音樂(lè)教學(xué)中的情感培養(yǎng)

孫德如

摘要：音樂(lè)是表達(dá)情感的一門藝術(shù)，活潑的音符組合成不同旋律的樂(lè)曲，將美秒的享受帶給大家。同時(shí)音樂(lè)又像春風(fēng)，一滴甘甜的雨露，悄悄地滋潤(rùn)人們的心靈。

關(guān)鍵詞：情感；培養(yǎng)；教學(xué)

對(duì)音樂(lè)感知和理解都處于低級(jí)階段。所以在音樂(lè)課中要不斷地進(jìn)行點(diǎn)滴情感滲透，試圖從更深的層次和更廣的角度去審視音樂(lè)情感教學(xué)問(wèn)題，以激活學(xué)生的審美情感。教師要在音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法中實(shí)施情感教育，提高學(xué)生參加活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)音樂(lè)意識(shí)，培養(yǎng)正確的音樂(lè)觀！

一、情感在音樂(lè)教學(xué)中作用

情感在音樂(lè)教育中的地位和作用。任何音樂(lè)都源于生活，高于生活。音樂(lè)都以自己獨(dú)特的形式集中地反映生活，當(dāng)然也會(huì)通過(guò)特定的形式集中地表現(xiàn)了生活中的情感。如果學(xué)生只掌握了表現(xiàn)形式，而沒(méi)有情感，那么演唱就會(huì)枯燥乏味，難以打動(dòng)聽(tīng)眾。

音樂(lè)教育的特點(diǎn)就是通過(guò)內(nèi)心情感來(lái)調(diào)動(dòng)人的興趣，讓人愉快的受到情感教育。鑒于這一特征，目前“中小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)”已明確提出要把“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”放在課程目標(biāo)的首位，突出情感體驗(yàn)，以情感人，培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)和高尚情感已成為我們教師的責(zé)任，尤其是作為音樂(lè)教師的我們，更是責(zé)無(wú)旁貸。

二、在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)情感

由于學(xué)生，閱歷淺，生活經(jīng)驗(yàn)不足，他們的情感審美感都處于形成階段。因此，我們必須結(jié)合音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，采用多種適合的教學(xué)手段，從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感：

（一）教唱手段要多樣化

在歌曲教學(xué)過(guò)程中，教師是情感的傳遞者，而教師的言行直接影響歌唱教學(xué)的效果。教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師的語(yǔ)言是作用于受教育者心靈不可替代的工具。音樂(lè)的藝術(shù)首先是打動(dòng)人心的藝術(shù)?！彼栽谝魳?lè)教學(xué)中教師要運(yùn)用豐富多彩的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)造良好的情景和氛圍。同時(shí)要根據(jù)不同階段學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，用各種教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用各種演唱形式來(lái)學(xué)唱歌曲，激發(fā)學(xué)生的情感和歌唱熱情。

（二）提高學(xué)生的音樂(lè)文化修養(yǎng)

歌唱是一種藝術(shù)，只教給學(xué)生正確的唱歌，節(jié)奏是不夠的，還需要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，提高音樂(lè)文化修養(yǎng)。為此，我們音樂(lè)老師應(yīng)該在教學(xué)中充分發(fā)掘音樂(lè)作品中的情感因素，使學(xué)生的情感在音樂(lè)審美中逐步豐富和發(fā)展。所以教師在教唱每一首歌曲時(shí)，要對(duì)學(xué)生講解歌曲的時(shí)代背景、作者的生平、創(chuàng)作特點(diǎn)，以至于對(duì)地區(qū)的風(fēng)格民情有所了解。例如在教唱《長(zhǎng)城遙》這一課，教師可以事先布置學(xué)生到網(wǎng)上搜索了解作者的生平事跡。上課后，教師再深情地向?qū)W生介紹作者創(chuàng)作的時(shí)代背景，在教學(xué)過(guò)程中抓住作品的情感，以豐富的表現(xiàn)手段展示給學(xué)生，打開(kāi)學(xué)生內(nèi)心情感的世界。

（三）從意境中激發(fā)情感

音樂(lè)老師是美的傳播者，是情感美的培育者。在音樂(lè)教學(xué)中，我們要以“以情帶聲，聲情并茂”這一句話來(lái)啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生唱歌。教師運(yùn)用多種手段方法營(yíng)造特定的情感氛圍，來(lái)打來(lái)學(xué)生的情感心扉，讓他們?cè)谡鎸?shí)的生活氛圍中，直接體驗(yàn)特定的情感。例如，在教唱貴州民歌《阿嘍嘍》這一課時(shí)，老師要有意識(shí)地對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，使整堂音樂(lè)課產(chǎn)生濃厚的情感氛圍，讓學(xué)生以景生情，情景交融。

三、在音樂(lè)活動(dòng)中體驗(yàn)情感

音樂(lè)能為學(xué)生提供發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì)。情感教育的實(shí)施不僅僅局限于音樂(lè)課堂內(nèi)，還可以通過(guò)課外音樂(lè)活動(dòng)以及校外音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)展，給他們提供表演的平臺(tái)，提高他們的音樂(lè)理解能力與表現(xiàn)能力。

（一）培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性

在情感教育實(shí)施中，我們可以給學(xué)生獨(dú)自表演機(jī)會(huì)，如召開(kāi)班級(jí)音樂(lè)演唱會(huì)，每人可以根據(jù)自己的愛(ài)好特長(zhǎng)，選擇合適的節(jié)目與伙伴。演出時(shí)，教師可以依據(jù)情況邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)作評(píng)委，設(shè)置不同類型的獎(jiǎng)項(xiàng)，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。這樣的活動(dòng)不僅能激起學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)的氣氛，而且能夠鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。通過(guò)這種活動(dòng)，一方面，培養(yǎng)了學(xué)生們的“張揚(yáng)”個(gè)性，另一方面也促進(jìn)學(xué)生之間的交流，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。

（二）增強(qiáng)合作能力

在音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中，很多活動(dòng)都是需要學(xué)生的積極配合、幫助的，而現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性都非常強(qiáng)，喜歡展示自己，無(wú)意間就會(huì)與其他的同學(xué)產(chǎn)生矛盾。這時(shí)就需要音樂(lè)教師利用各種方法鼓勵(lì)學(xué)生，握手言和。 樂(lè)由情而發(fā)，情由樂(lè)而動(dòng)，音樂(lè)與情感有著密切聯(lián)系。因此在音樂(lè)教學(xué)中一定要強(qiáng)調(diào)情感教育，同時(shí)這也是音樂(lè)教學(xué)中非常必要的教學(xué)方法。黑格爾說(shuō)：“音樂(lè)是心情的藝術(shù)，它直接針對(duì)著心情”。只有讓學(xué)生在情感教學(xué)氛圍里生活，在音樂(lè)與師生的情感交流和學(xué)習(xí)中，共同探索音樂(lè)之美，感受音樂(lè)之情，才能讓學(xué)生在音樂(lè)教育中找到美的體驗(yàn)，得到美的升華，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。