小議新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)改革

郝婷玉

摘要：作為小學(xué)教學(xué)體系的重要組成部分，小學(xué)語文在培養(yǎng)學(xué)生溝通交流與語文思維能力方面發(fā)揮著重要作用。時代在發(fā)展，我們的教育對象也在發(fā)生著變化。無數(shù)實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)理念已無法很好的滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。因此，小學(xué)語文教學(xué)改革迫在眉睫。我們要以新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施為契機(jī)，勇于探索，大膽實(shí)踐，摸索出一套適合當(dāng)前實(shí)際學(xué)情的小學(xué)語文教學(xué)方法，以進(jìn)一步提高我們的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo)；小學(xué)語文；教學(xué)方法；改革實(shí)踐

隨著新課程改革進(jìn)程的穩(wěn)步推進(jìn)和素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)受到了社會各界越來越廣泛的關(guān)注。作為我們的沐浴，語文教學(xué)的重要性是毋庸置疑的[1]，其教學(xué)效果不僅關(guān)乎著學(xué)生在本學(xué)科的成長與發(fā)展，同時也會對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響[2]。小學(xué)階段是啟蒙學(xué)生學(xué)科性趣，啟迪學(xué)生思維的關(guān)鍵時期，這個階段的教學(xué)對學(xué)生未來的成長與發(fā)展有著重要影響。當(dāng)代學(xué)生思維敏捷，自主意識強(qiáng)，作為教師的我們要積極更新教學(xué)理念，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，以最大程度地發(fā)揮學(xué)生的自主積極性。下面，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，分享在教學(xué)過程中的一些探索實(shí)踐。

一、分層教學(xué)貫穿始終

正如世界上沒有兩片完全相同的樹葉一般，每個學(xué)生都是獨(dú)一無二的個體。由于彼此間成長環(huán)境、受教育經(jīng)歷的不同，每個學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中有著不同的表現(xiàn)[3]。作為小學(xué)語文教師，我們要正確認(rèn)識學(xué)生間的差異，并予以足夠的重視。正如前文所言，小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)重在啟蒙和培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣。因此，在教學(xué)過程中我們要盡可能多的鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生收獲更多成功的體驗(yàn)。所以，我們要將分層理念貫穿教學(xué)始終，讓不同層次的學(xué)生都能夠收獲知識，體驗(yàn)成功。

首先，教學(xué)分層。筆者會綜合學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和日常表現(xiàn)將學(xué)生大致分為基礎(chǔ)層、鞏固曾和拔高層三個層次。基礎(chǔ)層次的學(xué)生重點(diǎn)在于基礎(chǔ)知識的記憶與理解；鞏固層次的學(xué)生則在基礎(chǔ)知識上加入了部分場景下知識的運(yùn)用；拔高層次則重點(diǎn)在于知識在不同場景下的靈活運(yùn)用。在備課階段，這會將教學(xué)內(nèi)容和問題進(jìn)行梯度劃分，在教學(xué)過程中，這種層層深入的教學(xué)節(jié)奏更易于學(xué)生對知識的吸收與理解，同時也能使不同層次的學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會。通過教學(xué)分層，使不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展。其次，作業(yè)分層。習(xí)題作業(yè)是課堂知識的鞏固和課堂教學(xué)的延伸，通過習(xí)題作業(yè)，學(xué)生能夠及時鞏固所學(xué)知識，教師也能從學(xué)生的作業(yè)情況更加清晰直觀地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。因此，作業(yè)環(huán)節(jié)非常關(guān)鍵。筆者在作業(yè)布置方面也采用分層方式，在基礎(chǔ)作業(yè)之外，筆者還會布置一些靈活度較高的題目。例如：對于高年級的學(xué)生，筆者有時會布置“圍繞一個觀點(diǎn)寫出自己的看法”；對于低年級的學(xué)生，筆者會布置“分辨同一個字/詞在不同語句中的含義，并進(jìn)行造句”之類的作業(yè)。通過靈活多樣的作業(yè)，一方面，能夠滿足不同層次學(xué)生的成長需要；另一方面，也能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生更加深刻的認(rèn)識到語文知識在我們實(shí)際生活中的應(yīng)用，從而提高語文學(xué)習(xí)興趣。最后，評價(jià)分層。在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，分?jǐn)?shù)是一把量尺，用于衡量學(xué)生的一切。但現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐證明，分?jǐn)?shù)只能代表學(xué)生某時段內(nèi)對知識的掌握水平，但不能代表學(xué)生的實(shí)際能力，更不能代表學(xué)生的全部。因此，我們的教學(xué)評價(jià)也要分層，在評價(jià)過程中采用學(xué)生自評、互評與教師評價(jià)相結(jié)合的方式，使我們的評價(jià)更加客觀、全面。

二、家校共管，讓我們的教學(xué)更加有效

常言道，父母是孩子的第一任教師。進(jìn)入小學(xué)階段后，學(xué)生除了學(xué)習(xí)時間在校園度過，其余大部分時間在家庭，所以，家庭也會學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長產(chǎn)生非常大的影響[4]。

家庭、學(xué)校和社會三者共同構(gòu)成了學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長環(huán)境，為了加強(qiáng)家校的交流，以往我們會定期舉行家長會。但由于現(xiàn)代人們生活節(jié)奏較快，部分家長由于工作原因無法參加家長會，而且每學(xué)期一到兩次的溝通交流也無法發(fā)揮其真正作用。因此，當(dāng)前家長會效果不盡如人意。為了強(qiáng)化語文教學(xué)的時效性和針對性，筆者在教學(xué)管理過程中運(yùn)用了時下流行的微信APP，建立了教師-家長溝通交流群。每天定時在群里分享學(xué)生在校進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的狀態(tài)，家長也能及時反饋學(xué)生在家庭的表現(xiàn)情況，這樣教師與家長間就建立起了良好的溝通，對于學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，可以及時的進(jìn)行交流，從而提高了教學(xué)的時效性；教師也能根據(jù)學(xué)生在家庭中的課業(yè)狀態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以增強(qiáng)教學(xué)針對性，從而是我們的教學(xué)更加有效。

三、活動探究，使學(xué)生在具體實(shí)踐中感受語文之美

語言學(xué)習(xí)的意義在于溝通、交流，語文學(xué)習(xí)的目的在于實(shí)際的運(yùn)用。為了提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，筆者組織了形式多樣的課外活動[5]。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，筆者在班內(nèi)開展“漂流書”，每個學(xué)生將自己喜歡的書籍分享出來，學(xué)生可以自行借閱，并定期開展讀書會，交流彼此的讀書心得與體會；另外，筆者還會定期開展朗讀活動，圍繞每期主題，學(xué)生可以朗讀詩歌、散文，也可以是經(jīng)典片段，在朗讀中理解文字深層次的含義，體會作者當(dāng)時的心境，與文字，與作者進(jìn)行更加深層次的交流。

常言道：不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，我們廣大小學(xué)語文教師要以此為契機(jī)，積極更新教學(xué)理念，革新教學(xué)方法，在實(shí)踐中不斷地反思和總結(jié)，以探索出一套適合實(shí)際學(xué)情的語文教學(xué)方法，使學(xué)生健康、全面的成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]王琎. 新課標(biāo)背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)低效問題的研究——基于課堂教學(xué)案例的分析[D]. 曲阜師范大學(xué)， 2016

[2] 郭艷華. 新課標(biāo)背景下的小學(xué)語文識字教學(xué)實(shí)踐探究[D]. 海南師范大學(xué)， 2015

[3] 沙水花. 新課改背景下小學(xué)語文教師課堂教學(xué)評價(jià)語言的有效性探究[D]. 廣西師范大學(xué)， 2013

[4] 葛姍姍. 新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂評價(jià)語運(yùn)用的現(xiàn)狀與改進(jìn)策略研究[D]. 沈陽師范大學(xué)， 2016

[5] 周濤. 新課標(biāo)指導(dǎo)下小學(xué)語文閱讀課的教學(xué)研究[D]. 東北師范大學(xué)， 2007