淺談利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

張杰

摘要：數(shù)學(xué)作為一門邏輯性嚴(yán)密且知識理論具有一定抽象性的學(xué)科對學(xué)生的思維能力和想象力有著極高的要求，同時數(shù)學(xué)也是在實際生活中應(yīng)用最為廣泛的一門學(xué)科，對學(xué)生未來的發(fā)展起到至關(guān)重要的作勇。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，幫助學(xué)生牢固的掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識并將其應(yīng)用到實際生活當(dāng)中。本文就如何利用生活情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用

引言：

在新課程改革不斷深入的背景下，傳統(tǒng)的灌輸填鴨式教育方式也無法適應(yīng)當(dāng)前的教育實際需要，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念和方式需要做出相應(yīng)的變革，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，利用生活情境開展教學(xué)活動，增添課堂教學(xué)的趣味性，將學(xué)生的注意力集中到課堂上來，并增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的實用性，幫助學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，為學(xué)生今后的綜合素質(zhì)的提升打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

一、利用生活情境開展教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)的意義

（一）當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中存在的問題

盡管新課程改革在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷深入發(fā)展，但是在實際教學(xué)過程中依據(jù)存在些許的不足之處，極大地限制了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。具體表現(xiàn)為：第一，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理，教師過于重視學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解題能力的培養(yǎng)而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)以及教學(xué)內(nèi)容生活化的缺失；第二，小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題缺少針對性，大多數(shù)的數(shù)學(xué)題來源于課本教材，學(xué)術(shù)性問題占據(jù)主流地位，無法滿足學(xué)生的實際應(yīng)用需求；第三是課堂學(xué)習(xí)氛圍過于緊張，教師在教學(xué)關(guān)系中占據(jù)主動支配的地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)過于被動，缺少學(xué)習(xí)的積極性和探究性學(xué)習(xí)的動力。

（二）生活情境對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義

生活情境是指教師在課堂教學(xué)中將生活中的各種實際元素和課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生活化氛圍，從而加深學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不但可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并幫助學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識理論應(yīng)用到實際生活中，同時養(yǎng)成一雙善于發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)元素的眼睛，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐探究應(yīng)用能力。

二、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

（一）通過多媒體教學(xué)技術(shù)，營造生活化學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生受到年齡和認(rèn)知水平的限制在數(shù)學(xué)課堂上很難一直保持高度集中的注意力，加之?dāng)?shù)學(xué)知識過于抽象不利于學(xué)生理解，教師可以通過多媒體技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)知識生動形象的展現(xiàn)出來，并創(chuàng)建相應(yīng)的生活情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)案例：在“幾何圖形”知識的“三角形的性質(zhì)和實際應(yīng)用”教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體為學(xué)生播放埃及金字塔的相關(guān)紀(jì)錄片，三角結(jié)構(gòu)穩(wěn)定使得金字塔保存了數(shù)千年，以及橋梁結(jié)構(gòu)中三角形的應(yīng)用，讓學(xué)生體會到三角形結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的性質(zhì)和在建筑中的廣泛應(yīng)用，不但可以吸引學(xué)生的注意力，還可以強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，讓學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識理論可以應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。

（二）借助生活實物作為教學(xué)輔助工具，增強(qiáng)教學(xué)的生活化

數(shù)學(xué)作為實際應(yīng)用性廣泛的學(xué)科，在現(xiàn)實生活中可以發(fā)現(xiàn)許多的與數(shù)學(xué)相關(guān)的元素，在課堂教學(xué)時間中我們可以利用生活中的實物作為教學(xué)輔助工具進(jìn)行教學(xué)，例如在“時、分、秒”的教學(xué)活動中，教師可以借助鐘表作為教學(xué)輔助工具，加深學(xué)生對于鐘表的了解和各個指針?biāo)淼囊饬x，掌握各個時間段時間用鐘表表示，從而增強(qiáng)學(xué)生的時間概念和鐘表的應(yīng)用。

此外，在“年、月、日”的教學(xué)過程中，教師也可以通過日歷作為教學(xué)工具來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生直觀地了解到年月日之間的關(guān)系，1年分為12個月，共計365天，且12個月分為大月和小月，大月31天，小月30天，而二月分則是根據(jù)平年閏年有所不同，培養(yǎng)學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)元素的眼睛。

（三）充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究實踐學(xué)習(xí)能力

興趣是小學(xué)時期支持學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，因此我們在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實踐探究能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，例如在“數(shù)據(jù)的收集和分析”的教學(xué)過程中，教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式對學(xué)生進(jìn)行10人分組，在課后捜集結(jié)婚年齡的變遷相關(guān)數(shù)據(jù)，對祖父母、外祖父母、父母和結(jié)婚的堂兄堂姐的結(jié)婚年齡數(shù)據(jù)進(jìn)行收集并分析其中的規(guī)律變化，將收集的年齡數(shù)據(jù)按照年齡的大小從大到小排列，可以發(fā)現(xiàn)結(jié)婚年齡隨著時代的發(fā)展抓緊增大，祖父母一代的人們結(jié)婚年齡較小，相對于現(xiàn)在可以說未成年結(jié)婚，但在我們父母的一代符合法定結(jié)婚年齡才結(jié)婚，到了當(dāng)代結(jié)婚年齡又增大許多，說明了物質(zhì)生活水平的進(jìn)步對結(jié)婚年齡有著直接的影響，在探究學(xué)習(xí)中訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用能力。

（四）加強(qiáng)針對性數(shù)學(xué)習(xí)題的訓(xùn)練，提高學(xué)生的實踐解題能力

當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解題能力，因此教師在實際教學(xué)過程中可以針對性的對學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，通過實際生活元素的數(shù)學(xué)習(xí)題的解答和練習(xí)來增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實際應(yīng)用能力，在相對應(yīng)的實際應(yīng)用題解題過程中營造生活情境的學(xué)習(xí)氛圍。例如“在古代有一道困擾了許多人的題目，即從1+2+3+4+……99+100=？如果換成你，是否有簡便的算法？”本題考查了學(xué)生的立體思維能力，可以進(jìn)行錯位相加的辦法，1+99=100；2+98=100；3+97=100……以此類推共有50個100剩余50，所以最終的結(jié)果是5050.

三、結(jié)語

綜上所述，利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究學(xué)習(xí)興趣，更可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實際運用能力，將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬世激.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的實踐研究[J].中華少年，2017（12）

[2]孫蕊.以生活化情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)的具體操作措施[J].祖國，2017（08）

[3]馬宗馳.淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2017（11）

[4]徐梅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活情境開展研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2013（30）：49