小學語文課外閱讀指導之我見

巴學英

【摘要】廣泛地開展課外閱讀，百益而無一害。所以，我在平時的教育教學中努力倡導學生多讀課外書，甚至布置了一些讀書任務，努力激起孩子們的閱讀興趣，指導孩子們進行廣泛的課外閱讀，為孩子們導航，讓孩子們在浩瀚的書海中遨游。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 閱讀興趣

一、選擇好書，激發(fā)閱讀興趣

要讓學生愛上看書，就得讓學生喜歡上這本書。怎樣選擇好書呢？首先，就要根據(jù)學生的年齡特點和知識水平來選好書，引導學生讀好優(yōu)秀的課外作品。一般地，低年級學生的思維主要以具體形象為主，因此可選取圖文并茂的課外讀物。在教低年級的時候，我曾向?qū)W生推薦過張?zhí)煲怼秾毢J的秘密》、《大林和小林》、孫幼軍《小布頭奇遇記》、鄭淵潔《皮皮魯和魯西西》、《開直升飛機的小老鼠》、包蕾《豬八戒吃西瓜》等，深受學生的喜愛；中年級和高年級的學生的思維已由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，因此，可以適當?shù)剡x擇一些邏輯性、說理性較強的讀物給學生閱讀。其次，推選好書的面應該廣泛。魯迅先生曾經(jīng)說過：“只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了。”他還說：“?？次膶W書，也不好的，會變成連常識也沒有的糊涂蟲，研究文學固然不明白，自己做文章來也糊涂?！币虼?，在指導學生選擇課外讀物時，盡量擴大選擇范圍?？梢允莾和?、歷史故事、科學常識等；也可以是小說、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內(nèi)容健康，有教育性，對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好影響的文學作品，都可以推薦給學生閱讀，這樣學生才能博覽群書。第三，教師在推薦過程中，也應注意必要的指導和技巧。教師聲情并茂地描述，或設有懸念的故事情節(jié)，或精彩之處戛然而止，都能讓學生產(chǎn)生閱讀的興趣。其次，教師還可以利用學生的向師性，來向?qū)W生推薦讀物。根據(jù)我的體驗，學生往往想了解自己的教師在他們這個年齡時是如何學習的。所以，我們老師可以根據(jù)這一點心理特點，利用時機和學生談談自己兒時的學習，為學生樹立學習的榜樣。同時，把自己喜歡的讀物推薦給學生，引起學生興趣，從而達到了推薦的目的。

二、課內(nèi)外結(jié)合，并向課外延伸

葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三?！闭n本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識面才能反其三，才能在應用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強。因此，學生每學一篇課文，只要有相關(guān)的資料，我都會向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學生去閱讀，并指導學生怎樣讀。比如：學了《黃山奇松》，學生為黃山的迎客松、陪客松、送客松而感到驚嘆。此時，我趁熱打鐵，告訴學生，黃山除了奇松，還有怪石、云海、溫泉。學生聽我一說，不約而同“哇”地驚叫起來。我還告訴他們，老師去過黃山，領(lǐng)略了那奇松、怪石、云海、溫泉的神奇。學生眼睛瞪得大大的。從那眼神中，我讀到了他們十分渴望了解黃山，了解黃山四絕。于是，我對學生說，圖書館中有關(guān)于黃山四絕的書。后來，從我的了解中，學生課后都去借了書，并且讀得有滋有味。這樣，學生的知識得到了拓展，不僅了解了黃山奇松，還了解了黃山的其他知識。學了《二泉映月》，我就向?qū)W生介紹阿炳的悲慘遭遇，講到動情之處，我發(fā)現(xiàn)幾個女同學的眼圈紅了。此時，火候已到，我戛然而止，對他們說：“老師讀到這里，感到很難過，不想再讀下去了，以后的內(nèi)容你們自己去看吧?！边@是，我從他們的臉上看到了失望，但也看到了想了解的欲望。課后，學生查了很多關(guān)于阿炳的故事，豐富了自己的知識……這樣經(jīng)過一段時間的引導。學生的課外閱讀興趣大大的提高，讀書的熱情也高了。

三、充分發(fā)揮學生閱讀的主動性

我們常強調(diào)：學生是學習的主體，應讓學生自主地學習，應授之以“漁”。故事人人愛聽，尤其是小學生，一聽老師要講故事，都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑，聽得津津有味。所以，這時候，當老師講完故事，向?qū)W生推薦課外書時，這效果肯定比任何說教都有效。例如：我在給四年級學生上課外閱讀的時候，就給他們講《三國演義》和《水滸傳》的故事內(nèi)容。每當講到精彩之處，學生就會露出那急切，期盼的眼神，恨不得一下子就把整本書看完。課后他們會爭先恐后地看這些書，這樣就起到了很好的效果。但是，僅僅靠老師講故事，學生聽還遠遠不夠。講故事的形式可以多變，不僅老師講，還可以讓學生講，還可以師生、生生之間比賽講。這樣，學生有了自主的發(fā)言權(quán)，就會千方百計地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚性、或奇特、或感人……每一個故事，都是培養(yǎng)學生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，從而激發(fā)他們愛課外閱讀；讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。一舉兩得，何樂而不為呢？

四、開展豐富多彩的課外活動

學生進行課外閱讀，既希望讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點，我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗交流會等活動，讓學生有施展才能的機會。比如：我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，參賽同學講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發(fā)了同學們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發(fā)學生課外閱讀的信心和熱情。其次，古詩詞是祖國文化寶庫中璀璨明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛。讓學生從小誦讀古詩詞，不僅有利于發(fā)展語言，提高智力，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣。在平時課外詩歌指導時，每天早上安排10分鐘背誦古詩詞。在每首詩詞拓展引進時，采用同一題材的詩詞，或同一作者的詩詞，或同一情感類型的詩詞等途徑擴大古詩文的閱讀量。在進行詩文感悟時，以感受為主，理解為輔。主要以誦讀的方法，引導學生去美讀，去背誦，去想象，讓學生能上口，有滋味就行。

以上就是我的一些粗淺的看法。作為老師，在平時的教學工作中，我們還應該多動腦，勤動腦，采取多種方法指導學生進行課外閱讀，使學生在閱讀中感受快樂，真正地愛上閱讀。