益智活動(dòng)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

毛艷萍

益智課堂有個(gè)顯著的特征，那就是思維發(fā)展。讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題--分析問題--解決問題”的過程，把“學(xué)習(xí)器具”和“思維訓(xùn)練”有機(jī)結(jié)合，打造“開放、開智、開心”的課堂，把課堂交給孩子們，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，大膽探索，有效互動(dòng)，讓孩子們?cè)诓僮髦刑骄浚急嬷谐砷L。要以問題助推課堂，善于抓住課堂生成資源，巧妙引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、引奇激趣——迎接創(chuàng)新的使者

激發(fā)學(xué)生濃厚的創(chuàng)造興趣和欲望，引導(dǎo)學(xué)生多思多問，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的首要工作。在教學(xué)中，興趣又往往表現(xiàn)為一種好奇心，有好奇心才會(huì)有深刻而獨(dú)特的思維方式，才會(huì)有發(fā)明創(chuàng)造。教師應(yīng)該加倍愛護(hù)學(xué)生的這種好奇心，迎來創(chuàng)新的使者，拉開求知的序曲。

我通過設(shè)計(jì)、組織豐富多彩的益智活動(dòng)， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。益智課堂上，我憑借著對(duì)課程的理解，結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格，巧妙自然地利用課堂生成資源，使課堂教學(xué)高潮迭起，體現(xiàn)出真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的課堂本色，追求靈動(dòng)、高效的課堂境界，充分展現(xiàn)了個(gè)人的教學(xué)智慧。對(duì)學(xué)生而言， 創(chuàng)新思維能力是和創(chuàng)造性活動(dòng)緊密聯(lián)系的，沒有生動(dòng)活潑的創(chuàng)造性活動(dòng)作基礎(chǔ)，任何富有創(chuàng)造性的思維和觀感都不可能產(chǎn)生，沒有新的思維或觀感作指導(dǎo)，更不會(huì)有創(chuàng)造性活動(dòng)。

例如，益智課堂“魯班鎖”。魯班鎖設(shè)計(jì)巧妙，易拆難裝，是中國古代人民智慧的見證，經(jīng)歷了千年的時(shí)光。通過讓學(xué)生“認(rèn)識(shí)-觀察-拆解記錄-嘗試重組-匯報(bào)問題-再次拆解-再次重組”的過程，充分培養(yǎng)了孩子動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。孩子們?cè)诓鹧b的過程中，積極動(dòng)腦，一會(huì)凝神屏息，一會(huì)雙手上下翻飛。有的幾個(gè)孩子聚在一起，不斷嘗試。拼組魯班鎖的過程使學(xué)生的空間想象力、逆向推理能力得到了很好的鍛煉。以益智器具為思維訓(xùn)練載體，在關(guān)注學(xué)生思考力培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)和安排，使學(xué)生在課上積極動(dòng)手、動(dòng)腦，充分感受逆向思維、類比、遷移等思維過程，初步體驗(yàn)了合理安排、有序的思維方式對(duì)問題解決的重要性。在此過程中，孩子們的創(chuàng)新思維得以培養(yǎng)。

二、誘導(dǎo)質(zhì)疑——催生創(chuàng)新的萌芽

古人云：“學(xué)貴有疑。”質(zhì)疑是人類思維的精華，擁有創(chuàng)新能力的人必須具備敢于質(zhì)疑的思維品質(zhì)。在教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，激起探求新知的欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花。

在教學(xué)中，我們通常把綠色、環(huán)保、健康、積極向上的，并通過游戲、活動(dòng)，發(fā)展感知能力、觀察力、記憶力、思維能力、想象能力和操作能力，即培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的活動(dòng)稱為益智活動(dòng)。那么，在益智活動(dòng)中如何讓學(xué)生們的大腦“動(dòng)起來”，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的？我在日常的教學(xué)中按照不同年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了許多不同內(nèi)容、難度、形式卻十分輕松活潑的益智活動(dòng)， 以此培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維的意識(shí)，提高運(yùn)用創(chuàng)新思維解決問題的技巧和技能。

教學(xué)中的益智活動(dòng)及游戲，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，分為發(fā)散思維謎題、邏輯推理謎題、數(shù)學(xué)思維謎題、算術(shù)謎題、常識(shí)謎題、洞察力謎題和趣味思考謎題七個(gè)部分。要想順利解決問題，需要將學(xué)生的頭腦徹底地調(diào)動(dòng)起來，運(yùn)用他們豐富的想象力、創(chuàng)造力、邏輯推理能力以及在日常學(xué)習(xí)、生活中對(duì)相關(guān)常識(shí)的了解，來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。例如：《繩套脫身》活動(dòng)，將繩套套在右手臂上，右手掐腰，形成封閉狀態(tài)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诒３植黄茐睦K套和手臂狀態(tài)的基礎(chǔ)上，讓繩套巧妙地脫離身體。學(xué)生們一看到這個(gè)活動(dòng)，有的就心存疑惑，認(rèn)為不可能完成；而有的孩子就躍躍欲試，想一探究竟；有的想到將繩套從頭上或腳下取出，認(rèn)為很簡單。

等到親自動(dòng)手解決問題時(shí)，繩子遠(yuǎn)不像孩子們想象的那樣聽話，折騰半天也沒讓繩套脫離同學(xué)的身體。孩子們的臉上汗津津的，滿是疑惑。這時(shí)，我讓他們交流一下剛才解決問題的思路和感受，提醒他們：在分析問題時(shí)，當(dāng)你使用常規(guī)思維無法解決問題時(shí)，就要另辟蹊徑，換一種思維來解決問題，這樣世界上就沒有解決不了的問題了！同學(xué)們?cè)谛〗M里討論：要想讓繩套和手臂保持原樣，除了在身體本身上做文章、想辦法，還可以借助什么呢？他們想到身上穿著的衣服。他們?cè)俅卧谛〗M里相互合作，試著借助衣服，思考、實(shí)踐怎樣讓繩套完好無損地脫離身體。同學(xué)們有了新的思路，實(shí)踐的熱情再一次高漲，他們不斷地借助衣服想盡辦法去解決問題。在交流和反思中，相互啟發(fā)，用更富有創(chuàng)造性的思維方式來解決問題。讓學(xué)生們?cè)谝淮未嗡伎肌獙?shí)踐——交流——反思——再思考——再實(shí)踐——再交流——再反思中碰撞出富有創(chuàng)造性的思維方式，挑戰(zhàn)看似無法解決的問題。當(dāng)繩套完好無損地從衣服中取出，脫落到腳下，同學(xué)們?cè)隗@喜的同時(shí)，更感受到創(chuàng)新思維帶來的自信和樂趣。

三、馳騁想象——舞動(dòng)創(chuàng)新的翅膀

想象是創(chuàng)新的翅膀，是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力，是人們對(duì)頭腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過程。想象滲透在小學(xué)生活的一切方面，是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)必須具備的心理品質(zhì)，特別是在發(fā)展思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)中，想象更是具有重要作用。

“單槽立柱”屬于巧解類器具，難度較大。一開始看到時(shí)我也是一籌莫展，我自己就練了好長時(shí)間。在教學(xué)時(shí)特別注重孩子邏輯思維和分析問題能力的培養(yǎng)。在孩子們屢次碰壁后，讓孩子們乘上想象的翅膀，“你還能想到什么？”，“拿出小鐵環(huán)的突破口是什么？”，“說說你遇到了什么困難”，“誰有不一樣的思路？”，“誰有解決的辦法？”通過“結(jié)繩結(jié)”、“摘鐵環(huán)”兩個(gè)環(huán)節(jié)，總結(jié)出“解”、“鉆”、“套”、“穿”、“套”、“摘”六個(gè)動(dòng)作。孩子們?cè)谒氖昼娎锿瓿闪艘淮沃橇Φ娘w躍，并通過嘗試讓學(xué)生還原鐵環(huán)的過程加深孩子對(duì)器具的理解。求異是創(chuàng)造的先驅(qū)。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，促進(jìn)學(xué)生思維的多向性發(fā)展。要允許學(xué)生發(fā)表不同的見解，鼓勵(lì)學(xué)生尋求多種解決問題的方案，使學(xué)生在形成求異思維過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中培養(yǎng)思維的多向性。

豐富多彩的學(xué)生益智器具比賽活動(dòng)，搭建了學(xué)生智力發(fā)展的平臺(tái)，體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)。 “十六宮圖”、“漢諾塔”、“鼠困梯環(huán)” 、“九連環(huán)”、“華容道”、“魔方”、“龍生九子”、“魔尺”、“魯班鎖”、“三階魔方”、“雙M解環(huán)”、“華容道”等40余種益智器具令孩子們深深著迷。益智器具是玩具也是工具，它好玩、有趣，帶動(dòng)了孩子們的思維，在一次次的挑戰(zhàn)中，培養(yǎng)學(xué)生的思考力、想象力和創(chuàng)新精神。將益智器具引入課堂無疑是對(duì)學(xué)生思考力的開發(fā)有顯著作用的。隨著益智課堂的推廣，學(xué)生學(xué)會(huì)了觸類旁通；學(xué)會(huì)了舉一反三；學(xué)會(huì)了打破常規(guī)。

總之，在益智課堂中，如果我們能堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，那么，埋在孩子們心底的智慧種子，就一定能生根、開花，并結(jié)出豐碩的創(chuàng)新之果。益智課堂的研究，我們已經(jīng)在路上，今后，將開啟新的征程。我們將繼續(xù)秉承“慧學(xué)慧玩”的理念，攜手共進(jìn)，在益智活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。