隨時(shí)代潮流，才能更好的服務(wù)于社會。

傳統(tǒng)的《國際基礎(chǔ)》課程，其學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生了解國際貿(mào)易的產(chǎn)生發(fā)展、各個(gè)國家的國際貿(mào)易政策、以及如何通過國際貿(mào)易獲利等相關(guān)知識?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，如何運(yùn)用好大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、等互聯(lián)網(wǎng)成果，與《國際貿(mào)易》課程改革結(jié)合起來，完善實(shí)踐教學(xué)，是這門課程發(fā)展的必由之路。

1、國際貿(mào)易課程教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

近年來，高職院校對課堂教學(xué)的改革進(jìn)行了一定的探索，但是大部分課程在教學(xué)過程中仍然以老師單純講授課本知識為主，課堂圍繞理論知識展開，使得學(xué)生在應(yīng)用方面有一定的欠缺，這樣的課程模式，導(dǎo)致課內(nèi)容無法融會貫通，脫離對學(xué)生課程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，課程設(shè)計(jì)方面，教學(xué)形式單一、學(xué)生缺乏體驗(yàn)課程相關(guān)內(nèi)容的機(jī)會。特別是《國際貿(mào)易》這樣一門重在熟練實(shí)務(wù)技能的課程，使得學(xué)生難以完全掌握國際貿(mào)易的相關(guān)流程和技能，學(xué)習(xí)成果不佳，效率不高。當(dāng)學(xué)生從事貿(mào)易實(shí)習(xí)時(shí)，更容易錯(cuò)誤百出，無法滿足實(shí)習(xí)單位對學(xué)生專業(yè)技能的要求。

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和專業(yè)實(shí)踐能力仍需加強(qiáng)

一些學(xué)生對于《國際貿(mào)易》課程的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，專業(yè)實(shí)踐技能薄弱，理論聯(lián)系實(shí)際能力需提高，在學(xué)生應(yīng)樹立課堂主體觀念，課堂上積極表達(dá)自己的看法，參與老師的互動(dòng)。

2、理實(shí)一體化教學(xué)模式

“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式誕生于上個(gè)世紀(jì)末，一誕生就得到了高職教育界的積極肯定，并逐步在教師們之間進(jìn)行推廣。1）一般認(rèn)為，“理實(shí)一體化教學(xué)法”即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法。該法突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上的講解中，理論知識與實(shí)踐知識交叉講解，理論與實(shí)踐相互交替，用理論知識作為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力和技能素養(yǎng)的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的一種教學(xué)方法。

3.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代

3“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的理實(shí)一體化改革

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展帶來了教學(xué)方式的改革，以及對傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)方式，是以“學(xué)生、問題、活動(dòng)”為關(guān)鍵要素，進(jìn)行協(xié)同教學(xué)，取代傳統(tǒng)的“教師、教師、教材”三位一體教學(xué)法，在互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)支持下，依托出不同的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)輔助，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，達(dá)到理想的課堂效果，這場由互聯(lián)網(wǎng)帶來的教學(xué)變革，為教學(xué)模式注入新鮮的血液。引領(lǐng)高職教育的改革與創(chuàng)新。

3.1“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，理實(shí)一體化教學(xué)模式的特征

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的理實(shí)一體化教學(xué)模式，通過創(chuàng)新性的教學(xué)模式，利于網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)資源，創(chuàng)造性的教學(xué)方式，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了課程知識的即時(shí)交互。教學(xué)方法實(shí)施一體化教學(xué)模式下，教學(xué)資源豐富化、教學(xué)互動(dòng)多元化、教學(xué)要素動(dòng)態(tài)化是它的基本特征。

3.1.1教學(xué)資源豐富化

依托互聯(lián)網(wǎng)的云計(jì)算，豐富的教學(xué)資源可以運(yùn)用于課堂中?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)資源，包括課程在線模塊，創(chuàng)新型咨詢、新技術(shù)，新工藝等，各種前沿的教學(xué)資源，極大地輔助了教材的內(nèi)容。并且教師可以利用各種互聯(lián)網(wǎng)衍生工具，例如微課、課程微信公眾號等工具，降低課程教學(xué)成本，提高教學(xué)的時(shí)間效率，《國際貿(mào)易》作為一門基礎(chǔ)理論較多的課程，學(xué)生通過這樣的教學(xué)工具，能隨時(shí)隨地復(fù)習(xí)鞏固課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的便利化，有效提高教學(xué)效果。

3.1.2教學(xué)互動(dòng)多元化

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的理實(shí)一體化模式，課堂上教師和學(xué)生的互動(dòng)交流，突破了傳統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)交流模式，以互聯(lián)網(wǎng)在線交流作為主要方式。通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，教師里的的互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備都能便利、高效地應(yīng)用于教學(xué)中，讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生及時(shí)連接、在線交互。

3.1.3教學(xué)要素動(dòng)態(tài)化

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的理實(shí)一體化教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況即刻生成大數(shù)據(jù)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容、更改教學(xué)的方法、轉(zhuǎn)變學(xué)生的評價(jià)模式，因此教學(xué)要素得以擺脫靜態(tài)化，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化調(diào)整，靈活變通，因材施教。

3.2“互聯(lián)網(wǎng)+”理實(shí)一體化教學(xué)的環(huán)境支持

“互聯(lián)網(wǎng)+”理實(shí)一體化教學(xué)，需要完善的信息化教學(xué)環(huán)境。通過互聯(lián)網(wǎng)獲得課程資源，將在線學(xué)習(xí)資源與現(xiàn)實(shí)課堂學(xué)習(xí)資源相結(jié)合起來，把教師為主體的單向性教授變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的多向知識吸收。依托大數(shù)據(jù)，收集有效的學(xué)生學(xué)習(xí)信息，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的評價(jià)方式，這樣的智能化數(shù)據(jù)，使得對學(xué)生的評價(jià)更科學(xué)、更客觀。隨著高職院校智慧校園的建設(shè)，基本實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)覆蓋的現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境，而手機(jī)也成為了現(xiàn)代學(xué)生的生活必備品，為實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)改革提供了前提條件。通過在線交互平臺，可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂與現(xiàn)實(shí)課堂的教學(xué)交替，形成理論實(shí)踐一體化的教學(xué)課堂。

4結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的理實(shí)一體化教學(xué)模式，教師使用互動(dòng)式、討論式和啟發(fā)式等探索性教學(xué)方法實(shí)施一體化教學(xué)，使得教師提高了自身教學(xué)素養(yǎng)和課堂控制能力，通過互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)掌握課程的前沿?zé)狳c(diǎn)。而且提高了教學(xué)的效率，為高職院校的教學(xué)改革，注入了新的活力。