創(chuàng)造“百變”的漢語課堂

艾山·依米爾

摘要：在全球化經(jīng)濟快速發(fā)展的一體化進程中，社會經(jīng)濟的發(fā)展競爭也異常激烈。作為相互交流的載體——語言文字，在其中扮演著重要角色。語言文字作為互通交流的橋梁，在很大程度上促進了社會經(jīng)濟的發(fā)展速度，提高了發(fā)展水平。語言是一種交流的方式，在學(xué)習(xí)中、在工作中同樣功不可沒。中國是集多民族為一體的“大家庭”，加強漢語學(xué)習(xí)是各個地區(qū)、民族之間相互了解的載體。對于少數(shù)民族眾多的新疆地區(qū)來說，漢語也是應(yīng)用較為普遍的語言。在本地區(qū)民眾學(xué)習(xí)自身母語的同時，也要不斷地學(xué)習(xí)漢語，提高漢語水平，學(xué)好漢語對新疆未來的經(jīng)濟、文化等發(fā)展尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)漢語；語文；教學(xué)

“只有語言通，才能感情通；只要語言通，就能心靈通?！睗h語是當(dāng)今世界上使用最廣泛的一種語言，而在“漢語熱”的推動下新疆少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)教育也要順應(yīng)時代潮流，積極發(fā)展推廣漢語教學(xué)。漢語對于新疆地區(qū)的學(xué)生來說屬于第二語言，提高新疆少數(shù)民族學(xué)生的小學(xué)漢語水平是每一位漢語教師迫切關(guān)注的課題之一。作為小學(xué)漢語教師，首先要幫助少數(shù)民族學(xué)生克服漢語表達心理障礙，不斷革新教學(xué)方法，靈活設(shè)置多種指導(dǎo)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生都能在教師的帶領(lǐng)下進入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進而有效提高他們的漢語思維能力，為順利推動新疆少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)漢語教學(xué)進程做好準(zhǔn)備工作。如何在實踐教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率呢？

一、善于挖掘教材中的心理健康教育因素

漢語學(xué)科是語言教育和情感體驗的完美結(jié)合。不管是從工具性上還是從人文角度來考慮，漢語教學(xué)都離不開情感教育。因此，在漢語課堂教學(xué)中，教師要充分把漢語教材的潛在的智力價值和精神價值挖掘出來，輕松自然導(dǎo)入，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使?jié)h語教學(xué)內(nèi)容既有意義又趣味濃厚。再結(jié)合漢語學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的特點，如人物、事物等教導(dǎo)學(xué)生自我教育，培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力。此外，也可以把心理教育和漢語學(xué)科緊密地融合在一起，真正激發(fā)和培養(yǎng)新疆少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的道德感、理智感，陶冶他們的情操，凈化他們的心靈，從而使少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生都能在潛移默化中得到良好教育。

二、不斷創(chuàng)新教學(xué)方式

新疆少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)漢語學(xué)習(xí)環(huán)境問題一直制約著教學(xué)質(zhì)量的提升。漢語教師在實際教學(xué)過程中要主動為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的漢語學(xué)習(xí)情境，比如，選擇學(xué)生較為感興趣的內(nèi)容、話題，將學(xué)生放置到生動的課堂漢語情境之中，讓他們都大膽說漢語。比如，嘗試游戲化教學(xué)，在游戲中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在游戲中讓他們無意識地去模仿和體會，幫助學(xué)生在較短的時間內(nèi)學(xué)會漢語、愛上漢語。教師還要充分利用好教學(xué)資源，如多媒體室、報紙等資源，盡最大努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的漢語語言環(huán)境，加強對學(xué)生漢語交際能力的培養(yǎng)，提高他們對漢語語言的學(xué)習(xí)主動性，不斷提高他們的漢語語言交際能力，以促進小學(xué)生的健康發(fā)展。

三、通過大量的練習(xí)，強化新疆少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)效果

漢語是我國的國家通用語言，對我國很多少數(shù)民族學(xué)生來說漢語是第二語言。在新疆少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)漢語教學(xué)中，為了突出第二語言（漢語）教學(xué)的特點，在教學(xué)實踐中，教師一定要緊緊圍繞以下幾個環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生進行語言能力方面的訓(xùn)練。首先，抓好課前預(yù)習(xí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過課前預(yù)習(xí)能夠解決一些簡單的生詞的含義；其次，課堂講解詞語時，要重視對重點、難點詞語的講解上，待講解完畢，讓學(xué)生當(dāng)場練習(xí)造句，檢查授課效果，檢驗學(xué)生的掌握情況；三是，課后作業(yè)的布置，學(xué)生對當(dāng)天所學(xué)全部生詞要逐個造句，加深對知識的理解；四是，完成課后各項練習(xí)，比如，選擇、判斷、填空、組詞、替換詞語等。此外，在每單元的看圖作文訓(xùn)練中，要積極引導(dǎo)鼓勵學(xué)生大膽使用學(xué)過的詞語進行寫作；多鼓勵學(xué)生朗讀課文，通過大量朗讀培養(yǎng)漢語語感，逐漸提高漢語學(xué)習(xí)水平。為學(xué)生以后的漢語學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)，以促進小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

四、充分利用現(xiàn)代化設(shè)備

語言的差異會影響到各個民族的溝通和交流，近幾年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷普及，在教育領(lǐng)域的應(yīng)用范圍也越來越廣。隨著國家對新疆少數(shù)民族地區(qū)的支持力度持續(xù)增加，很多學(xué)校也已經(jīng)具備了基礎(chǔ)的多媒體課件設(shè)備，這對小學(xué)漢語教學(xué)來說無疑是“錦上添花”。漢語教師在教學(xué)中可以通過多媒體課件為學(xué)生展示一些動態(tài)圖片，播放一些漢語音頻、視頻等，使少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)漢語知識。例如，“難忘的一課”這篇文章作者主要敘述的是一個感人的故事。在學(xué)習(xí)的過程中有些學(xué)生對文章的寫作結(jié)構(gòu)不是很了解，就可以利用多媒體課件完整地將文章的寫作思路結(jié)構(gòu)圖展現(xiàn)出來，讓學(xué)生更直觀地去了解敘事文章的寫作流程，這對提高他們的漢語寫作水平作用重大，這種直觀的教學(xué)手段還能把學(xué)生對漢語的積極性調(diào)動出來，對提高他們的漢語綜合能力發(fā)揮重要作用。

語言差異會給各個民族的溝通和交流造成很大的阻礙，故此，掌握通用語言——漢語，加強中國少數(shù)民族之間的溝通交流，是增強民族凝聚力的重要且最有力的途徑之一?？梢姡瑵h語是中國各個民族之間進行良好溝通與交流的基礎(chǔ)，隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，新疆少數(shù)民族地區(qū)也越來越重視漢語教學(xué)。在新疆少數(shù)民族地區(qū)開展?jié)h語教學(xué)是唯一能保護本民族文化、并且學(xué)習(xí)主流文化的最佳途徑。漢語教學(xué)的順利開展對促進新疆少數(shù)民族地區(qū)的整體教育發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展以及文化建設(shè)等意義重大。作為小學(xué)漢語教師，要加強實踐，在實踐中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，努力探索出民漢教育資源共享的新途徑、新渠道，為真正實現(xiàn)少數(shù)民族雙語教育模式、布局、課程設(shè)置等方面的優(yōu)化奠定堅實的基礎(chǔ)，為最終提高新疆少數(shù)民族地區(qū)的漢語教學(xué)質(zhì)量，真正實現(xiàn)“民漢兼通”的培養(yǎng)目標(biāo)邁向新的臺階！

參考文獻：

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