如何在小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

王新會

摘要：小學數(shù)學課堂教學在新課程改革的推動下，更關(guān)注和重視學生核心素養(yǎng)的生成和培育，教師要轉(zhuǎn)變原有的數(shù)學教育理念和意識，基于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的角度，全面解讀小學數(shù)學核心素養(yǎng)的概念及內(nèi)涵，并采用多樣化的教學方法和手段，較好提升小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)和能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學；核心素養(yǎng)

在小學數(shù)學課堂教學中，教師要關(guān)注對學生的素質(zhì)教育，要以培育小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，全面領(lǐng)會小學數(shù)學核心素養(yǎng)的概念內(nèi)涵，指導學生掌握探索數(shù)學核心素養(yǎng)和能力的方法與手段，更好地發(fā)現(xiàn)小學數(shù)學內(nèi)蘊的知識、技能和情感。

一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的概念內(nèi)涵

在當前人們適應社會、迎接挑戰(zhàn)的形勢下，數(shù)學核心素養(yǎng)是不可缺少的重要條件和基礎(chǔ)，在小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培育過程中，可以將其理解為溝通與合作、創(chuàng)造性意識和能力、問題分析與解決能力、學會學習的自主學習和探究能力等，并使之具有較強的操作性、指導性和綜合性，要與小學數(shù)學學科特色相結(jié)合，運用跨學科的思維和方法，引領(lǐng)學生從不同的角度和方位進行數(shù)學問題的思考和探究，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學核心能力、數(shù)學創(chuàng)新思維、數(shù)學態(tài)度與情感等核心素養(yǎng)和能力，要關(guān)注學生在數(shù)學學習中自我學習能力的養(yǎng)成，鍛煉學生在小學數(shù)學學習中的創(chuàng)新意識和能力，更好地把握小學數(shù)學核心素養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)涵。

二、小學數(shù)學課堂教學中提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)的路徑探索

（一）立足教材，激發(fā)學生的小學數(shù)學學習興趣

在小學數(shù)學課堂教學中，為了培育和生成學生的小學數(shù)學核心素養(yǎng)，教師要立足于文本教材，仔細研讀教材，挖掘文本教材中內(nèi)蘊的數(shù)學核心素養(yǎng)的知識內(nèi)容，利用文字描述、圖示、例題等方式，引領(lǐng)學生能夠充分體會小學數(shù)學知識中的本質(zhì)和規(guī)律性，較好激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。例如，在蘇教版小學數(shù)學教學內(nèi)容“認識平行四邊形”之中，教師要立足教材，明確課堂教學的目標，讓學生通過學習了解平行四邊形面積計算公式的推導過程，并且能夠通過平行四邊形的面積計算公式，實現(xiàn)對現(xiàn)實生活中問題的分析和處理，由此培養(yǎng)學生的數(shù)學空間觀念、推理能力和數(shù)學符號模型意識，較好地落實數(shù)學核心素養(yǎng)的培育效果。

（二）培養(yǎng)學生的數(shù)學自主學習能力

在小學數(shù)學課堂教學中，要培育和發(fā)展學生的數(shù)學自主學習能力和意識，避免傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學方式，要使學生逐漸擺脫對教師的依賴，增強小學數(shù)學學習和探究過程中的獨立自主性，從而較好地增強和提升小學生的數(shù)學自主學習能力。例如：在蘇教版小學數(shù)學教學內(nèi)容“分數(shù)”的學習中，教師就可以讓學生知曉和了解分數(shù)的概念、意義及其應用等基礎(chǔ)性知識，較好消除自己在分數(shù)知識中的認知盲區(qū)，并通過自主課前預習的方式，將自己感覺困惑和不理解的問題進行記錄，在課堂上可以向教師請教，從而較好提升小學數(shù)學的課堂教學效率，也增強學生的數(shù)學自主學習能力。

（三）培養(yǎng)學生在數(shù)學學習中的責任意識和精神

在小學數(shù)學課堂教學中，教師要培養(yǎng)學生責任擔當?shù)囊庾R和精神，要通過小學數(shù)學教學內(nèi)容中的知識點，讓學生在把握小學數(shù)學知識的過程中，培養(yǎng)精益求精、仔細認真的數(shù)學學習和探究態(tài)度，絕不可在數(shù)學學習中大意馬虎。例如，學習小學數(shù)學的“小數(shù)”知識時，對于小數(shù)的加減法、小數(shù)乘法的學習，一些學生經(jīng)常因為自身的馬虎而屢屢出現(xiàn)計算錯誤，對于這一問題，教師可以例舉我國航天航空運載火箭的發(fā)射，告知學生任何一個計算錯誤都會導致航天火箭的運載失敗，由此讓學生意識到數(shù)學學習中的馬虎運算而可能導致的嚴重后果，培養(yǎng)學生嚴謹和精確的數(shù)學計算意識和能力，向?qū)W生傳遞責任意識和精神。

（四）培養(yǎng)學生的科學探究和創(chuàng)新精神

在小學數(shù)學課堂教學中，教師要培養(yǎng)和鍛煉小學生的動手實踐操作能力，可以通過拼接七巧板、折疊正方體、重量稱量等數(shù)學學習方式，培養(yǎng)學生自己動手實踐操作的能力，學生積極主動地參與實踐操作活動，可以較好地開發(fā)學生智力，開啟學生的數(shù)學發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維，更好地深究數(shù)學問題的本質(zhì)和規(guī)律，充分體悟到小學數(shù)學知識內(nèi)在的奧妙。同時，教師還可以引入直觀形象的多媒體，向?qū)W生呈現(xiàn)出小學數(shù)學知識，以導學案為基礎(chǔ)，實現(xiàn)師生之間的良好互動和交流，更好地增強學生自主探索和實踐創(chuàng)新能力。

綜上所述，在小學數(shù)學課堂教學中，教師要結(jié)合小學生的特點，遵循小學數(shù)學“教學本無定法，以得法為貴”的原則和理念，靈活使用各種不同的數(shù)學教學方法和措施，更好地激發(fā)學生的小學數(shù)學學習熱情和興趣，鼓勵學生自主探究和發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，進行獨立自主的思考，并通過動手實踐操作的方式，增強學生的數(shù)學知識自學能力和動手實踐創(chuàng)新能力，同時，培養(yǎng)學生積極的數(shù)學情感和態(tài)度，在提升學生的數(shù)學發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維的前提下，更好地培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。