小學(xué)音樂欣賞課的有效設(shè)計

張冬梅

新課標(biāo)提出，以音樂審美為核心是中小學(xué)音樂教育最基本的理念。小學(xué)欣賞課教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)是猶如一首完美交響曲，她包括能勾起人遐想的呈示——創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，主題鮮明的發(fā)展——情感教學(xué)、引出情感共鳴，音樂的再現(xiàn)——音樂與相關(guān)的文化、拓展延伸。

一、創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)意境又稱情感喚起階段。良好的環(huán)境能幫助學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，能充分調(diào)動學(xué)生的視聽感官，從而引起對音樂學(xué)習(xí)的興趣，喚起音樂審美的情感。有效的教學(xué)設(shè)計應(yīng)從意境著手，以情感為切入點。心理學(xué)家認(rèn)為，“人的多種感官的參與比單一的感官參與，認(rèn)識事物的深刻程度要大得多。”例如：我在教授四年級音樂欣賞課侗族童聲大歌《小山羊》一課通過多媒體創(chuàng)設(shè)意境讓學(xué)生感知貴州侗族侗寨鼓樓大歌的場面片段，引入情景，形成表象；化靜為動，化虛為實，學(xué)生仿佛置身于歌海，感受情境。在這環(huán)節(jié)我常用：

1、故事意境。故事的娛樂性和趣味性符合小學(xué)生的心理特征，能成功吸引小學(xué)生的注意力，可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

2、游戲意境。愛做游戲是孩子們的天性，所以在導(dǎo)入部分以游戲切入不失為一種好辦法。

3、問題意境。向孩子們提出具有挑戰(zhàn)性、趣味性、開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考。

4、音樂意境。運用電教媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。由于電教手段不受空間、時間限制，具有生動性，把學(xué)生帶入特定的音樂時空，使學(xué)生入境動情，學(xué)得生動活潑，有興趣。因此，我在導(dǎo)入新課時，常常借助投影儀，使學(xué)生進(jìn)入情境。

二、情感教學(xué)

音樂是情感的藝術(shù)。黑格爾稱“音樂是心情的藝術(shù)”。音樂能最直接地表現(xiàn)和激發(fā)情感，最有力地?fù)軇尤藗兊男南?。人們能在聲音動中直接地、酣暢淋漓地體味出音樂家從生活體驗中獲得各種情感，這種情感隨著樂音的跌宕起伏、激蕩回旋、層層推進(jìn)和反復(fù)渲染，最強(qiáng)烈、最細(xì)致地表達(dá)了感情。

小學(xué)音樂的情感教學(xué)模式是從音樂學(xué)科本身的特點和學(xué)生審美心理特征出發(fā)，根據(jù)新講知識的需要，以情入手，感知（情感體驗階段）——理解（情感深入階段）——深化（情感外化階段）。

首先，多次聆聽，感知音樂作品的特點。

音樂是聽覺的藝術(shù)，聽是一切音樂實踐活動賴以進(jìn)行的基礎(chǔ)。留給學(xué)生一個“靜”的空間，學(xué)會安靜地聆聽，欣賞教學(xué)中的“靜聽”五做到“耳到眼到手到情到心到”。具體采用以下幾種方法：1、有效調(diào)控法。教師通過自身對學(xué)生的信任度采用的靈活多樣的方法，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與音樂活動，聆聽音樂。2、榜樣引領(lǐng)法。在學(xué)生中將相對專心于認(rèn)真的學(xué)生或有進(jìn)步的學(xué)生樹立為其他學(xué)生的榜樣，以激勵個體、鼓勵群體。3、閉目靜聽法。這種方法能充分集中學(xué)生的聽覺，突出聽的重要性，同時又能保證欣賞氛圍處于十分安靜的狀態(tài)。4、動靜結(jié)合法。給學(xué)生留一個“無聲”的空間去仔細(xì)聆聽音樂。

其次，理性認(rèn)識、情感深入。

通過了前面層次的熏陶，使學(xué)生情感得于升華，對音樂知識由感性上升為理性認(rèn)識。

再次，鼓勵創(chuàng)造表現(xiàn)，引起感情感升華

蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育智慧在于教師保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力，經(jīng)常激發(fā)他們體驗學(xué)習(xí)快樂的愿望”。在引出學(xué)生情感共鳴之后，可以激勵學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新，引起感情升華。例如，在欣賞《獅王進(jìn)行曲》后，有學(xué)生迫不及待地要表現(xiàn)獅子的威武兇猛，這時可以讓他跟著音樂學(xué)獅子的樣子走在其他同學(xué)中間，不僅使他更好地體驗音樂，更使其他同學(xué)更好地理解了音樂。

三、與音樂相關(guān)的文化拓展與延伸

音樂來自生活。音樂作為人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域之一，就在于音樂的特殊性。法國作曲家、音樂評論家舒曼曾經(jīng)說過：“有教養(yǎng)的音樂家能夠從拉菲爾的圣母像得到不少啟發(fā)，同樣，美術(shù)家也可以從海頓的交響樂中受益匪淺。在一個美術(shù)家心目中，詩歌都變成了圖畫，而音樂家則善于把圖畫用聲音體現(xiàn)出來。”

有效的教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)在圍繞同一主題或共通的藝術(shù)要素，實現(xiàn)把音樂與文學(xué)、舞蹈、戲劇包括美術(shù)等藝術(shù)學(xué)科的融合。將聽覺與視覺、運動覺等聯(lián)系起來，發(fā)揮通感的作用。例如：在四年級音樂第二單元綠水江南欣賞課《西湖春曉》最后一環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計：邊看西湖美景畫面邊聽賞了為蘇軾的詩《飲湖上初晴后雨》譜寫的歌曲，并朗誦詩《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！奔訌?qiáng)音樂與其他學(xué)科的聯(lián)系并在教學(xué)中整合。學(xué)生在強(qiáng)烈的主觀體驗中從表面進(jìn)入底蘊，充滿人文和情感色彩，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

四、有效教學(xué)設(shè)計的理念與途徑

著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“對美的感知和理解，是審美教育的核心，是審美的要點?！毙W(xué)的音樂課堂，應(yīng)該是屬于兒童審美的課堂，保持一顆童心對美的感知和理解，也是有效教學(xué)設(shè)計的重要前提。小學(xué)音樂教育作為美育的重要組成部分，其特質(zhì)就是情感審美，這就決定了音樂教育的根本方式是：以情感人，以美育人。

在小學(xué)欣賞課中如何做到有效的教學(xué)設(shè)計，如何牢牢抓住情感這一主線，不斷豐富學(xué)生情感體驗，提高學(xué)生的情感強(qiáng)度呢？我認(rèn)為首先要激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生走進(jìn)音樂殿堂的敲門磚，是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)設(shè)計中要抓住學(xué)生心理、生理特點，找到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生愛好的結(jié)合點，教學(xué)方法要有情緒趣性、教學(xué)策略要靈活性；才能喚起學(xué)生的音樂情感興趣，進(jìn)一步發(fā)展成為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，抓住重點，使受教育者的審美情感不斷深化。在教學(xué)設(shè)計時盡可能擴(kuò)大兒童的音樂視野，選擇符合小學(xué)生年齡特點的藝術(shù)精品。抓住“聽”這個重點，傾聽，傾聽，再傾聽。提高學(xué)生對音樂的鑒賞力和判斷力，從而豐富學(xué)生的情感。再次，注重學(xué)生情感的外化能力。音樂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生理解音樂作品聽內(nèi)涵。學(xué)生能根據(jù)音樂的意境，通過演唱、演奏、形體動作等方式表現(xiàn)出來，從而使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華。

有效教學(xué)的基本條件首先在于教師對知識具有整體和深刻的理解，在這基礎(chǔ)上設(shè)計有效的教學(xué)方法讓學(xué)生產(chǎn)生與自己一樣的理解和共鳴。所以，教師在教學(xué)中不僅自己要對知識進(jìn)行解釋和加工，而且要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加工。音樂教育是誘發(fā)性的，而非強(qiáng)制性的。音樂教育是通過音樂與情感的聯(lián)系，作用于人的情感世界使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴達(dá)到凈化心靈、陶冶情感達(dá)到塑造學(xué)生健康完美的人格。