芻議小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

馬麗婷

摘要：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)之間有著密切的聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)走向生活化，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)活生生的數(shù)學(xué)。本文圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的策略展開(kāi)論述，創(chuàng)新教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；生活化

小學(xué)時(shí)期由于學(xué)生的理解能力有限、抽象思維能力較弱，在面對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)、理論知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)顯得比較困難，這就需要教師能夠有效的運(yùn)用生活化策略，通過(guò)生活化素材的滲透來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的整體感知，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效進(jìn)行。

一、挖掘教材中的生活化教學(xué)素材

我國(guó)現(xiàn)行的各個(gè)版本的小學(xué)數(shù)學(xué)新教材，內(nèi)容豐富，形式新穎，以人教版為例，教材中穿插了大量生動(dòng)活潑的主題圖。這些色彩鮮艷的主題圖，符合小學(xué)生的心理和認(rèn)知特點(diǎn)，能夠吸引學(xué)生去觀察，吸引他們學(xué)習(xí)的興趣，并且這些美麗的主題圖，多數(shù)與生活現(xiàn)實(shí)息息相關(guān)，為生活化教學(xué)提供了很好的素材。作為教師，應(yīng)該認(rèn)真審視這些主題圖，探尋這些圖中所蘊(yùn)藏的內(nèi)在魅力、數(shù)學(xué)知識(shí)和素養(yǎng)。通過(guò)主題圖提供的素材，把教材的內(nèi)容以學(xué)生數(shù)學(xué)的生活情境表現(xiàn)出來(lái)，提升了學(xué)生的興趣、參與性和主動(dòng)性。這些主題圖有很多是活動(dòng)類的，為師生提供了一些教學(xué)活動(dòng)組織方式，揭示和體現(xiàn)了“做中學(xué)”的理念。教師還應(yīng)該做生活的有心人，在平時(shí)上網(wǎng)、看報(bào)紙雜志時(shí)，多搜集與教學(xué)相關(guān)的有價(jià)值信息，并及時(shí)分類整理，作為生活化教學(xué)的有用素材。另外，面對(duì)這些素材，教師不能生搬硬套，而是應(yīng)該利用自己的教學(xué)思想，對(duì)其進(jìn)行自主的深層次開(kāi)發(fā)和加工，并將其與生活中積累的教學(xué)信息資料靈活整合，進(jìn)行恰當(dāng)重組，以使教學(xué)流程更加順暢，教學(xué)效果更佳。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境……。因而我們教師在教學(xué)內(nèi)容的選取上要多創(chuàng)設(shè)生活情境，從現(xiàn)實(shí)生活中引入數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。讓學(xué)生帶著生活問(wèn)題走進(jìn)課堂，使他們覺(jué)得我們所學(xué)生的內(nèi)容和生活實(shí)際息息相關(guān)，能夠幫助我們解決生活中的問(wèn)題。

比如在教學(xué)《四邊形》的時(shí)候，我們就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己生活中見(jiàn)到的哪些事物是四邊形的？有的學(xué)生就說(shuō)教室的天花板是四邊形的，有的學(xué)生說(shuō)門窗都是四邊形的，也有的學(xué)生說(shuō)凳子面也是四邊形的，還有的學(xué)生說(shuō)我們用的錢也是四邊形的……在這樣的情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到最大的提升，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

（一）開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)踐課，創(chuàng)造應(yīng)用環(huán)境

在課堂教學(xué)中結(jié)合學(xué)科活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，開(kāi)設(shè)生活數(shù)學(xué)實(shí)踐課，是培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的重要保證和有效途徑。例如，在教學(xué)“面積和面積單位”后，安排學(xué)生用面積單位測(cè)量書(shū)本、課桌、教室地面、自家客廳的地面面積，讓學(xué)生把在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)及時(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的確有好處，感到身邊的許多實(shí)際問(wèn)題有待解決，從而增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（二）開(kāi)展數(shù)學(xué)交流活動(dòng)，營(yíng)造應(yīng)用氛圍

把課堂所學(xué)的知識(shí)通過(guò)精心組織的數(shù)學(xué)交流活動(dòng)，化進(jìn)實(shí)際中，應(yīng)用于生活中。例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”后，開(kāi)展了“看誰(shuí)拼圖形最巧妙”活動(dòng)；在教學(xué)“簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計(jì)”后，開(kāi)展“學(xué)生優(yōu)秀統(tǒng)計(jì)員”活動(dòng)；在教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”后，開(kāi)展了“學(xué)做售貨員”活動(dòng)；在教學(xué)“平面圖形面積計(jì)算”和“土地面積單位”知識(shí)后，開(kāi)展“農(nóng)田計(jì)算員”活動(dòng)等等。通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)遍及生活的各個(gè)角落，應(yīng)用在生活中的各個(gè)行業(yè)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。同時(shí)領(lǐng)悟到只有具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，才能更好地服務(wù)于社會(huì)。

四、設(shè)計(jì)生活化作業(yè)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。由此可知，數(shù)學(xué)應(yīng)用是數(shù)學(xué)教學(xué)的第一重要任務(wù)，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活中都能找到其原型。把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。由于課堂時(shí)間短暫，所以作業(yè)成了課堂教學(xué)的有益延伸，成了創(chuàng)新的廣闊天地。學(xué)生在實(shí)際生活實(shí)踐中體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中是看得見(jiàn)、摸得著、用得上的，也是對(duì)書(shū)本知識(shí)的一種印證、一種補(bǔ)充、一種體驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，自然而然地增加了情感體驗(yàn)。

比如在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，教師就可以給學(xué)生布置“六一”兒童節(jié)準(zhǔn)備水果的作業(yè)，讓大家共同來(lái)出謀劃策，看看怎么買最劃算。通過(guò)這樣的生活化作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)自己班級(jí)需解決的實(shí)際問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)行了積極的思考，提出了自己的建議。針對(duì)買水果的提議，自然引出各種水果要買多少這一涉及統(tǒng)計(jì)的問(wèn)題。要聽(tīng)取全班同學(xué)的意見(jiàn)，就要進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，這樣，學(xué)生對(duì)進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)的目的就非常明確了。這種由生活情境中引發(fā)的問(wèn)題，是學(xué)生自己想探究的問(wèn)題，學(xué)生當(dāng)然會(huì)興趣盎然地投入到探究實(shí)踐活動(dòng)之中，自然會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種興趣和一種渴望解決問(wèn)題的追求。這樣的生活化作業(yè)很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也很好的指導(dǎo)了他們的課堂學(xué)習(xí)，收到了很好的效果。

總之，教師要積極創(chuàng)造條件，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問(wèn)題情景來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)的態(tài)度觀察和分析周圍的事物，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。