芻議如何解決初中數(shù)學(xué)教學(xué)中諸多矛盾

王慶華

摘要：在日常教學(xué)中，教師應(yīng)一邊推進(jìn)素質(zhì)教育，一邊想辦法減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，以便讓高效課堂得以成功構(gòu)建，從而為學(xué)生提供更具科學(xué)性、思想性和藝術(shù)性的教學(xué)引導(dǎo)?，F(xiàn)在我們就簡(jiǎn)單對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的各種矛盾進(jìn)行議論，以便能夠?qū)⒊踔薪虒W(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)予以更好的把握。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；矛盾

數(shù)學(xué)是一門極為靈活的基礎(chǔ)性學(xué)科，在現(xiàn)實(shí)實(shí)際中有著極為廣泛的應(yīng)用范圍。如果學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)于繁重，沒(méi)有足夠的時(shí)間靜心思考所學(xué)知識(shí)，就只能是學(xué)習(xí)到教師所傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)，并未形成相應(yīng)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，一旦遇到多知識(shí)點(diǎn)綜合的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)得手足無(wú)措。如何解決初中數(shù)學(xué)教學(xué)中諸多矛盾，讓學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，令學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得以有效培養(yǎng)，成為了當(dāng)前教師教學(xué)研究中的重要課題。

一、“教”與“學(xué)”的矛盾

“教學(xué)”本身就是矛盾的對(duì)立統(tǒng)一，“教”和“學(xué)”既具有“統(tǒng)一性”，又展現(xiàn)出事物對(duì)立面間相互排斥的“斗爭(zhēng)性”。在具體的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想讓學(xué)生從“要我學(xué)”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，就必須讓教師對(duì)“教”與“學(xué)”之間的矛盾進(jìn)行有效的處理，使“教”與“學(xué)”之間保持一種相對(duì)的平衡。因此，教師要重點(diǎn)注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，再深入到課本教材之中對(duì)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行不斷的挖掘，將教學(xué)中的要點(diǎn)予以有效歸納、重點(diǎn)予以合理突出、難點(diǎn)予以針對(duì)突破，使用更為靈活多變的教學(xué)方法、生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言、感情豐富的肢體動(dòng)作，逐漸弱化“教學(xué)”的相關(guān)概念，讓知識(shí)能夠以一種更為自然的方式向?qū)W生傳遞。而學(xué)生則在相對(duì)輕松愉快的環(huán)境中對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，令學(xué)生能夠順利的將掌握的知識(shí)內(nèi)化成為自己的能力，進(jìn)而能夠享受到成功所帶來(lái)的愉悅體驗(yàn)。

二、知識(shí)整體結(jié)構(gòu)與零散分割的矛盾

初中數(shù)學(xué)教學(xué)一般都是從局部的零散分割就開(kāi)始，向?qū)W生剖析一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠?qū)⑵渲械囊c(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)予以充分理解掌握，再用各種練習(xí)題來(lái)讓學(xué)生從多角度去探索知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在本質(zhì)。但是，初中數(shù)學(xué)學(xué)科是由若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建起來(lái)的完整知識(shí)體系，故教師在教學(xué)中除了要通過(guò)“零散分割”的方法來(lái)對(duì)局部細(xì)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)之外，還要將教學(xué)回歸到課本教材的目錄之上，以目錄為指引來(lái)將所掌握的零散知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，使零散知識(shí)能夠回歸到知識(shí)整體結(jié)構(gòu)之中，最終做到初中數(shù)學(xué)完整知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的建立。因此，教師必須處理好知識(shí)整體結(jié)構(gòu)與零散分割的矛盾，以便讓學(xué)生能夠從知識(shí)的細(xì)節(jié)入手，再逐漸轉(zhuǎn)移到整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)知上來(lái)，使學(xué)生能夠?qū)⒊踔袛?shù)學(xué)知識(shí)吃透、抓牢，從而學(xué)生才能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，進(jìn)而解決一些問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。

三、針對(duì)性指導(dǎo)和全面提高之間的矛盾

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程，其實(shí)就是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)的過(guò)程，但由于學(xué)生的學(xué)習(xí)受智力因素、心理因素及其他外界環(huán)境因素的影響，學(xué)生之間是存在明顯個(gè)體差異的，故“因材施教”這一教學(xué)理念被運(yùn)用到了實(shí)際教學(xué)之中，對(duì)不同能力水平的學(xué)生提出了不同的教學(xué)培養(yǎng)要求。對(duì)于部分特別優(yōu)秀的學(xué)生，教師要布置一些教學(xué)大綱要求之外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們對(duì)一些新穎的課題進(jìn)行思考和探索，讓他們的理論知識(shí)獲得更好地把握，從而讓他們能夠?qū)⒆约簩?duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的見(jiàn)解表達(dá)出來(lái)，展示出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。而對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要堅(jiān)持以課本教材為主的教學(xué)原則，適當(dāng)?shù)慕档蛯?duì)學(xué)生的要求，除了向他們進(jìn)行知識(shí)的講授之外，還為他們預(yù)留一定的思考空間，引導(dǎo)他們更為積極的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入探索，從而為他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高奠定基礎(chǔ)。

也正是這樣，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了針對(duì)性的指導(dǎo)，才能保證讓學(xué)生獲得全面提高，從而避免針對(duì)性指導(dǎo)和全面提高之間的矛盾對(duì)教學(xué)造成影響，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行保駕護(hù)航。

四、授課中趣味性與科學(xué)性、思想性與藝術(shù)性兼顧的矛盾

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程本身就是一門藝術(shù)，既有多種教學(xué)形式的不斷呈現(xiàn)，又有大量教學(xué)內(nèi)容的持續(xù)展示，而教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一也是教學(xué)的一大關(guān)鍵。就初中數(shù)學(xué)知識(shí)本身而言，如果教師只是對(duì)知識(shí)進(jìn)行單純的傳授，那么除了將知識(shí)的科學(xué)性予以充分表現(xiàn)外，剩下的就只是枯燥乏味了；而如果教師只關(guān)注知識(shí)傳授的趣味性，那么又不好把握知識(shí)間的相互內(nèi)在聯(lián)系，會(huì)影響到知識(shí)科學(xué)性的有效表達(dá)。因此，教師要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)分析，盡可能使用生動(dòng)的語(yǔ)言和恰當(dāng)?shù)谋扔鱽?lái)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，做到既讓學(xué)生的心情保持愉悅，又將知識(shí)予以原封不動(dòng)的傳授。

例如，教授在向?qū)W生介紹無(wú)理數(shù)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以用一個(gè)數(shù)學(xué)小故事來(lái)引起學(xué)生對(duì)無(wú)理數(shù)的興趣，再趁勢(shì)將無(wú)理數(shù)的知識(shí)傳授給學(xué)生，這樣就可以讓學(xué)生將知識(shí)予以更好的掌握。與此同時(shí)，教授還要注意對(duì)知識(shí)的思想性和藝術(shù)性進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，利用“動(dòng)態(tài)分析”、“數(shù)形結(jié)合思想”、“空間變換”等觀念來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層次引導(dǎo)。只有這樣，授課中趣味性與科學(xué)性、思想性與藝術(shù)性兼顧的矛盾才能得以有效解決，從而使初中數(shù)學(xué)教學(xué)做到“科學(xué)性”和“趣味性”的統(tǒng)一、“思想性”和“藝術(shù)性”的統(tǒng)一，進(jìn)而為學(xué)生呈現(xiàn)出更為精彩的教學(xué)引導(dǎo)。

五、大量知識(shí)內(nèi)容和時(shí)間合理利用產(chǎn)生的矛盾

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)化的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)了知識(shí)之后，還需要有針對(duì)性的進(jìn)行練習(xí)來(lái)促進(jìn)理解和記憶，此時(shí)練習(xí)量的把握就顯得十分關(guān)鍵了。如果學(xué)生耗費(fèi)了大量的時(shí)間去進(jìn)行過(guò)多的練習(xí)，那么習(xí)題就失去了原有的典型性，令練習(xí)無(wú)法達(dá)到最佳的效果，未能使有限的時(shí)間發(fā)揮最大化的效用；而如果學(xué)生只是聽(tīng)教師的講解，不去安排時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，那么學(xué)生將不能完成所學(xué)大量知識(shí)內(nèi)容的內(nèi)化，所學(xué)知識(shí)就不能發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。因此，教師要在教學(xué)中格外注意，對(duì)大量知識(shí)內(nèi)容和時(shí)間合理利用的矛盾進(jìn)行謹(jǐn)慎處理，積極采取精講精練、重點(diǎn)突出、講練結(jié)合的教學(xué)方法，努力做到知識(shí)“點(diǎn)”、“線”、“面”遞進(jìn)式呈現(xiàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得以有效培養(yǎng)。

總之，為了讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)得以更好地進(jìn)行，為了讓素質(zhì)教育得以全面實(shí)現(xiàn)，為了讓學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，教師有必要將自己的聰明才智予以充分發(fā)揮。唯有如此，教師才能更好的將教學(xué)基本規(guī)律予以把握，從而更好的去處理教學(xué)中的諸多矛盾，最終做到初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的有效提高、穩(wěn)步提高、持續(xù)提高。