高中地理新課堂的教學藝術漫談

史鵬飛

摘要：社會在飛速發(fā)展，經(jīng)濟在不斷增長，社會將會需要更多更優(yōu)秀的人才，面對競爭日益激烈的社會，給我們的教育事業(yè)也增加了很大的壓力。作為地理教師，我深感責任重大。我們的課堂必須改變以往“填鴨式”的教學模式，嘗試全新的高效課堂?，F(xiàn)就高中地理新課堂的教學藝術談談自己的觀點。

關鍵詞：高中地理；教學藝術

什么樣的課堂是新課堂，新課堂的標準是什么？在新課程條件下，可以從以下兩個層面加以判斷。

一、從理念層面看

（一）看學生在課堂學習中自主的程度、合作的效度和探究的深度

自主學習是指學生在教師引導下，自己確定學習目標、選擇學習方法、監(jiān)控學習過程、評價學習結(jié)果的一種能動的、創(chuàng)造性的學習方式。學生的自主學習程度如何，主要看課堂活動中是以學生為主還是以教師為主，具體要看一節(jié)課中學生學習的自由度、能動度、時間度和創(chuàng)新度。自由度就是看學生的學習目標、方法、進度及對結(jié)果的評價多大程度上由自己決定；能動度就是看學生的學習是積極主動的，還是消極被動的；時間度就是看學生有沒有自學時間，自學時間有多少；創(chuàng)新度就是看這節(jié)課中學生是否有所創(chuàng)新。小組合作學習效度如何，主要看小組的選題是否科學，分組是否合理，是否互賴互動，是否有預設有生成。所謂選題科學，就是所選主題符合重要性、探究性、開放性和生活化這四個標準，否則就沒有探究價值。合理的分組一般以組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)為原則，人數(shù)也不能過多，以4～6人為宜，每人都應有明確的分工?；ベ噺娬{(diào)每個小組成員的努力都是小組成功所需要的和不可取代的，并且因為每個小組成員的資源、角色以及責任不同，他們共同努力，同時也有自己獨特的貢獻；互動強調(diào)的是面對面的交流、幫助、支持。從本質(zhì)上說，探究學習是一種發(fā)現(xiàn)學習，具有深刻的問題性、廣泛的參與性、豐富的實踐性和開放性；它要求在教學過程中，以問題為載體，創(chuàng)沒一種科學研究的情境，通過學生搜集、分析、處理信息，獨立地發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識技能，形成情感、態(tài)度、價值觀的探究活動。探究學習的深度如何，主要看學生有無有問題意識和問題能力，問題的數(shù)量是否多，質(zhì)量是否高。一節(jié)課中，學生提出的問題越多越好，說明教師善于啟發(fā)；教師回答不上來的問題越多越好，說明學生的探究有深度。當然，一節(jié)課不可能完全體現(xiàn)學習的自主性、合作性和探究性，但只要有一點體現(xiàn)得好，就是一節(jié)好課。

（二）看教師在課堂教學中是否堅持了“一個中心，兩個基本點”

所謂“一個中心”，就是以學生發(fā)展為中心。我們傳授的知識、教給的方法、培養(yǎng)的能力以及價值導向都應為學生的終身發(fā)展服務。“兩個基本點”，一是堅持“依標施教”，就是根據(jù)課程標準進行課堂教學活動。這是因為國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)。一個課程標準可以編寫多套教材，我們在教學中所依據(jù)的不可能是“多套教材”，只能是唯一的課程標準。另外，這也和當考試命題相一致。所以，評價一節(jié)課，主要看它是不是符合課程標準的基本要求和精神實質(zhì)。二是堅持體現(xiàn)人文性、綜合性、開放性和實踐性。所謂人文性，就是要堅持以人為本。要求一節(jié)課的教學內(nèi)容生活化、個性化、有地方特色等，教學形式豐富多彩。所謂綜合性，就是要培養(yǎng)學生的綜合能力，要求一節(jié)課本身應體現(xiàn)綜合性。

二、從操作層面看

（一）高效地理課堂應注重培養(yǎng)學生興趣，不斷滲透地理思想

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學生對地理的興趣，是教師經(jīng)常思考的問題。一個手勢，一句話，一句恰如其分的表揚，甚至一個微笑，都能給學生一個奇跡。學生的心理世界是豐富的，是可以開發(fā)的，我們教師要有足夠的信心和耐心，幫助學生渡過難關是必要的，但要讓學生體會到成功，要不斷傳遞滲透地理思想，要讓學生自己體驗和感受地理思想的微妙，不斷開發(fā)思維潛能。這中間老師是支持者，是引導者，是伙伴，是地理思維火花的點燃者。教師也可以利用先進的教學手段，創(chuàng)設地理場景。所以教師在講地理課時，想方設法、千方百計去滲透地理思想，培養(yǎng)學生的地理興趣和地理思維，不斷挖掘和開發(fā)各種資源，為學生學好地理打下一劑強心針。

（二）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應是地理高效課堂的一部分

地理課堂要注意設置一些有助于學生發(fā)散性思維的題目。發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的一個重要部分，創(chuàng)造性思維的實質(zhì)就是求新、求異、求變，創(chuàng)新是教與學的靈魂，是實施素質(zhì)教育核心。教師要引導學生在思考中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，從而解決問題，在這個過程中培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力。努力培養(yǎng)學生良好的思維習慣，善于從多角度、多渠道、多方位思考，用不同的方法解決同一問題。在反饋中多問幾個能不能這樣想，或者那樣做，有沒有更好的解法等等，讓學生不僅僅只把題目做完，而且去考慮這個題之外更多的東西，培養(yǎng)學生全方位立體性思維。一堂課教學的最終目的是使學生能運用本課內(nèi)容創(chuàng)造性地解決實際問題，讓地理課堂真正鍛煉學生的地理思維，達到高效課堂。

（三）高效課堂應注重學生獨立自主學習的能力培養(yǎng)

我在地理教學中時常發(fā)現(xiàn)一些學生，教師布置什么，他們就做什么，沒有自主去看書學習的習慣，依賴性很強。一遇到難題，不專心思考，總想問別人。結(jié)果時間一長，養(yǎng)成不能獨立思考的習慣，學習質(zhì)量自然上不去。這種學生平常學習可能給老師的感覺還可以，可是到了考試的時候，很多題不能獨立完成。教師應了解一些學生的認知規(guī)律。上好一節(jié)地理課不容易，讓學生學會思考問題，也不是一件容易的事。在這個過程中，教師不但要竭盡全力，而且要堅持不懈，要有耐心，不要操之過急，我們是教會學生去學會學習，我們的想法和學生的想法有時不能一下子進行溝通，這是正常的。我們要沉住氣，給學生一個寬松的時間，我們的方法和做法應該是合理的，不要動不動說學生真笨，這么容易就不會做等之類的話，這樣做不但不能起到好的效果，反而打擊學生的積極性。一句話，不要把我們的思維強加到學生的身上，而時刻為學生著想，使我們的課堂達到潛移默化、潤物細無聲的效果。

我們所從事的事業(yè)，本身就是一個不斷重復，不斷改進的事業(yè)。我們的目標就是培養(yǎng)能不斷學習、不斷提高的社會有用之才。讓我們的課堂視野更開闊，方法更靈活，學生更活躍，我們的學生在地理課堂上能展翅高飛，去翱翔在無限的地理太空，為這個美好的世界發(fā)展提供更多的發(fā)展空間，讓我們的高中地理新課堂教學藝術永遠閃光發(fā)亮。