小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究

張曉瑩

【摘要】教師在教育工作中不僅要幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也要不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。英語(yǔ)素養(yǎng)的形成是一種習(xí)慣的養(yǎng)成，需要一定的過(guò)程，因此需要教師在教學(xué)中不斷探索和創(chuàng)新方式方法，不斷為學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提高提供條件，為學(xué)生創(chuàng)造出有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。在教書(shū)的同時(shí)注重育人，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，全面提升學(xué)生的素質(zhì)，提升學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的幸福指數(shù)，讓學(xué)生受用終生。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

1 培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要性

小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)其全面發(fā)展有著重要作用，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和事業(yè)，同時(shí)能夠提升學(xué)生的綜合能力。我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育中一直以“成績(jī)”為學(xué)生能力的主要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，教師的教學(xué)重點(diǎn)也在與教材內(nèi)容，并未將核心素養(yǎng)教育納人教學(xué)中，在某種程度上將阻礙學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要意義，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，同時(shí)能夠提升小學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和道德素養(yǎng)。培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的核心素養(yǎng)，將提高小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，以及學(xué)生良好的道德素養(yǎng)及品德節(jié)操。因此，基于現(xiàn)代化教育理念，將核心素養(yǎng)深入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要落腳點(diǎn)。

2 創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境

聽(tīng)覺(jué)是人們獲取信息的主要途徑之一，在小學(xué)生的英語(yǔ)教育中需創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。通過(guò)英語(yǔ)聽(tīng)力方面的聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性。教師在課堂教學(xué)中可以有計(jì)劃性地在教學(xué)內(nèi)容中增加聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，使得學(xué)生獲得同等學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。并且在學(xué)習(xí)資料的選擇上教師要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及興趣愛(ài)好去收，充分利用多樣化的教材幫助學(xué)生積累語(yǔ)言知識(shí)，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。并且教師在教學(xué)中要規(guī)范自身的英語(yǔ)發(fā)音，避免錯(cuò)誤的發(fā)音對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響，同時(shí)幫助小學(xué)生尋找適合、正確的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。

3 以課堂教學(xué)為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

課堂作為教師教和學(xué)生學(xué)的主要場(chǎng)所，是開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本陣地，為培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，教師可以課堂教學(xué)為契機(jī)，結(jié)合英語(yǔ)知識(shí)的語(yǔ)言特點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其自覺(jué)主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中。小學(xué)英語(yǔ)教師需結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂形式，提升英語(yǔ)課堂的吸引力和誘惑力，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿期待可渴望，在讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中形成自主學(xué)習(xí)與合作意識(shí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。例如，在講授《How much is it？》時(shí)，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)衣物名詞，為描述衣物的價(jià)格做準(zhǔn)備，活躍課堂氣氛消除學(xué)生的緊張情緒，激起他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。并通過(guò)天氣和穿衣為話題營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生很快投入到英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，初步培養(yǎng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和交際意識(shí)。

4 營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要適合良好的環(huán)境，小學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理成熟度導(dǎo)致其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不高，因此教師應(yīng)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中以教師講課為主，小學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，這種教學(xué)氛圍中會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此教師應(yīng)注重教學(xué)氛圍，在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過(guò)營(yíng)造適合的學(xué)習(xí)環(huán)境培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。并且在教學(xué)活動(dòng)中教師要與小學(xué)生保持交流互動(dòng)，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，同時(shí)有利于培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。因此在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中活躍小學(xué)生的思維，繼而培養(yǎng)其英語(yǔ)能力與核心素養(yǎng)。

5 主動(dòng)滲透文化信息，培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)

英語(yǔ)是一門外來(lái)語(yǔ)言，語(yǔ)言與文化又是一個(gè)不可分割的整體。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師為更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需深人挖掘教材中的英語(yǔ)文化元素，主動(dòng)滲透文化信息，和他們一起分析和探究異國(guó)風(fēng)情。小學(xué)英語(yǔ)教師可利用教材內(nèi)容延伸至文化教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生了解英語(yǔ)文化的內(nèi)涵，吸取精華，與漢語(yǔ)文化相比較，讓他們尊重文化之間的差異。并利用文化元素培養(yǎng)學(xué)生的英式思維，使其在口語(yǔ)交流和書(shū)面表達(dá)中正確使用英語(yǔ)知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)《What would you like？》時(shí)，本單元的教學(xué)主題是食物和飲料，其中涉及到的西式食物有salad、hamburger、sandwich等，教師可借此滲透西方飲食文化，利用多媒體設(shè)備展示沙拉、漢堡和三明治的圖片，通過(guò)食物引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，使其了解到西方國(guó)家飲食文化和中國(guó)的差異，使他們正確認(rèn)識(shí)和尊重西方文化。

6 創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生興趣

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知。在情境真實(shí)的環(huán)境中，語(yǔ)言的使用效果往往是我們不能預(yù)先知道的。在課堂教學(xué)中，多媒體是我們需要使用到的教學(xué)工具，運(yùn)用得好，教學(xué)中常常可以用來(lái)突破重難點(diǎn)，且可以借助其生動(dòng)的圖像、視頻和文字形式設(shè)計(jì)讓學(xué)生樂(lè)意參加語(yǔ)言情境的交流，在情境中邀請(qǐng)學(xué)生走進(jìn)來(lái)，做到深刻理解和能生動(dòng)表演，讓學(xué)生在情境的導(dǎo)引下走進(jìn)角色。有了創(chuàng)設(shè)的課堂情境，課堂的氣氛就會(huì)活躍無(wú)比，課堂良好的開(kāi)端使學(xué)生獲得親切和自然的感覺(jué)，其印象定然深刻難忘。如果開(kāi)端富有藝術(shù)性，自然能讓學(xué)生走進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)的新情境中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)興趣和求知欲望被激發(fā)，學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。這就要求我們教師在課堂的開(kāi)始巧妙設(shè)置，兵貴先聲，做到時(shí)間最短，達(dá)到的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)極佳。例如，在小學(xué)英語(yǔ)《Unit 7 Chinese fes-tivals》這單元的教學(xué)中，，我就設(shè)計(jì)了一些圖片的情境展示給學(xué)生，讓他們猜猜節(jié)日的名稱，猜對(duì)了用英文說(shuō)出來(lái)。在課堂中，為了配合課堂教學(xué)，我又出示了我國(guó)人民過(guò)春節(jié)的視頻情境，視頻中有吃湯圓、舞龍燈、放鞭炮等，并配上王安石的《元日》，有效地通過(guò)情境設(shè)置達(dá)到了提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

7 總結(jié)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師需基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)出發(fā)精心制定教學(xué)計(jì)劃，不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)形式和方法，充分發(fā)揮語(yǔ)言教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和功能，結(jié)合英語(yǔ)知識(shí)特點(diǎn)與規(guī)律培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水和綜合素質(zhì)。

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