小學(xué)科學(xué)有效性合作學(xué)習(xí)之我見

王增發(fā)

摘要：新課程倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)成為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要途徑之一。那么，如何提高合作效率呢？首先要合理建立合作小組，優(yōu)化學(xué)生角色職能；其二要精心設(shè)計教學(xué)活動；其三要充分保證合作前的考慮時間，注重討論交流；其四要課內(nèi)課外結(jié)合，拓寬合作時空；其五要建立課堂科學(xué)評價制度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)科學(xué)；優(yōu)越性

合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，學(xué)會與不同的人共事（合作）是現(xiàn)代教育要教會學(xué)生的本領(lǐng)之一，是人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。但在目前的課堂教學(xué)中，教師往往以分組學(xué)習(xí)來替代合作學(xué)習(xí)，這主要是由于對合作學(xué)習(xí)認(rèn)識不足造成的。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。為了能實現(xiàn)有效的合作學(xué)習(xí)，有必要采取一些實施合作學(xué)習(xí)的策略，從而實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的價值。

一、劃分學(xué)習(xí)小組，明確任務(wù)責(zé)任

一個教師要面對眾多有差異的學(xué)生，很難滿足不同學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不同需要，分組能較好地解決這個問題。同時，分組能有效地把個體競爭轉(zhuǎn)化為小組競爭，培養(yǎng)團隊意識、競爭意識。教師在構(gòu)建學(xué)習(xí)小組時，就要注意考慮成員之間的搭配。每個小組的成員要按好、中、差三個層面及合適的男女比例搭配好，讓好的學(xué)生帶動差的學(xué)生，達(dá)到學(xué)生與學(xué)生之間的互補，并選好組長，明確組長的責(zé)任，明確共同的任務(wù)和個人的責(zé)任。在布置了學(xué)習(xí)任務(wù)后，讓學(xué)生明確本組的任務(wù)，圍繞任務(wù)，做好分工：誰負(fù)責(zé)記，誰負(fù)責(zé)觀察，誰負(fù)責(zé)實驗等，每個成員必須明確自己的職責(zé)。為了使每一位學(xué)生各方面能力都得到鍛煉，要求學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中要注意輪換角色。

在教學(xué)《熱水變涼》這一課測定熱水的溫度變化時，就應(yīng)該按學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)來劃分小組：有的拿溫度計測定水溫，有的記錄時間，有的觀察溫度計的讀數(shù)，有的填寫實驗記錄表。在這項活動中，需要小組中的每個成員都明確自己的職責(zé)，并積極地相互支持、密切配合。小組成員在共同分析記錄數(shù)據(jù)時，多數(shù)小組得出的結(jié)論是一致的：一杯熱水在相同時間內(nèi)，溫度逐漸降低。但也有小組發(fā)現(xiàn)溫度不是逐漸降低，有停止或升溫的情況。此時，教師引導(dǎo)小組內(nèi)成員共同分析活動過程中的情形，分析發(fā)生不同現(xiàn)象的原因。這樣，小組成員進行了很好的溝通，也有效地解決了小組內(nèi)的沖突。

二、精心設(shè)計活動，體現(xiàn)合作互動

科學(xué)課中教學(xué)活動的類型是豐富多彩的，如觀察、實驗、種植、飼養(yǎng)、討論、辯論、競賽、社區(qū)科學(xué)活動等。教師設(shè)計的這些活動，應(yīng)該是學(xué)生所熟悉的，能直接引起他們興趣的，又是經(jīng)過教師精心選擇的，并且具有典型科學(xué)教育意義的。例如在《研究紙》的教學(xué)中，試著動手做一張紙，各小組同學(xué)互相配合，有動手撕紙的，浸泡的，帶絞拌機絞拌的，盛水的，吸水的等等。學(xué)生分工合作又互相配合，很好地完成了紙的再造。

有些活動，如果小組活動進行得不順利或者效果不好，此時，教師不必逐一指導(dǎo)，而是應(yīng)該充分相信學(xué)生，發(fā)揮小組互動的作用，互相幫助解決問題。在此過程中，學(xué)生經(jīng)歷了從失敗到成功的體驗，感受到小組之間的樂趣。如在《我們穿什么》這一課中，讓學(xué)生研究布料的特性，有的小組不知用什么方法來研究布料的透氣性、防水性等等，他們會主動到旁邊小組去詢問、取經(jīng)，從而在此基礎(chǔ)上更好地完成自己的任務(wù)。

三、注重討論交流，提升合作意識

許多發(fā)明創(chuàng)造都是多人合作的結(jié)果，集體智慧的結(jié)晶?？茖W(xué)探究活動也不例外，學(xué)生根據(jù)探究的主題自由組隊共同研討，暢所欲言，既要表達(dá)自己的觀點，也要虛心聽取別人的意見、想法，相互交流，取長補短，學(xué)會與同學(xué)合作，正確評價他人與自己。

每次探究活動結(jié)束，教師都要留有一定的時間讓學(xué)生討論、交流，需要小組內(nèi)部之間的交流，也更需要組與組之間的交流。小組之間，各同學(xué)把自己完成任務(wù)的情況給組內(nèi)同學(xué)匯報、交流，組長再把小組成員在活動過程中的發(fā)現(xiàn)、成果放到集體中與大家交流、匯報。在多次的交流、匯報、討論中來提升同學(xué)之間的合作意識，對那些不善于動腦筋或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，可讓他們通過認(rèn)真聽取并體驗同學(xué)們解決問題的過程，分享合作學(xué)習(xí)成功的喜悅，從而使他們受到啟發(fā)，得到提高。在實施方案時更需要群體的力量。只有分工合作，人人參與，才會獲得成功。這樣，群體之間的互補作用得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生的合作意識和合作能力才會得到更多的發(fā)展。更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生具有一種兼容的態(tài)度，對人對事不偏見，寬容大度，能接受自己的一切，正視自己的缺點，也能接受別人的意見，尊重他人的成果。

四、課內(nèi)課外結(jié)合，拓寬合作時空

為了使合作學(xué)習(xí)真正落到實處，教師在課前、課中、課后都應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

（一）課前合作

科學(xué)課中要經(jīng)常讓學(xué)生課前準(zhǔn)備各種各樣和信息和材料，這時就要發(fā)揮每一個成員的作用了。例如，在《紙的研究》中，讓一個學(xué)生帶紙，品種就會很少，假如大家互相合作，你沒有的我想辦法帶，他帶這種我?guī)欠N，這樣大家就認(rèn)識了多種多樣的紙，開闊眼界，了解得更多。

（二）課堂上的合作

課堂教學(xué)中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生與學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的情景，營造積極探究的氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（三）課后的合作

很多的探究活動在課堂上是無法完成的，這就需要學(xué)生課后去完成。而在課后要完成任務(wù)就更需要有合作伙伴的鼓勵、幫助。如在《飼養(yǎng)蝸?！坊顒又校瑢W(xué)生們都是自愿結(jié)合小組一起飼養(yǎng)的，但如果就把它放在一個學(xué)生家里就算完事的話，會有很多學(xué)生不會堅持的。于是我讓他們就近結(jié)合小組，蝸牛放在一個同學(xué)家，其他幾個同學(xué)經(jīng)常性地一起去觀察、詢問、督促其記錄。采取這樣的方式既可以進一步培養(yǎng)學(xué)生合作精神，也能鍛煉學(xué)生的毅力——堅持觀察的毅力。

總之，“合作學(xué)習(xí)”作為新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進學(xué)生間情感交流，互幫互助、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用。只要我們在科學(xué)課教學(xué)的實踐中，不斷探索和積累。相信，合作學(xué)習(xí)必將在小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)中產(chǎn)生巨大的作用！