新形式下五年制高職班主任管理工作的探討

余雄

【摘要】隨著職教興國(guó)戰(zhàn)略的崛起，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，職業(yè)教育的發(fā)展又邁上了一個(gè)新臺(tái)階，近幾年各職業(yè)院校生源猛然劇增，然而在學(xué)生劇增的同時(shí)，給學(xué)生管理工作又帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)，尤其是五年制高職班主任管理工作。鑒于此，本文結(jié)合本人實(shí)際班主任工作情況，針對(duì)五年制高職班主任工作管理提出一些具體的方案以供參考。

【關(guān)鍵詞】五年制 高職 班級(jí)管理 探討

一、當(dāng)前五年制高職學(xué)生的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)積極性差

五年制高職學(xué)生，是從初中直接升上來(lái)的，沒(méi)有對(duì)成績(jī)做相關(guān)的要求，且這部分學(xué)生大多數(shù)都是中考落榜者，基礎(chǔ)知識(shí)都非常薄弱，在初中時(shí)就產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)積極性差，進(jìn)入高職院校后，進(jìn)一步失去約束，行為就會(huì)更加渙散，沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力，根本不會(huì)主動(dòng)去探索知識(shí)，以至于出現(xiàn)一種被動(dòng)讀書(shū)的局面。

（二）行為習(xí)慣不良，自制力差

這部分學(xué)生剛初中畢業(yè)，普遍年齡只有十五、六歲，叛逆心相當(dāng)強(qiáng)，不服從管理的情況比較嚴(yán)重，動(dòng)不動(dòng)就會(huì)出現(xiàn)逃課、早退等違紀(jì)情況，并且還會(huì)出現(xiàn)屢教不改的現(xiàn)象，且這部分學(xué)生大多數(shù)是初次離開(kāi)家，遇事還存有很強(qiáng)的依賴性，不能迅速的適應(yīng)新的生活，以至于在生活學(xué)習(xí)中養(yǎng)成懶散的行為習(xí)慣。另外這部分學(xué)生大多數(shù)都成長(zhǎng)于留守兒童家庭，父母長(zhǎng)年在外務(wù)工，對(duì)其管教的很少，缺少關(guān)愛(ài)，導(dǎo)致其性格孤僻，做事我行我素，不能?chē)?yán)格的要求自己，自我約束力差。

二、五年制高職班主任工作管理的策略

（一）引入“三嚴(yán)”管理機(jī)制

鑒于當(dāng)前五年制高職學(xué)生的現(xiàn)狀，我認(rèn)為管理的首要環(huán)節(jié)就是要嚴(yán)，這個(gè)嚴(yán)必須還要把握好時(shí)間，開(kāi)學(xué)前一個(gè)月能把嚴(yán)加管教發(fā)揮好，在以后的班主任工作管理中將會(huì)省心很多，也只有做到嚴(yán)，才能為后面的管理打下基礎(chǔ)。

怎樣做到“三嚴(yán)”我認(rèn)為首先，要嚴(yán)格要求自己，”律人先律己，正身先正心”，要求學(xué)生做好的事情自己一定要先做好，樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生信服；其次，嚴(yán)格要求學(xué)生，針對(duì)于當(dāng)前的學(xué)生，綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)積極性差，必須要嚴(yán)加管教，要求學(xué)生遵守法律、校紀(jì)校規(guī)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。最后，嚴(yán)格執(zhí)行校紀(jì)班規(guī)，無(wú)規(guī)矩不成方圓，規(guī)矩面前人人平等，面對(duì)這些學(xué)生我始終堅(jiān)持“嚴(yán)是愛(ài)，松是害”觀點(diǎn)，對(duì)于違反校紀(jì)班規(guī)的學(xué)生，不管是哪個(gè)一律從嚴(yán)處分，處理違紀(jì)情況時(shí)始終堅(jiān)持做到“快、準(zhǔn)、穩(wěn)”，千萬(wàn)不能拖，不能讓學(xué)生產(chǎn)生違紀(jì)一兩次沒(méi)什么大不了的想法，并且還要讓學(xué)生心服口服，處理后還要重點(diǎn)在班上宣傳，讓學(xué)生知道在學(xué)校里什么可為，什么不可為。

（二）構(gòu)架班級(jí)信任橋梁，激發(fā)班級(jí)活力

信任是管理的思想基礎(chǔ)，信任是服從的內(nèi)在動(dòng)力，班級(jí)的團(tuán)結(jié)進(jìn)步建立在成員之間信任的基礎(chǔ)上，怎樣取得班級(jí)成員之間的信任，我認(rèn)為最好的方法就是溝通，通過(guò)溝通取得信任，將會(huì)激發(fā)班級(jí)的凝聚力。

溝通包括班主任與學(xué)生溝通、學(xué)生與學(xué)生溝通，班主任與家長(zhǎng)溝通。首先，班主任與學(xué)生溝通要建立在嚴(yán)加管教的基礎(chǔ)上，通過(guò)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的家庭生活情況，對(duì)學(xué)生敞開(kāi)胸懷，竟可能的幫助學(xué)生解決實(shí)際困難，讓學(xué)生能體會(huì)到家的溫馨，另外對(duì)于違紀(jì)被處分的學(xué)生，在嚴(yán)肅批評(píng)過(guò)后找個(gè)適合的時(shí)間與其溝通，以便于消除這些學(xué)生青春逆反情緒；其次，學(xué)生與學(xué)生的溝通主要是處理學(xué)生之間的矛盾，班主任對(duì)于班級(jí)的情況要隨時(shí)了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的矛盾應(yīng)及時(shí)處理，通過(guò)班主任的參與處理學(xué)生之間存在的問(wèn)題，在學(xué)生之間架起友誼的橋梁，從而可加強(qiáng)師生之間的信任感；再者，建立班主任與家長(zhǎng)之間的溝通渠道，這可以在開(kāi)學(xué)報(bào)名時(shí)完成，通過(guò)建立家長(zhǎng)微信群或QQ群，收集所有家長(zhǎng)的電話號(hào)碼，以便能夠及時(shí)的將相關(guān)信息傳達(dá)家長(zhǎng)手中，通過(guò)不定期的向家長(zhǎng)反應(yīng)情況，取得家長(zhǎng)的信任，以便能達(dá)到學(xué)校與家庭雙向管理結(jié)合的目的。

（三）推進(jìn)誠(chéng)信管理體制，構(gòu)建文明和諧班級(jí)

人無(wú)信不立，誠(chéng)實(shí)守信是做人的精髓，班級(jí)的管理引入誠(chéng)信機(jī)制可從小事抓起，通過(guò)建立班級(jí)誠(chéng)信檔案，指定專人管理，要求將班主任和班級(jí)所有學(xué)生的每一次表態(tài)都記入誠(chéng)信檔案里面。首先我會(huì)帶頭承諾，一般我會(huì)以班級(jí)每一學(xué)期開(kāi)展一次大型活動(dòng)為承諾，如春游、參觀等，我的承諾將會(huì)被計(jì)入班級(jí)誠(chéng)信檔案里，然后我將會(huì)毫不猶豫的執(zhí)行我的承諾，同時(shí)教導(dǎo)學(xué)生一定要言行一致，說(shuō)到做到。其次，我將會(huì)要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的承諾，從小事抓起，比如說(shuō)一次遲到，我將會(huì)小題大做，嚴(yán)厲批評(píng)，要求學(xué)生下次不能再遲到，學(xué)生一般都會(huì)口頭保證，將學(xué)生的保證記入班級(jí)誠(chéng)信檔案，讓學(xué)生簽字，如果下次再犯就拿誠(chéng)信檔案說(shuō)事，通過(guò)數(shù)次驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)效果確實(shí)不錯(cuò)。最后，等到學(xué)期期末，把誠(chéng)信檔案里面的記錄公開(kāi)，所有的承諾兌現(xiàn)情況都一目了然，評(píng)出“最佳守信人”，對(duì)一些信譽(yù)度較好的學(xué)生給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不以成績(jī)論英雄，只要做的好大家都有可能得到獎(jiǎng)勵(lì)，以便培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信觀，促進(jìn)班級(jí)整體和諧發(fā)展。

（四）班委會(huì)隊(duì)伍建設(shè)與班級(jí)激勵(lì)相結(jié)合

班委會(huì)的建設(shè)是班級(jí)管理的又一個(gè)核心部分，班級(jí)管理的好壞一部分取決于班委會(huì)成員，開(kāi)學(xué)初期組建臨時(shí)班委會(huì)，一般是通過(guò)我提名任命，過(guò)一段時(shí)間同學(xué)們之間熟悉了，進(jìn)入班委會(huì)改選，一般是通過(guò)個(gè)人競(jìng)選，最后所有人員投票確定產(chǎn)生。對(duì)于新確定的班委會(huì)，首先我會(huì)灌輸一些“人心齊，泰山移”的觀念，告誡班委會(huì)成員之間一定要團(tuán)結(jié)，明確班委會(huì)成員之間的職責(zé)，督促班委會(huì)所有人員要盡職盡責(zé)的做好每一件事情，確實(shí)的起到帶頭作用；然后，準(zhǔn)備召開(kāi)班干部會(huì)議，要求所有班委會(huì)所有人員明確學(xué)習(xí)的重要性，紀(jì)律、衛(wèi)生為對(duì)班級(jí)量化考核影響，在具體的班級(jí)管理過(guò)程當(dāng)中，要學(xué)會(huì)為人處事，處理好與班級(jí)其他人員之間的關(guān)系。

三、結(jié)束語(yǔ)

五年制高職班主任工作是高職院校管理工作的重要組成部分，班主任管理工作任重道遠(yuǎn)，作為一名班主任，只有用心去體會(huì)，用心去接觸，將責(zé)任感轉(zhuǎn)化為義務(wù)感，相信真誠(chéng)的付出肯定會(huì)收到微笑的回報(bào)。

參考文獻(xiàn)：

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