淺談小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計與評價

丁小彪

摘要：作業(yè)是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，它是課堂教學(xué)的延伸，也是鞏固知識、形成能力的重要手段，更是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生個性發(fā)展的重要途徑。如何通過作業(yè)內(nèi)容和形式的改革，從作業(yè)“規(guī)范”到“品質(zhì)”提升怎樣做到“減負(fù)不減質(zhì)”努力依托作業(yè)設(shè)計搭建舞臺，讓學(xué)生減負(fù)樂業(yè)，使學(xué)校成為每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)樂園和精神家園，是我們一直思考和研究的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作業(yè)；設(shè)計；評價

語文作業(yè)是語文課堂的有益補充和延伸，也是教學(xué)信息反饋的重要途徑?，F(xiàn)在的課堂作業(yè)講究的是高效和優(yōu)化，這樣不僅能夠起到對于所學(xué)的知識檢測和鞏固的效果，還能夠開拓學(xué)生視野，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、語文作業(yè)設(shè)計的原則

（一）要清楚數(shù)量。

長期以來很多教師在布置作業(yè)時最篤定的就是題海戰(zhàn)術(shù)，認(rèn)為熟能生巧，學(xué)生題做得多了自然就越來越熟練了，這樣就導(dǎo)致了在小學(xué)階段就給學(xué)生布置大量的家庭作業(yè)，其結(jié)果是使作業(yè)很快成為了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生逐漸不愿意做作業(yè)甚至是逃避做作業(yè)，還可能會產(chǎn)生厭學(xué)的心理，這和我們布置作業(yè)的初衷是背道而馳的，沒有達到布置作業(yè)的目的。作業(yè)量過大，也達不到鞏固掌握知識的目的。

（二）要明確時限要求。

布置作業(yè)是為了輔助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)，同時通過學(xué)生做作業(yè)也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生新舊知識的結(jié)合應(yīng)用，這是需要學(xué)生有一定的消化和吸收時間的，所以在學(xué)生完成作業(yè)時間上要有大概的估測，既不要時間太短，缺乏必要的思考；也不要拉得太長，降低效率。對于學(xué)生遇到的問題，要及時點撥和解決。

（三）要準(zhǔn)確把握作業(yè)難度。

對于作業(yè)的難度教師一定要把握準(zhǔn)確，既要能夠達到檢測和復(fù)習(xí)的效果，對于學(xué)生有一定的鍛煉。也要注意不要單純地關(guān)注難度，導(dǎo)致有些學(xué)生解決不了，沒有辦法完成，這樣就失去了作業(yè)的價值。

二、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計優(yōu)化策略

（一）注重作業(yè)的“趣味性”。

俄國教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！睂嵺`證明“興趣是最好的老師”，任何一門學(xué)科都應(yīng)該扎實、活潑、生動全面地提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。通過教師對作業(yè)的設(shè)計，能讓學(xué)生興致盎然地去完成作業(yè)。也只有學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會積極、主動、自覺地投入到完成作業(yè)這一活動之中。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也強調(diào)“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！薄Ｈ绾巫屝W(xué)生對作業(yè)感興趣呢？我們認(rèn)為教師在把握教材的重難點后，結(jié)合小學(xué)生實際可設(shè)計一些趣味性的作業(yè)，來激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，始終保持旺盛的求知欲和強烈的好奇心。

（二）注重作業(yè)的“自主性”。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！苯虒W(xué)中要“注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。因此，要使學(xué)生的個性得到張揚，創(chuàng)造能力得到釋放，使“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一理念得到真正的體現(xiàn)，教師就必須在“自主”做作業(yè)上下功夫。

（三）將語文作業(yè)融入實踐。

修訂版《大綱》明確指出“：要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識，提高能力。”長期以來，教師布置作業(yè)總是本著面面俱到，多多益善的原則，認(rèn)為學(xué)生做得越多，記得越牢，將來學(xué)生的能力也越高但是，小學(xué)語文要培養(yǎng)的是學(xué)生聽說讀寫四方面的能力，因此，這種單一的書寫作業(yè)已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。為了改變這一現(xiàn)狀，在平時的教學(xué)工作中，筆者經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點，設(shè)計形式多樣的課內(nèi)外作業(yè)，爭取使作業(yè)富有創(chuàng)造性，使學(xué)生在聽說讀寫方面都得到切實的訓(xùn)練。

（四）體現(xiàn)個性化，尊重學(xué)生個體差異和發(fā)展需求。

傳統(tǒng)作業(yè)的設(shè)置有兩個特點：一是“題海戰(zhàn)術(shù)”，二是“一刀切”，但學(xué)生的智力水平、能力發(fā)展參差不齊，有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢必會造成有的學(xué)生“吃不飽”，而有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理，對教師產(chǎn)生依賴心，對學(xué)習(xí)喪失了主動性，使其語文能力的發(fā)展受到限制。因此，筆者對不同水平學(xué)生的要求有所側(cè)重，進行分層次設(shè)計。作業(yè)一改以往命令式、強制式的布置形式，以“自助餐”的形式出現(xiàn)，給不同學(xué)生選擇的機會，為他們又提供一個較為寬松的選擇范圍，使不同發(fā)展水平的學(xué)生，都能較好地參與到作業(yè)之中去。同時，作業(yè)的設(shè)計要注意發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的個性特長，在作業(yè)內(nèi)容與完成方式上盡可能地開放，給學(xué)生最大的自由度，讓其自主選擇作業(yè)的難度、數(shù)量以及形式，并與其它學(xué)科相融合。

三、作業(yè)的評價技巧

（一）評價方式多元化。

形式要多樣。如批語評價、圖標(biāo)符號評價、動作評價、表情評價、語言評價、獎勵評價等。還可以通過展示、匯報、交流等方式來檢查、評估作業(yè)?？梢栽诎嗉壚镌O(shè)置作業(yè)展示專欄，將每天優(yōu)秀作業(yè)進行展評，在展示交流中相互啟發(fā)、共同提高，起到激勵促進的積極作用。還要加強個別指導(dǎo)，應(yīng)在作業(yè)本上多做激勵性、指導(dǎo)性、啟發(fā)性的批注，要耐心、細(xì)心，指導(dǎo)學(xué)生思考、解決問題。

（二）評價層面深層化。

我們要從學(xué)生作業(yè)的態(tài)度、作業(yè)的質(zhì)量入手，進行小組之間比評、同桌之間互評、自評的方式使作業(yè)的質(zhì)量逐步提高，先讓小組評價，教師再進行二次批閱，進一步分析學(xué)生的思維過程，然后教師再抓住典型講評?？梢杂蓪W(xué)生在課堂上點評練習(xí)、分析問題，以及交流自己的作業(yè)練習(xí)的經(jīng)驗和問題。讓作業(yè)成為師生對話的平臺，讓普通的作業(yè)活動成為學(xué)生語文素養(yǎng)形成的重要方式。

四、結(jié)語

語文作業(yè)是提高學(xué)生語文能力的重要途徑。我們要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計策略和評價技巧，讓學(xué)生在創(chuàng)造性的作業(yè)中，掌握知識，發(fā)展思維，鍛煉能力，提高學(xué)習(xí)效率，提升語文綜合素養(yǎng)，為學(xué)生們未來的成長打下堅實的基礎(chǔ)。

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