如何運用信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

劉俊河

摘要：采用信息技術(shù)，能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，從而推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，也可以在教學(xué)過程中思考，并且開展數(shù)學(xué)訓(xùn)練等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)；訓(xùn)練

隨著信息技不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該根據(jù)實際教學(xué)狀況進行轉(zhuǎn)變，結(jié)合信息技術(shù)等教學(xué)手段，優(yōu)化自身的教學(xué)模式，吸引小學(xué)生更加投入到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)之中。信息技術(shù)對于小學(xué)課堂教學(xué)的影響是多方面的，如從課堂授課方式上進行革新，也可以從日常的練習(xí)反饋等方面對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行調(diào)整和影響等。筆者對運用信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性進行了探討。

一、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的時候，由于小學(xué)生的抽象思維并不是十分發(fā)達，所以應(yīng)該充分結(jié)合小學(xué)生日常生活能夠接觸到的情境開展教學(xué)，小學(xué)生才能夠?qū)ο嚓P(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)概念有著更為成熟的理解。信息技術(shù)能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中一些抽象概念轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蠡?，讓小學(xué)生能夠更好地進行理解，從而形成牢固的知識體系。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中在教中心對稱的概念時候，可以通過信息技術(shù)多媒體展現(xiàn)出各種中心對稱的物品，如自行車的輪胎，或者是汽車的輪胎等，這些小學(xué)生在日常的生活當(dāng)中都是經(jīng)常接觸到的，小學(xué)生完全可以理解這些物品在自己生活當(dāng)中的影響。教師可以引導(dǎo)小學(xué)生看著輪胎中間象征著某個汽車的牌子，鼓勵小學(xué)生從汽車的牌子開始討論，然后告訴小學(xué)生中間這個輪轂內(nèi)的牌子是不是輪轂所有其他的結(jié)構(gòu)都是圍繞著這個中心。因此，通過這樣的過程，以信息技術(shù)作為橋梁，可以引導(dǎo)小學(xué)生逐漸認(rèn)識和靠近中心對稱這樣的數(shù)學(xué)圖形概念。又比如在課堂上教軸對稱這一個概念的時候，信息技術(shù)能夠展現(xiàn)出一片葉子，告訴小學(xué)生當(dāng)前已經(jīng)進入了秋天了，是不是很多的葉子都開始落下來了。然后，教師通過多媒體展示各種不同的葉子，引用萊布尼茨對于世上沒有兩片完全相同的葉子的觀點等，讓小學(xué)生感受到軸對稱在日常生活當(dāng)中的普遍性等，可以讓小學(xué)生更加投入地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。而信息技術(shù)則是讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境更加貼近小學(xué)生，從而讓小學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠理解小學(xué)課本上抽象的數(shù)學(xué)知識。

二、運用信息技術(shù)讓小學(xué)生在教學(xué)中進行思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，小學(xué)生能夠在日常教學(xué)里面進行思考，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是傳授相關(guān)數(shù)學(xué)知識，更是讓小學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)的思維方式，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中逐漸形成自己對數(shù)學(xué)研究方式、方法的了解。所以，小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，不能夠僅僅依靠數(shù)學(xué)教師或者數(shù)學(xué)習(xí)題，而是應(yīng)該運用信息技術(shù)，讓小學(xué)生能夠在課堂教學(xué)當(dāng)中逐漸學(xué)會自己思考的能力和方法。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上在教“圓的面積”的時候，重點和難點實際上是圓的面積計算公式是怎么推導(dǎo)出來的。這個時候，教師實際上可以制作關(guān)于圓形如何被不斷等分的flash動畫，通過信息技術(shù)多媒體平臺進行播放，并且讓小學(xué)生在課堂上進行觀察。圓形不斷地被分割成為更為精細(xì)的等分，圓形實際上也是可以分割拼接成為小學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的長方形等圖形。這樣小學(xué)生就不會對不斷等分圓形這樣一種行為感到難以想象，事實上在現(xiàn)實生活當(dāng)中也是不可能將無限等分圓形這樣的一種行為演示出來，但是通過信息技術(shù)就能夠?qū)⑦@樣的等分行為表現(xiàn)出來，這實際上就是一種無限逼近和接近極限的過程。在這個過程當(dāng)中，小學(xué)生不僅明白了圓形的面積公式是怎么樣推導(dǎo)出來的，同時小學(xué)生也逐漸接觸到數(shù)學(xué)家在探索世界的真相過程中，主要是采用不同的數(shù)學(xué)思維思想開展探索的。通過這種方式，小學(xué)生也能夠理解到圓形的面積是和長方形的面積公式有關(guān)，近似于長方形的面積，學(xué)生能夠互相對比之后得出自己的正確答案。這樣的一種方式對于小學(xué)生的思維能力也是一種鍛煉。

三、通過信息技術(shù)對小學(xué)生進行數(shù)學(xué)訓(xùn)練

信息技術(shù)也可以讓小學(xué)生開展數(shù)學(xué)訓(xùn)練。因為課堂上進行隨堂的檢驗，能夠幫助小學(xué)生逐漸形成更為具體的認(rèn)知，特別是知識剛剛學(xué)習(xí)到手，小學(xué)生容易對知識產(chǎn)生遺忘狀況。所以，通過習(xí)題就能夠讓小學(xué)生快速地對知識進行溫習(xí)。信息技術(shù)能夠讓一部分的習(xí)題轉(zhuǎn)變成為更為有趣的狀態(tài)，小學(xué)生能夠觀看幻燈片，然后根據(jù)幻燈片上的題目進行回答。比如，對于圖形的辨認(rèn)上，當(dāng)數(shù)學(xué)教師將基本的圖形都已經(jīng)教完后，可以通過信息化的幻燈片播放的形式，讓小學(xué)生去搶答分辨各種不同的圖形。又如，教師可以讓日常生活當(dāng)中出現(xiàn)不同圖形的物品展現(xiàn)給學(xué)生看，如摩托車的車輪子就是圓形，而一些自行車中間有橫杠形成一個三角形，這也是三角形的穩(wěn)定性體現(xiàn)。所以，通過這些圖案都能夠讓小學(xué)生對于相關(guān)的內(nèi)容進行辨認(rèn)，小學(xué)生在辨認(rèn)過程里面就可以逐漸掌握這些圖形的區(qū)分。

通過信息技術(shù)，數(shù)學(xué)教師在分析題目以及開展訓(xùn)練的過程當(dāng)中，能夠讓各類題目更加具體而且直觀，小學(xué)生也由此可以看到更多的數(shù)學(xué)題目的條件在直觀條件下的演示，這些都能夠幫助小學(xué)生不斷提升自己的數(shù)學(xué)解題分析的能力。信息技術(shù)能夠幫助數(shù)學(xué)教師更具備效率地分析題目，可以讓小學(xué)生更加理解這些題目與內(nèi)涵，以及這些題目在背后命題目的等，對于提升小學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力有著重要意義，小學(xué)生在理解題目的過程當(dāng)中能夠?qū)獯饠?shù)學(xué)題目有著更多的熱愛，這些都對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性能夠發(fā)揮重要的推動作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重視對于信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

四、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)會有深刻影響，只有把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為一項基礎(chǔ)學(xué)科多方位開展，并且配合運用多媒體等信息技術(shù)，才能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)充滿吸引力，小學(xué)生才能夠熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，最終推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷革新和發(fā)展。