小學數(shù)學課堂教學探析

馬富潔

摘要：數(shù)學學科的作用不言而喻。然而隨著素質(zhì)教育與新課程理念的深入推進，小學數(shù)學課堂教學也必須在模式與內(nèi)容上進行積極的改進，有效摒除傳統(tǒng)教學模式中存在的弊病，實現(xiàn)學生的負擔減輕以及教學的實效性。因此，本文主要從小學數(shù)學課堂教學實踐進行探析，以期從多方面入手，有效提高教學的有效性。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂；教學；有效

在倡導素質(zhì)教育的今天，小學數(shù)學作為基礎教育的一門重要學科。在教學中，如何提高數(shù)學課堂教學效率，向課堂要效率是我們一線教師所關(guān)注并執(zhí)著追求的。筆者在多年的教學實踐中，對提高小學數(shù)學課堂教學效率作了如下幾點的思考：

一、轉(zhuǎn)變思想，尊重學生

首先是要了解這個年齡階段的學生，了解他們的個性。小學生大多渴望老師的表揚，老師的激勵對孩子來說是莫大的榮耀。我們數(shù)學教師要尊重學生的差異，讓每個孩子在你的課堂上都如花兒一樣，因你的贊賞，開的更絢爛奪目。數(shù)學教師可以經(jīng)常開展一些活動，給每個層次的孩子參與的機會，教師對此還得努力，不要吝嗇表揚，這不僅能成為他們學習的動機，也可能成為他們繼續(xù)學習的力量。其次是要了解學生原有認知基礎。課堂教學注重新舊知識的銜接，教師要了解每位學生原有的知識基礎，才能在課堂上有的放矢，大大提高了課堂實效，也消除了課堂上的無效空間，最大程度上降低學生的學習障礙，使學生很快融入新知識的學習，達到事半功倍的效果。

二、激發(fā)興趣，引導學習

只有使學生成為學生活動的主人，自覺主動地參與到學習活動中業(yè)，當學生把學習數(shù)學知識作為自己的生活需要，發(fā)展需要時，教學工作才富有成效。

多年的小學數(shù)學教學，筆者深深體會到：學習興趣是調(diào)動學生積極參與學習的前提，教師的關(guān)愛是積極參與學習的動力，正確評價學生是調(diào)動學生積極主動參與學習的有效措施，要獲得教學成功，必須調(diào)動學生的積極性，使之主動地進行學習，在教學活動中，教師就是外因條件，學生就是內(nèi)因根據(jù)，教師的教學只能通過學生的學起作用。

三、開放教學形式，關(guān)注學生成長

傳統(tǒng)的課堂教學模式中，復習、新授、練習、鞏固、小結(jié)等環(huán)節(jié)是一堂課所必需的。因此，我們在教學中往往容易把一堂課是否完整作為一堂課優(yōu)劣的重要指標加以考慮。然而實踐表明，過分地追求某一堂課的完整，會在一定程度上阻礙了學生對某一問題的深入研究和體驗，教師為了在預定時間內(nèi)完成一個內(nèi)容，而硬生生地打斷學生的學習，從而使學習過于零碎，起不到促進學生整體學習的效果。筆者在教學《旅游中的數(shù)學》時，本來預設了4種算法，可學生說出了8種，計劃20分鐘完成的新課用了一節(jié)課，后面的鞏固練習就來不及上了。但在一過程中，筆者并不因時間因素而限制學生進行探索，反而深深感受到了知識在學生的互動中碰撞出了火花。

我們要時刻關(guān)注學生學習的過程，關(guān)注學生的成長。而不是為了完成既定的教學目標，制約學生思維的發(fā)展，扼殺他們的創(chuàng)造性思維。利用課堂教學過程的開放性，讓學生展開想象和創(chuàng)新的翅膀，把數(shù)學知識的應用價值揭示出來，既激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極動機，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，知識運用也更靈活，同時發(fā)展了學生的數(shù)學思維，整個課堂煥發(fā)出生命的活力。

四、用好信息技術(shù)，抓好相互整合

當前與時代的發(fā)展和實施素質(zhì)教育的要求相比，學生學習方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學習，獨立獲取知識的機會。然而網(wǎng)絡環(huán)境下的教學過程卻是：學生的學習開放性、全球化；學習過程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學科教學方法，使其適應信息環(huán)境下的學習要求。

如在教學《有余數(shù)的除法》一節(jié)課時，我安排了課堂練習。練習中，計算機將正確、錯誤的評價以及提示、指導、建議等信息及時反饋給學生。對學生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡在屏幕顯示，起到了交互作用。不僅使學生很快地了解自己的學習情況，加深學習體驗，而且教師也可從中獲得教學反饋信息，及時采取補救措施，使教學過程向教學目標靠近，實現(xiàn)真正意義上的分層教學和個性化教學。

五、合作與探究，拓寬思維空間

新課程標準的示范課上經(jīng)常能看到教師在教學過程中學生的小組合作，討論某些問題，可有些合作交流的學習只是為了“走過場”，成為課堂的點綴，而無實質(zhì)用處。新課程倡導以自主、探究、合作為特征的學習方式。因此，課堂教學中教師要根據(jù)教學內(nèi)容，選擇恰當?shù)膶W習方式，把握合作時機，合理安排合作、探究。如我在教學“圓錐的體積推導”時，將學生分成若干學習小組，給每組分發(fā)等底等高的圓柱、圓錐量杯各一個和一個不等底或不等高的圓柱量杯以及足夠的水，有意讓學生自己去選擇量杯，然后進行小組合作探究。第一次探究下來就出現(xiàn)了“圓柱的體積是圓錐體積的3倍”和“圓柱體積不是圓錐體積的3倍”兩個結(jié)論，教師再次讓學生去探究這兩個結(jié)論的前提，學生終于得出：等底等高的圓柱體積是圓錐體積的3倍，或者等底等高的圓錐體積是圓柱體積的。在整個過程中，學生以學習主人和探索者的身份去發(fā)現(xiàn)結(jié)論，充滿著無限的喜悅和熱情，喚起了學生極大的學習興趣，拓寬了思維空間，獲得了最佳的學習效果。

六、注重教學反思，提升教學質(zhì)量

反思是提升教學質(zhì)量的重要途徑，因此，在任何一堂課后，教師連同學生都應當進行充分的教學反思。教師通過教學反思可以掌握教育教學的進度以及學生的掌握程度。而學生在不斷地反思中進行學習，能有效地促進自身養(yǎng)成良好的課堂反思習慣。因此，教師應當不斷地引導學生對相應的教學內(nèi)容和課堂教學形式進行反思，以此來獲得最佳的小學數(shù)學課堂教學效果。

總之，我們教師必須把握小學數(shù)學的學科特點，緊密結(jié)合小學生自身的特點，做小學數(shù)學課堂有效教學設計，充分把握學生學習的心理特點，尋求學生的真實需求。注重激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性，幫助學生從被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習。為此，我們可以通過情境創(chuàng)設、密切聯(lián)系實際、加強小組合作學習以及加強教學反思等措施，有效地實現(xiàn)小學數(shù)學的教學目標。

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