淺談聯(lián)系生活實(shí)踐的初中地理教學(xué)模式

布艾先木·依布拉音

摘要：針對(duì)初中地理教學(xué)中的不足，從對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的影響出發(fā)，分析聯(lián)系生活實(shí)踐的地理教學(xué)新模式改革之策略。

關(guān)鍵詞：初中地理；生活實(shí)踐；教學(xué)模式

中學(xué)地理主要研究世界范圍內(nèi)的地理志，其內(nèi)容精度小，范圍大，涉及面廣。地理學(xué)科有其特殊性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既需要文科的表達(dá)能力和記憶能力，也需要理科嚴(yán)密的邏輯思維和計(jì)算能力，所以學(xué)習(xí)難度較大。當(dāng)前初中教學(xué)崇尚將教材知識(shí)與課外內(nèi)容相結(jié)合，利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，在這種情況下，在地理教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系生活實(shí)踐成為教學(xué)模式改革的必經(jīng)之路。

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中地理教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念，以學(xué)生為教學(xué)主體，發(fā)揮自身的輔導(dǎo)性作用，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)、獨(dú)立思考與探究地理問(wèn)題。教師應(yīng)有效地運(yùn)用生活化教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與熱情，通過(guò)一些有趣的自然現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探究和解決問(wèn)題。例如，初中地理教師在教學(xué)《海陸的變遷》一課時(shí)，教師可以通過(guò)扮演國(guó)家講解員，運(yùn)用多媒體輔助播放海陸變遷的過(guò)程，一邊演示一邊講解，讓學(xué)生猶如身臨其境，加深學(xué)生對(duì)海陸變遷過(guò)程的認(rèn)識(shí)，隨后針對(duì)大陸漂移、板塊運(yùn)動(dòng)知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生提出自己的疑問(wèn)并進(jìn)一步探討海陸輪廓的形成以及大地是如何運(yùn)動(dòng)等問(wèn)題。這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣、探究精神。

二、進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

通過(guò)前置性作業(yè)的有效指導(dǎo)，學(xué)生率先對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)形成了初步的認(rèn)識(shí)、理解。在此基礎(chǔ)上，教育工作者必須在課堂上提供給學(xué)生展示自我、進(jìn)行小組合作與交流自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)的足夠空間與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生就各自在前置性作業(yè)預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的困難以及具體的學(xué)習(xí)心得等進(jìn)行有效的溝通與交流，這既是真正貫徹“生本教學(xué)”理念、落實(shí)學(xué)生主體地位的表現(xiàn)，更是快速建立互幫互助、合作學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)良好平臺(tái)的有效途徑。同樣以“東北工業(yè)基地面臨的問(wèn)題”這一具體知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為例，通過(guò)前置性作業(yè)的提前預(yù)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生大多以對(duì)我國(guó)東北工業(yè)基地的現(xiàn)狀以及所面臨的問(wèn)題有了大致的認(rèn)識(shí)與初步理解，但部分學(xué)生還是無(wú)法對(duì)此形成足夠深刻的認(rèn)識(shí)。

鑒于這種情況，我在課堂上有效“放手”，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交予學(xué)生手中：鼓勵(lì)不會(huì)的學(xué)生向已經(jīng)學(xué)會(huì)的同學(xué)請(qǐng)教，倡導(dǎo)已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)心得積極傳授給尚未真正學(xué)會(huì)的同學(xué)，讓他們以小組為單位自主溝通、自主探究、自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于東北工業(yè)基地面臨的問(wèn)題：資源枯竭、生產(chǎn)結(jié)構(gòu)單一、生產(chǎn)技術(shù)落后、生產(chǎn)設(shè)備陳舊、環(huán)境污染嚴(yán)重、產(chǎn)品老化和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力差以及具體的應(yīng)對(duì)策略：積極轉(zhuǎn)換體制和機(jī)制、優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式這兩大知識(shí)點(diǎn)的更好理解。很顯然，這些有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神、科學(xué)探究能力、自主學(xué)習(xí)能力等地理綜合素質(zhì)的顯著提升與進(jìn)步，更有利于素質(zhì)教育理念所倡導(dǎo)的“高效課堂“這一教學(xué)目標(biāo)的更好貫徹與落實(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂環(huán)境

初中生心智處于發(fā)展的階段，喜歡探究有趣的事物。而初中的教師為了幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)點(diǎn)，都會(huì)加快課堂教學(xué)的節(jié)奏，導(dǎo)致課堂上教學(xué)氛圍非常的單調(diào)，很容易影響學(xué)生參與知識(shí)探究的熱情。良好的開(kāi)端是成功的一半，實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師要?jiǎng)?chuàng)造優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與地理知識(shí)探究的熱情，奠定高效初中地理課堂發(fā)展的基礎(chǔ)。首先，地理是一門(mén)與日常生活息息相關(guān)的學(xué)科，優(yōu)質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中教師可以把課本中的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際的生活進(jìn)行聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的地理知識(shí)，以此帶動(dòng)學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。比如，進(jìn)行“天氣與氣候”教學(xué)的時(shí)候，教師帶領(lǐng)學(xué)生到室外觀察天氣情況，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出當(dāng)前天氣的特點(diǎn)，提問(wèn)他們不同的天氣情況自己喜歡做的事情。學(xué)生會(huì)因回答輕松的問(wèn)題得到思維上的釋放，接著教師結(jié)合教材內(nèi)容把學(xué)生的思維帶回到課本當(dāng)中，他們學(xué)習(xí)的積極性會(huì)得到成倍地提升，有助于初中地理課堂的開(kāi)展。其次，雖然地理被看作是一門(mén)文學(xué)類的學(xué)科，但是教師積極地利用其中的知識(shí)點(diǎn)，可以良好地改善地理課堂的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生參與探究的熱情有積極的影響。比如，在與地球有關(guān)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以和學(xué)生一起依據(jù)課本的內(nèi)容進(jìn)行地球儀的制作，提升學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)加深知識(shí)點(diǎn)在他們心中的印象，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)探究的欲望，為初中地理課堂注入新的活力，進(jìn)一步改善初中地理課堂的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)做出積極的鋪墊。

四、巧妙運(yùn)用語(yǔ)言魅力

在傳統(tǒng)的初中地理課堂中，教師為了追求較高的課堂教學(xué)質(zhì)量，往往以嚴(yán)肅的態(tài)度影響要求學(xué)生。學(xué)生面對(duì)嚴(yán)肅的教師形象和死板的課堂，往往會(huì)感到壓抑，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的興趣，因此，也阻擋著教師構(gòu)建有效的地理課堂教學(xué)。在新課程的背景下，教師要改變教學(xué)的風(fēng)格和自己的形象，采用幽默、生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代的教學(xué)語(yǔ)言方法已經(jīng)跳出了傳統(tǒng)教學(xué)框架的束縛，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地改進(jìn)自身的不足，提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，意識(shí)到幽默、生動(dòng)的語(yǔ)言教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮的重大作用。地理這門(mén)課程內(nèi)容涵蓋廣泛，涉及領(lǐng)域多，容易和我們的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。如初中地理中地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生晝夜交替和四季變化，這與我們的實(shí)際生活是密切相關(guān)的。教師應(yīng)該采用幽默的語(yǔ)言進(jìn)行故事講解等，將學(xué)習(xí)的知識(shí)和實(shí)際生活用幽默、生動(dòng)的語(yǔ)言將其聯(lián)系起來(lái)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考。教師除了注重采用幽默的教學(xué)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生興趣。還要注重教學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性，準(zhǔn)確精練的語(yǔ)言應(yīng)用，能夠感染學(xué)生。地理作為一門(mén)科普知識(shí)，其知識(shí)點(diǎn)本身就具有一定的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性，教師更要在教學(xué)中注重語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)精煉，能夠讓學(xué)生接受準(zhǔn)確的地理知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師自身要充滿激情，能夠感染學(xué)生，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的信心，全心全意地投入到課堂學(xué)習(xí)中。在新課程背景下，教師要想提高初中地理課堂教學(xué)的有效性，就需要不斷提升自我的教學(xué)修養(yǎng)，重視語(yǔ)言魅力在教學(xué)中的作用。

總之，思維是人類智力的核心，初中學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)面的拓寬，思維也逐步地從具體的感性思維向抽象的理性思維過(guò)渡，在這個(gè)過(guò)程中，教師的引導(dǎo)是強(qiáng)有力的影響因素，無(wú)論是從思維的模式、方法或就其思維的嚴(yán)密性、深刻性、廣闊性、靈活性和創(chuàng)造性都有一定的影響，有道是：“庸師向人奉送真理，名師則使人發(fā)現(xiàn)真理”?！笆谌艘贼~(yú)”固然鮮美可口，可解燃眉之急但終非長(zhǎng)久之計(jì)，而“授人以漁”才是永久的，它促使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣捕魚(yú)，并將受益一輩子。

參考文獻(xiàn)：

[1]赫興無(wú)；中學(xué)地理教材課文系統(tǒng)設(shè)計(jì)研究[D]；華中師范大學(xué)；2004年