幼兒園科學領(lǐng)域與小學數(shù)學的有效銜接

羅訓

摘要：幼小銜接階段是幼兒思維發(fā)展、 學習能力提升的一個重要階段，數(shù)學教學能夠鍛煉學生自主學習的能力，讓學生可以轉(zhuǎn)變思維模式，為小學學習奠定良好的基礎(chǔ)。本文主要闡述幼小銜接的概念，分析當前幼小銜接的現(xiàn)狀，針對這些問題為做好小學數(shù)學銜接提出合理化的建議。

關(guān)鍵詞：幼小銜接；小學數(shù)學；策略

一、幼小銜接的概念

很多人都對于幼小銜接教育進行了討論，瑞典語幼小銜接的界定主要是布隆芬布倫納提出生態(tài)銜接理論，揭示了在幼小銜接轉(zhuǎn)換中，除了教學場所產(chǎn)生變化之外，角色轉(zhuǎn)換也是銜接環(huán)節(jié)；卡干還提出經(jīng)驗連續(xù)性理論，把幼小銜接視為克服教學不連續(xù)性；在卡干理論基礎(chǔ)上，紐曼提出垂直銜接和水平銜接理論，把教學的場所換為人們?nèi)粘Ｉ畹膱鏊?，這些理論都是具有共同點的，也就是幼兒園和小學兩個教育階段的過渡教育過程，結(jié)合幼兒自身的發(fā)展對其進行教育，探究幼兒身心現(xiàn)存發(fā)展規(guī)律，把幼兒園教育與小學教育有效結(jié)合，這樣能夠讓幼兒更好地適應(yīng)學習環(huán)境，促進幼兒的全面發(fā)展。

二、幼小銜接的現(xiàn)狀

當前，幼小銜接的現(xiàn)狀多會出現(xiàn)一些錯層，主要是因為幼兒數(shù)學教育的目標強調(diào)從周圍環(huán)境中獲得興受事物的數(shù)量關(guān)系，獲得感性經(jīng)驗，體驗數(shù)學知識的獲取過程，學會運用簡單的計算解決一些生活中的問題，而小學教學的目標是為了培養(yǎng)學生的數(shù)學情感、態(tài)度和價值觀，提高學生學習數(shù)學的信心，強調(diào)讓學生體驗數(shù)學化的過程，注重培養(yǎng)學生的探索和創(chuàng)新的精神，讓學生能夠掌握知識與技能解決常見問題。

幼兒園的數(shù)學教學多是認識十以內(nèi)的數(shù)和一些簡單的運算，懂得一些簡單的圖形。而小學的數(shù)學課也是從十以內(nèi)的加減法先將其然后再加深到二十以內(nèi)的加減法，由此我們可以發(fā)現(xiàn)，小學數(shù)學教學是延續(xù)了幼兒教學，進一步深化教學。小學數(shù)學教育既是在幼兒數(shù)學教育的基礎(chǔ)上對數(shù)學思維的進一步的深化過程，又是使幼兒由感性到理性、由具體到抽象的一個轉(zhuǎn)折過程。幼兒園在開展數(shù)學活動中，受到升小學的壓力多會講解知識而忽略了對于數(shù)學思想的挖掘，在教學中只是一味的灌輸給學生知識，讓幼兒對數(shù)學學習產(chǎn)生一定的厭惡情緒。幼兒教師為了盡快完成教學任務(wù)，多是會在幼兒園中班讓學生會寫0 到 10的田字格寫法，很多幼兒在書寫的過程中握筆姿勢不正確、書寫姿勢不正確，還有一大部分幼兒對數(shù)字的學習只是簡單的記憶。而到了小學數(shù)學就需要幼兒要有初步的數(shù)學思想和抽象的概括能力。小學教師在學生入學就會對其進行重復幼兒園學習數(shù)字的工作，讓學生能夠重新體驗學習數(shù)字的過程，而不是直接就講20以內(nèi)的加減法。很多幼兒在幼兒園就已經(jīng)學習的簡單的數(shù)數(shù)，在小學學習中就會出現(xiàn)不專注的情況，這會引發(fā)幼兒浮躁的心理。

三、幼小銜接背景下小學數(shù)學教學的策略

（一）診斷兒童的數(shù)學基礎(chǔ)， 延續(xù)兒童的幼兒園數(shù)學經(jīng)驗

一個班級中的學生多是來自于不同的幼兒園，在學習數(shù)學知識方面也存在差異。教師要學會總結(jié)教學經(jīng)驗，對學生進行分層次教學。通過一些簡單的測試了解學生的數(shù)學學習水平，通過合理的調(diào)整和刪減教學內(nèi)容，讓學生能夠更快的適應(yīng)數(shù)學的學習。教師可以對不同層次的學生分配不同的學習任務(wù)，激發(fā)他們的學習興趣，對于一些學習速度較快的學生，教師可以指導他們進一步學習，激發(fā)他們的潛能。

（二）利用生活化知識進行數(shù)學

幼兒園數(shù)學強調(diào)幼兒在生活中學習數(shù)學，幼兒從小感知數(shù)學在生活中的運用，體驗數(shù)學對生活的重要性。在小學中為了讓學生更好地接受，可以選擇一些生活化的例子。比如：在學習圓角分時，可以學生通過購買文具品了解怎樣錢應(yīng)該怎樣使用。要做到課堂教學生活化。在講《分類》這一章中，可以讓學生對于蔬菜、水果進行簡單的分類，然后再提升難度找一些不同形狀、不同顏色的葉子，讓學生進行連線，通過這樣的方式讓學生學會分類。做到生活問題數(shù)學化。鐘表在日常生活中經(jīng)常會被用到，指導學生運用課堂所學數(shù)學知識解決生活中的現(xiàn)實問題，讓學生充分認識數(shù)學的價值，這樣能夠提高學生的學習能力。

（三）運用游戲化教學，提高學生學習興趣

在幼兒園中多是采用游戲的方式，在小學教學中考慮幼兒園教學 “游戲性” 的特點， 可以激發(fā)學生的數(shù)學興趣，這樣能夠讓他們適應(yīng)好學習環(huán)境。 首先，教師可以游戲為教學手段，通過游戲達到教育的目的。 比如：在學習十以內(nèi)的加法時，教師可以通過教具，讓學生通過學具擺一擺左邊有四個正方體、右邊有五個正方體，問一共有多少個正方體？讓學生理解一共的問題就是兩邊相加。其次，讓兒童運用數(shù)學方法解決游戲中的簡單問題，鞏固數(shù)學方法。在學習時間這一章節(jié)中，可以以老狼老狼幾點了的游戲，讓教師與學生可以相互提問題，當時針指向6，分針指向12是幾點，逐步提高難度，讓學生在游戲中認識鐘表。再次， 視直觀形象教學，可以組織一些表演或者益智游戲，讓學生認識人民幣，可以在班級組織小超市兌換活動，加深學生對人民幣的理解。

（四）進行家校合作，培養(yǎng)學生的學習習慣

家校合作能夠讓學生更好地進行學習，在小學數(shù)學教學中良好的學習習慣起到很重要的作用。其中包括聽說讀寫，有良好的學習態(tài)度，善于自己讀習題，養(yǎng)成良好的學習習慣，學會自己整理學具、按時完成作業(yè)等。培養(yǎng)這些學習習慣需要學校與家庭緊密合作，從小的方面改變學生的習慣。在入學初可以允許學生犯錯，在數(shù)學課堂和家庭中運用和鞏固。教師要做到多賞識，少批評。無論是在學校還是家庭中都要學會表揚孩子，對于一些不好的習慣可以私下對其進行糾正?？梢酝ㄟ^量化評比，激勵學生學習。在小學數(shù)學中建立評價制度，比如：哪位同學的專注力好、按時完成作業(yè)、守紀律等，都可以獎勵校園幣，集齊多少校園幣就可以兌換禮物等。

四、結(jié)語

綜上所述，在幼兒園科學領(lǐng)域與小學數(shù)學的有效銜接中，教師要學會利用生活化的場景讓學生可以把一些抽象的概念轉(zhuǎn)化為直觀的、形象化的事物，便于學生學習知識。讓幼兒可以更好地提前適應(yīng)小學數(shù)學教學。

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