淺談微課在高中英語教學中的應用

孟甜

隨著時代的發(fā)展和科技的進步，短小而又精悍的微視頻成了學生最喜愛的一種電子播放形式。微課就是其中最典型的應用在教學中的教學手段。在高中英語的教學中融入微課的手段，可以幫助學生更好地掌握教學內容中的重點難點，因為教師可以將重點難點知識錄成為視頻讓學生課下進行及時的復習鞏固，這樣更有利于學生提高英語學習的有效性。

1. 微課的概念及特點分析

1.1 微課的定義概念

微課，顧名思義，是一種微型的課堂，這是一種利用電子信息技術，根據教師和學生的認知水平規(guī)律，讓課堂內容呈現碎片化的狀態(tài)，通過對課堂的拓展及素材的更新來幫助課堂，實現數字化教學。微課的核心組成是課堂教學的視頻，可以是在課堂上實景錄制的，也可以是教師在課下精心錄制完成。這些小視頻中應該包含教學中重要的素材課件、練習測試等環(huán)節(jié)，同時還要讓學生做到及時反饋，教師進行精心點評。教師也可以改變傳統的錄制方法，讓學生成為微課中的主角，讓學生通過自己的理解，將自己所學到的知識錄成小視頻供其他學生觀看，這樣，也能讓其他學生了解多種學習的方法和思路，讓學生遇到問題時可以從多個角度入手進行解答。

1.2 微課的特點分析。

由于微課錄制的主要是學習的核心內容，根據學生的認知特點，微課的時間都較為短暫，最長不宜超過10分鐘。這樣的課程相比傳統的40分鐘的學校課程，學生會更容易接受，更容易在學習的過程中集中注意力，提高學習積極性。

2. 將微課應用到高中英語教學中的意義

2.1 合理利用多媒體教學技術作為教學的補充

隨著信息時代的到來，很多學校都已經融入了多媒體教學設備，但是并沒有得到教師的廣泛運用。大部分教師僅僅會使用多媒體進行課件展示，雖然可以調動學生的興趣，但是在教學時間上會有一定的限制和沖突。微課就很好地解決了這個問題，短小精悍的特點，使得學生可以隨時隨地地進行學習，這種靈活的方式更適合新時代的發(fā)展。

2.2 能夠根據學生自身的學習需要來進行因材施教

學生們對于同一個知識點的吸收程度可能不同，因此通過微課可以幫助學生補充自己的不足，提升學生的認知水平，針對每個學生的特點來進行有針對性的教學，能夠充分發(fā)揮學生的長處，激發(fā)學習興趣，樹立學習信心。

3. 微課在高中英語教學中的應用

前文已經說到，微課的主要錄制的內容是上課時的重點以及課下教師補充的部分。有關于微課在英語教學中應用的具體實例，本文以一篇閱讀文章來進行具體分析。

3.1 課前導入

對于一節(jié)新課來講，課前導入是非常重要的一個環(huán)節(jié)，如果教師導入的方法適當，學生可以以最快的速度用最佳狀態(tài)走入到課堂中。在這一過程中教師可以使用備課，因為微課具有直觀性、畫面絢麗多彩，并且有很強的針對性，這樣可以避免教師在進行口述導入的過程中出現錯誤，或者是表達的話語有矛盾，從而使得學生無法融入到課堂中。教師還可以引導學生來進行合作學習，在真正意義上使學生處于課堂的主體地位。

3.2 在課程中給學生播放微課視頻

例如，在進行閱讀教學時，針對閱讀文章的內容，教師可以給學生們采用微課教學法，教師可以先從網上搜索一些有關于閱讀文章的小視頻給學生播放，然后再播放微課視頻，主要給學生們講解閱讀文章中的重點難點，然后可以適當地合作探討，讓學生完成自主學習。最后教師再針對課上學生的表現情況以及合作討論的結果來進行課堂總結，幫助學生解決問題，指導學生如何在今后的學習中正確地進行學習。

3.3 在課后作業(yè)中使用微課

學生在課堂上沒有聽懂的知識，教師可以將課堂內容錄制成微課視頻，供學生在課下觀看。因為為微課具有十分方便的特點，學生無論在何時何地，只要身邊有電子設備，都能進行學習。這對于學生的英語學習來講有非常大的幫助。學生很有可能在閱讀方法的掌握上有一定的誤區(qū)，教師錄制的微視頻能夠幫助學生以最快的速度掌握最正確的閱讀方法，使學生能夠在進行英語閱讀時，盡可能地掌握到閱讀文章的精髓。

3.4 在考試復習時使用微課

在考試之前的復習中，學生們很有可能會對于教師之前在課上講解的知識內容產生疑惑、混淆知識點。如果這時學生能夠隨時觀看教師講課的視頻，這一定會對學生的復習非常有幫助。威客就能夠幫助學生完善復習過程，幫助學生在復習時捋清學習思路，完善頭腦中的英語知識系統，幫助學生在英語考試中披荊斬棘、過關斬將。

微課雖然只有簡單的幾分鐘到十幾分鐘，但它能對英語各個小節(jié)的知識點起到非常好的總結歸納鞏固的作用。學生可以利用手機、電視、電腦等電子設備來下載提前錄制好的微課，隨時隨地的播放，進行反復的鞏固練習，這樣的話復雜繁瑣的英語知識被歸納成小節(jié)，學生也能更好地吸收知識，通過微課的錄制，教師還能節(jié)省出課堂時間來幫助學生解決英語學習中所遇到的困難，也大大地提高了課堂效率。如果教師能夠利用不同的微課視頻對學生實現分層教學，這也會使得英語教學能夠達到飛速的發(fā)展狀態(tài)，學生的英語水平會得到顯著的提升。

參考文獻

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[2] 謝燕華. 基于情景教學模式的高中英語語法微課的設計[J]. 課程教育研究， 2015（33）.