讓“愛”住我家

韓國峰

如果說校園文化是師生成長和發(fā)展的精神家園，那么班級文化就是留給師生共同培植的“自留地”，它構(gòu)成了校園文化里一道獨(dú)特而亮麗的風(fēng)景。

我們在德育工作的實踐中，常常不由自主地想建立一種傳統(tǒng)的倫理的班級文化：即班級就是我們共同的“家”，我們追求、營造的是一種家庭的和睦氣氛，努力讓“愛”走進(jìn)彼此的心靈，讓“愛”連接彼此的情感，讓“愛”激發(fā)彼此的內(nèi)在動力，讓“愛”促進(jìn)個人和集體的和諧發(fā)展。所以，我們常對孩子們說，我愛我家，讓愛天天住我家，充滿快樂，擁有平安，讓愛永遠(yuǎn)住我們的家。

一、培養(yǎng)學(xué)生對家的認(rèn)同感和歸屬感

一個人最基礎(chǔ)的是生理和安全的需要，滿足之后才有更深層次就是一種歸屬與愛的需要。只有使學(xué)生對班級有歸屬感，才能使班級在個體的力量之上向前發(fā)展，要產(chǎn)生這種歸屬感，又必須使學(xué)生對這個班級有種認(rèn)同感。那么，首先就得從美化班級物質(zhì)文化開始——讓大家感受到家的溫馨.

所謂班級物質(zhì)文化是指通過對所在班級環(huán)境的設(shè)計、布置以及在此過程中的相關(guān)要求而形成的一種文化形態(tài)，高雅、生動、形象的班級物質(zhì)文化，對學(xué)生的教育具有“桃李不言，下自成蹊”的特點(diǎn)，能使學(xué)生不知不覺，自然而然的受到熏陶。

班級文化如果都能體現(xiàn)班級的個性和精神，都能給學(xué)生一種高尚的文化享受，那么班級文化也就如一位優(yōu)雅的老師一樣起著無聲的教育作用。所以，每學(xué)期開學(xué)，學(xué)校都會開展以“我愛我家——慧心巧手美我家”為主題的教室環(huán)境評比活動；每個月，學(xué)校都要結(jié)合德育中心工作開展主題板報設(shè)計的比賽。

“同中求異，各具特色”的“家庭裝修”凝聚了老師的心血和學(xué)生的智慧。每個教室都具有相同的設(shè)備和裝飾，如教室正前方懸掛國旗和校風(fēng)標(biāo)語設(shè)置在教室中間的兩側(cè)，后面是班級風(fēng)采等。而每個教室又有“自家的風(fēng)格”：低年級的教室體現(xiàn)了輕松和快樂，如熟悉的卡通形象、可愛的動物圖片在學(xué)生身邊，中年級的教室體現(xiàn)了文明和求知，如家庭成員的“全家?！?、“小管家”的照片、“我的得意作品”等；高年級的教室則體現(xiàn)了責(zé)任和創(chuàng)造，如“科學(xué)望遠(yuǎn)鏡”里的小發(fā)明作品、“成長足跡壁”里的優(yōu)秀成果等。真可謂是五彩繽紛，個性飛揚(yáng)啊。

每個月的主題板報的設(shè)計，要么就是學(xué)生自己主編的手抄報，要么就是學(xué)生輪流做主動手的設(shè)計、布置的黑板報，如“今天我當(dāng)家”的班干部工作心語、“拉家常”班務(wù)公開、“我家藝術(shù)廳”的美文欣賞等，無不讓家庭小主人們體會到自主和創(chuàng)造的快樂，勞動過程中的那份認(rèn)真和合作讓他們學(xué)到了課本上沒有的但很寶貴的東西。

當(dāng)孩子們置身于自己參與設(shè)計、布置，讓自己有所收獲并展現(xiàn)自我風(fēng)采的整潔、明亮、溫馨的教室里，難道沒有“賓至如歸、如沐春風(fēng)”的感覺嗎？

其次，培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感和認(rèn)同感。

班主任師德建設(shè)。以“愛”為出發(fā)點(diǎn)，對學(xué)生多一點(diǎn)微笑，多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)耐心。請相信，只有足夠的愛心，只有我們確實是出于真心的愛學(xué)生，為了學(xué)生的發(fā)展，不受私心的干攏，才能真正地樹立教師的威嚴(yán)，才能真正地實現(xiàn)和諧的師生關(guān)系。

提高班干部工作能力。知人善任，激發(fā)每個同學(xué)的學(xué)習(xí)和工作熱情；設(shè)置各種角色，使每個學(xué)生在集體中都有一定的職務(wù)，都有自己滿意的角色；個人自愿，同學(xué)推選，老師把關(guān)的原則，把工作能力強(qiáng)，同學(xué)威信高的好學(xué)生選上來，為同學(xué)服務(wù)；對班干部嚴(yán)格要求，提高班干部的威信，給班干部以“自主權(quán)”放心讓他們?nèi)プ龉ぷ鳌?/p>

優(yōu)化班集體活動。如成立學(xué)科興趣社團(tuán)、愛心互助小組等，從文化和輿論導(dǎo)向上影響著學(xué)生，使學(xué)生不斷得到藝術(shù)的熏陶、哲理的啟迪、榜樣的激勵，從而受到一種潛移默化的教育，享受著集體教育的魅力。又如誦古詩、品美文，體驗著情感的愉悅；書法練習(xí)，鍛煉了學(xué)生的意志；班級朗誦比賽、演講比賽，學(xué)生主持晨會、班會等，展現(xiàn)自我，鍛煉了膽量……一系列的班級活動，讓孩子們在成功中享受著學(xué)習(xí)的快樂！

有了關(guān)愛和互助，有了成長和收獲，有了和諧和快樂，孩子們對“家”不就有了歸屬感和認(rèn)同感了嗎，“愛”的芬芳自然會溢滿彼此的心扉？

二、培養(yǎng)學(xué)生對家的責(zé)任感和義務(wù)感

要使班級向前進(jìn)一步發(fā)展就應(yīng)該讓學(xué)生肩負(fù)起作為集體一員的責(zé)任意識。班主任作為一個家長，只是在班級生活中起一個平衡與決斷的作用，更重要的是適應(yīng)青少年心理的發(fā)育過程和渴求成熟的愿望，培養(yǎng)一種自立精神，使他們真正成為班級的主人，管理班級全方位事務(wù)。同時，學(xué)生以班級為家，就可以向?qū)W生提出一種責(zé)任感，要求他們承擔(dān)一定的義務(wù)。那么，開發(fā)班級文化顯得尤為重要。

開學(xué)初，學(xué)校各班進(jìn)行設(shè)計班名和班徽、制定班級公約和班級目標(biāo)、書寫班主任寄語等活動。如：班名雛鷹班、追夢班、啟航班、勵志班等；班徽有涵義豐富的五彩星、七色花、常青藤、揚(yáng)帆遠(yuǎn)航、放飛理想等；班主任的寄語，更是體現(xiàn)了老師對學(xué)生們深深地關(guān)愛和滿懷的期望。

三、培養(yǎng)學(xué)生自我實現(xiàn)增強(qiáng)對家庭自豪感

學(xué)校在各班開展了以“爭做文明好少年”為主題的校園文明行規(guī)的學(xué)習(xí)、討論以及情景測試，以及通過校園文明行為錄制、展播，讓規(guī)范和文明的要求真正入腦、入耳、入心，化為學(xué)生自覺的、自主的行為。

“傳唱新童謠，爭做新三好”比賽，以踐行“新又如三好”為契機(jī)，著力培養(yǎng)學(xué)生十個良好的習(xí)慣，如，說了就要做（誠實守信）；耐心聽別人講話（尊重別人）；按規(guī)則行動（規(guī)范行為）；時刻記住自己的責(zé)任（不忘責(zé)任）；節(jié)約每一分錢（學(xué)會節(jié)儉）；天天鍛煉身體（健康第一）；用過的東西放回原處（物歸原處）；及時感謝別人的幫助（勇于表達(dá)）；做事有計劃（成功必備）；干干凈凈迎接每一天（喜歡清潔）。學(xué)校為優(yōu)秀節(jié)目、選手錄制校園專題片，并全校播放展示，孩子們看到自己創(chuàng)編、表演的節(jié)目得到全校師生的欣賞和贊揚(yáng)，甭提有多興奮。收到了良好的教育效果。

還有班級活動相冊、特色活動的記錄、集體舞大賽、隊列訓(xùn)練等，無不彰顯了學(xué)生的個性和風(fēng)采，無不體現(xiàn)了集體的力量和魅力，無不增強(qiáng)了孩子們的榮譽(yù)感和自豪感。

我們的管理、制度、活動賦予“家”生機(jī)與活力，賦予“家”溫馨與和諧，“愛”融入其中，“愛”流淌心中，它們構(gòu)成無聲的、無形的而強(qiáng)大的、持久的教育元素“隨風(fēng)潛入，潤物無聲”。我們的孩子們常說，讓愛住我“家”，我愛我“家”！