淺談應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)提升高中生物教學(xué)有效性

李曉登

摘要：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)結(jié)合了各個(gè)先進(jìn)教育理念的啟發(fā)式教學(xué)方式，作為教學(xué)手段來(lái)說(shuō)非常成功。啟發(fā)式教學(xué)以高中生的實(shí)際情況作為根本出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特征做出不同的對(duì)策，使高中生物課堂的教學(xué)氛圍更加和諧、民主，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到提高，有利于學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，增進(jìn)各方面的學(xué)習(xí)能力。我國(guó)的高中生物教師已經(jīng)累積了很多啟發(fā)式教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但在教學(xué)中，仍然有很多問(wèn)題出現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)；方法應(yīng)用

近年來(lái)，隨著教學(xué)實(shí)踐的改革，高中生物的教學(xué)方法也開(kāi)始圍繞其教學(xué)內(nèi)容作出調(diào)整。然而，由于教學(xué)方法相對(duì)落后，高中生物教學(xué)的改革往往沒(méi)有很好的成效。因此，想要提高高中生物的教學(xué)質(zhì)量，就必須要在教學(xué)方法上作出創(chuàng)新。啟發(fā)式教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力有著重要的作用。

一、高中生物啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)施原則

（一）自主性原則

在傳統(tǒng)的高中生物課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)教師單獨(dú)唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。所以，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要加大啟發(fā)式教學(xué)在高中生物課堂教學(xué)的比重。積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)他們主觀的能動(dòng)性，逐漸的讓學(xué)生成為高中生物課堂教學(xué)的主體。我們?cè)趶?fù)習(xí)課時(shí)，對(duì)基因變化這部分的知識(shí)，就可以應(yīng)用構(gòu)建概念圖鏈型方式來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。如“脫氧核糖核苷酸—基因—DNA—DNA結(jié)構(gòu)和復(fù)制—基因表達(dá)—基因突變—可遺傳變異來(lái)源—進(jìn)化”。這樣引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)一條主線(xiàn)，從而在學(xué)生獲取生物知識(shí)的同時(shí)，將他們的知識(shí)點(diǎn)相互連接并激活他們的學(xué)習(xí)思維。

（二）獨(dú)立思考原則

不經(jīng)過(guò)思考的知識(shí)，就不可能發(fā)展成為個(gè)人的能力。所以在利用啟發(fā)式教學(xué)方式進(jìn)行高中生物的教學(xué)時(shí)，我們要盡可能的利用生物學(xué)中各種豐富的知識(shí)，來(lái)吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生可以自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)、探索和解決問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)高中生物知識(shí)勇于思考、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的思維能力。

（三）情感性原則

在啟發(fā)式教學(xué)中十分的強(qiáng)調(diào)互動(dòng)式教學(xué)形式。為了達(dá)到師生互動(dòng)的目的，就要求高中生物教師樹(shù)立起平等、民主的師生關(guān)系理念，構(gòu)建出活躍、生動(dòng)生物課堂教學(xué)氛圍。在學(xué)生大膽的對(duì)自己想法進(jìn)行表達(dá)時(shí)，教師一定要認(rèn)真的傾聽(tīng)，讓學(xué)生感到教師對(duì)他的尊重，不要因?yàn)樗麄円恍╁e(cuò)誤的想法而否定他們，而應(yīng)盡可能發(fā)現(xiàn)他的亮點(diǎn)加以肯定和鼓勵(lì)。只有這樣才能增進(jìn)師生間的感情，讓學(xué)生建立課堂自信，使師生之間的相互溝通順利的進(jìn)行，從而提高學(xué)生對(duì)高中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

（四）舉一反三原則

生物學(xué)科同我們?nèi)粘５纳?、?shí)驗(yàn)都有著十分密切的聯(lián)系。所以，作為高中生物教師，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，一定要注重對(duì)生物知識(shí)的拓展，將課本中的生物知識(shí)同日常生活實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)課堂相互結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生更容易的掌握生物學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。如：給予學(xué)生一定濃度的KNO3溶液和洋蔥等材料和器具，讓學(xué)生設(shè)計(jì)質(zhì)壁分離自動(dòng)復(fù)原實(shí)驗(yàn)。這種題型所要考查的是，學(xué)生以相應(yīng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰榛A(chǔ)，如何科學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的步驟，這類(lèi)題型將實(shí)驗(yàn)的原理、步驟和結(jié)果緊密的聯(lián)系在一起。因此，我們?cè)谶M(jìn)行這類(lèi)題型的專(zhuān)題復(fù)習(xí)時(shí)，更利用啟發(fā)式教學(xué)方式，為學(xué)生留下思維的空間，讓學(xué)生能積極的發(fā)揮出自己的思維能力，舉一反三，從而得到正確的結(jié)論。

二、高中生物啟發(fā)式教學(xué)策略探究

（一）興趣是最好的老師

高中生物教學(xué)相對(duì)枯燥，興趣尤為重要。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課堂的興趣，就可以使學(xué)生在課堂上更加積極主動(dòng)地接受知識(shí)，課堂效率就會(huì)相應(yīng)提高。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物的熱情，首先，可以借助外在物體形象地介紹專(zhuān)業(yè)名詞及復(fù)雜的生物變化，這種形象教學(xué)模式不僅便于理解知識(shí)，而且容易牢記。其次，適當(dāng)?shù)那楦袦贤ū夭豢缮?。師生間的了解、尊重促進(jìn)個(gè)人水平的發(fā)揮，激發(fā)內(nèi)在潛力。最后，課后交流至關(guān)重要。老師及時(shí)了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況從而有針對(duì)性地指導(dǎo)，加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，培養(yǎng)學(xué)生探索的興趣。

（二）開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生形象思維及動(dòng)手能力

生物作為一門(mén)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)必不可缺。將復(fù)雜的生命活動(dòng)在課堂上用實(shí)驗(yàn)的形式展示出來(lái)，在無(wú)形中加深了學(xué)生的印象。另外，學(xué)生自己動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)自主性相應(yīng)提高，激發(fā)了學(xué)生探究生命現(xiàn)象的好奇心。例如，“探索淀粉酶在不同溫度下催化淀粉水解的情況”的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生自己設(shè)置對(duì)照組，分不同的環(huán)境探究酶的活性，不僅可以得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論，同時(shí)可以學(xué)習(xí)一種實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)會(huì)一種實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（三）老師的講解生動(dòng)與否關(guān)乎課堂氣氛是否活躍

將枯燥、難懂的知識(shí)用簡(jiǎn)單易懂的道理講出來(lái)，不僅提高了教學(xué)效率，也帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂講解應(yīng)該區(qū)分重點(diǎn)與非重點(diǎn)，這是一種教學(xué)技巧，單調(diào)乏味沒(méi)有波瀾的教學(xué)注定是失敗的，更新課堂形式，啟發(fā)學(xué)生思考研究，一定程度上變無(wú)形為有形，便于課堂有序有效的開(kāi)展。例如，運(yùn)用修辭，將名詞形象化，這是對(duì)老師能力的考驗(yàn)。另外，現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展與推廣使這一過(guò)程更加簡(jiǎn)單，全方位的多媒體動(dòng)態(tài)地展示生物現(xiàn)象，書(shū)本上高深的知識(shí)瞬間活了起來(lái)。

（四）規(guī)范化教學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度

科學(xué)是求實(shí)的，學(xué)習(xí)生物的過(guò)程務(wù)必實(shí)事求是，這是作為知識(shí)傳授者最起碼的義務(wù)。養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，是對(duì)知識(shí)的尊重。當(dāng)然，規(guī)范化教學(xué)是對(duì)知識(shí)的規(guī)范，而不代表對(duì)教學(xué)方法的禁錮。例如，在習(xí)題講解過(guò)程中，公式，單位等必須準(zhǔn)確無(wú)誤；專(zhuān)業(yè)名詞大小寫(xiě)及代表的不同含義必須區(qū)分，不能混淆；解題過(guò)程不可少必要的步驟及必要的文字說(shuō)明。這可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是啟發(fā)式教學(xué)的精神升華。

新課標(biāo)改革后的高中生物教學(xué)，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取先進(jìn)化的教學(xué)手段，將啟發(fā)式教學(xué)法與生物教學(xué)融為一個(gè)有機(jī)整體。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要牢牢把握住自主思考、情感性及舉一反三的教學(xué)原則，借助實(shí)驗(yàn)開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)，利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，將抽象的生物概念具體、生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的能力，實(shí)現(xiàn)高中生物課堂教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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