關(guān)于高等職業(yè)教育教學(xué)改革的思考

李麗

摘要：高等職業(yè)教育要堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向市場(chǎng)辦學(xué)，牢固樹立現(xiàn)代職業(yè)教育思想，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，樹立正確的教育觀、教學(xué)觀。當(dāng)前高職教育教學(xué)中還存在諸多問題，人才培養(yǎng)存在定位不準(zhǔn)，目標(biāo)不明確，專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、專業(yè)特色不突出等問題。因此，針對(duì)存在的突出問題，面對(duì)新形勢(shì)下的現(xiàn)代職業(yè)教育進(jìn)一步加以提高和完善。當(dāng)前，尤其要突出教育教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、手段方法及考評(píng)等環(huán)節(jié)的主動(dòng)創(chuàng)新和積極變革，體現(xiàn)高等職業(yè)教育的專業(yè)特色，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；教學(xué)改革；思考

一、高等職業(yè)教育的內(nèi)涵及人才培養(yǎng)定位

2006年職教16號(hào)文件明確規(guī)定了高等職業(yè)教育是我國的一種教育類型，具有“高等教育”和“職業(yè)教育”的雙重屬性。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的好壞取決于課程，課程必須具備“職業(yè)導(dǎo)向性、技能主導(dǎo)性、內(nèi)容適用性這三個(gè)特征”。職業(yè)教育課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)要考慮到教育對(duì)象的就業(yè)需求，其延展性要能滿足教育對(duì)象以后工作中對(duì)知識(shí)的綜合性和實(shí)用性需求。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是高級(jí)技能應(yīng)用型人才，人才培養(yǎng)的定位是：“高職教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重實(shí)踐教學(xué)，突出特色

在高等職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)改革，要以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念為改革的方向，在明確高等職業(yè)教育專業(yè)特色的基礎(chǔ)上樹立人才觀、教學(xué)觀，樹立以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)觀，加強(qiáng)教學(xué)改革的理論研究，樹立終身教育的觀念。創(chuàng)新教學(xué)模式，一要找準(zhǔn)定位實(shí)施教學(xué)。職業(yè)教育注重的是工作技能的實(shí)踐性，要求學(xué)生有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力。所以，應(yīng)建立技術(shù)學(xué)習(xí)與工作過程的直接聯(lián)系，按照實(shí)際工作過程的基本程序、組織形式和工作要求等開展教學(xué)，達(dá)到教學(xué)過程即工作過程。二要注重實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，校企聯(lián)合靈活辦學(xué)。在教學(xué)計(jì)劃上按照企業(yè)的需求來規(guī)劃專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，依托職業(yè)教育學(xué)校師資資源提高學(xué)生的理論素養(yǎng)，依托企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境提升學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生在理論和實(shí)踐上協(xié)調(diào)互促、共同提高。三要突出特色重點(diǎn)建設(shè)。重點(diǎn)專業(yè)設(shè)置的目的是要將職業(yè)教育辦得特點(diǎn)、有特色。在重點(diǎn)專業(yè)選擇上，要因地置宜、因校置宜、因人置宜，人優(yōu)我新，從而提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，也提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，達(dá)到學(xué)校與學(xué)生“雙贏”的目的。

三、加大力度改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系

教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革是教學(xué)改革的難點(diǎn)和重點(diǎn)，也是人才培養(yǎng)模式改革的落腳點(diǎn)。建設(shè)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)的教學(xué)體系，突出高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)的專業(yè)特色。加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，將專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新精神。要以提高綜合素質(zhì)為落腳點(diǎn)，開展第二課堂，切實(shí)拓展職教學(xué)生的就業(yè)空間。因此，要以理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，重組課程體系，大力開發(fā)實(shí)用課程，構(gòu)建校本、地方、國家三級(jí)課程體系，抓好國家級(jí)精品課程建設(shè)工作。不斷更新教學(xué)內(nèi)容，使之適應(yīng)科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力發(fā)展的現(xiàn)實(shí)水平。注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。

四、創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，健全以賽促教促學(xué)機(jī)制

要按照有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用、有利于培養(yǎng)自學(xué)能力、有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神、有利于發(fā)展個(gè)性和潛能的基本要求，全面推進(jìn)高職教育教法創(chuàng)新。進(jìn)一步借鑒德國“雙元制”模式、英國“三明治”模式模式和日本“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的教育模式進(jìn)行教學(xué)。要大力推廣啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑和積極思考。積極推廣以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主體的“教、學(xué)、做”的一體化教學(xué)法；靈活運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”“案例教學(xué)”等多種教學(xué)方法，力爭(zhēng)達(dá)到最佳教學(xué)效果，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過自主舉辦和參加各種形式的專業(yè)技能交流、競(jìng)賽，引導(dǎo)高職院校教師聚焦學(xué)生的業(yè)務(wù)能力和職業(yè)素養(yǎng)開展教學(xué)，積極構(gòu)建和完善相應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力，以適應(yīng)未來崗位任職的需要。

五、加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用

這幾年的改革，高職院校已經(jīng)完成現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的更新，也盡量把企業(yè)搬入校園，但畢竟學(xué)校不是企業(yè)，有些環(huán)節(jié)是不能直觀體現(xiàn)的。為了使這些教學(xué)過程和教學(xué)方式更形象、更直觀，就要加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用，更大范圍普及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、情感激勵(lì)，使課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、資源及實(shí)施環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)方式的根本性變革，完成學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)技術(shù)和手段的現(xiàn)代化，提高高職教育教學(xué)水平。

六、、職業(yè)教育要強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)功能

各級(jí)各類地方職業(yè)院校在專業(yè)選擇和職業(yè)定向上，必須與當(dāng)?shù)貐^(qū)域的產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展建設(shè)密切相關(guān)，專業(yè)建設(shè)要以區(qū)域經(jīng)濟(jì)為依托，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)進(jìn)步需要，人才培養(yǎng)的目標(biāo)、方法及手段要符合行業(yè)職業(yè)技術(shù)要求，盡快建立職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)協(xié)調(diào)統(tǒng)一聯(lián)動(dòng)機(jī)制，把職業(yè)教育融入到區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的鏈條中，創(chuàng)新職業(yè)教育對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的服務(wù)理念，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，辦好特色專業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要的地方人才，為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，更好地體現(xiàn)職業(yè)教育的社會(huì)服務(wù)功能。

七、優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，改革完善考核制度

高職院校能否辦出自己的特色，關(guān)鍵在教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)。高職院校教師必須是有新的教育觀念、高尚的師德、高超的教學(xué)水平的“雙師型”人才。這里說的“雙師型”人才是必須要有對(duì)本專業(yè)及行業(yè)實(shí)際具有豐富生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的“雙證+雙能”人才。教師深入到企業(yè)生產(chǎn)一線鍛煉，參與企業(yè)的技術(shù)研發(fā)；繼續(xù)加大“雙師型”年輕教師的培訓(xùn)力度。完善考核制度方面：首先，在考核內(nèi)容方面突出操作性。突出對(duì)運(yùn)用知識(shí)和技能去分析、解決問題的職業(yè)能力的考核。其次，在考核方法上注重多樣性。采取筆試、口試、技能操作，設(shè)計(jì)制作、撰寫調(diào)研報(bào)告等形式，考核學(xué)生多角度思考問題、靈活處理解決問題的能力。再次，。確立課程結(jié)業(yè)考核與過程考核的考核制度，課程成績包括課終考核與過程評(píng)價(jià)成績兩部分。制定完善考試考核辦法，建立考試分析制度，構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)制度。

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