多元文化教育背景下的高師鋼琴教學(xué)改革研究

高激

多元文化教育已經(jīng)成為國(guó)際教育的趨勢(shì)，我國(guó)的高師鋼琴教學(xué)在這種背景下必須做出變革。本文從多元文化方面指出我國(guó)當(dāng)前高師鋼琴教學(xué)中的不足，并且針對(duì)這些不足提出改革措施。音樂(lè)無(wú)國(guó)界，音樂(lè)在世界各國(guó)和民族的交流中起到重要作用。在18，19世紀(jì)，歐洲是世界的音樂(lè)中心，進(jìn)入20世紀(jì)以來(lái)，多元文化思想被大家廣泛接受。多元文化旨在不同文化間展開(kāi)積極交流，并且互相充實(shí)。多元音樂(lè)文化的教育理念成為國(guó)際趨勢(shì)。越來(lái)越受到教育界和音樂(lè)界的重視。

一、高師鋼琴教學(xué)中實(shí)施多元文化教育的意義

高師鋼琴專業(yè)的學(xué)生未來(lái)是我國(guó)的鋼琴基礎(chǔ)教育工作者，擔(dān)負(fù)著傳承我國(guó)鋼琴藝術(shù)的重任，不僅演奏技能水平要過(guò)硬，還要有豐富的音樂(lè)文化涵養(yǎng)。鋼琴自問(wèn)世以來(lái)，在世界各地蓬勃發(fā)展，出現(xiàn)了很多風(fēng)格鮮明的流派和民族特色，具有多元化的特點(diǎn)。多元文化教育是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，高師音樂(lè)學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立世界音樂(lè)平等的觀念，關(guān)注本國(guó)鋼琴文化，平等對(duì)待不同背景下的鋼琴文化。只有了解各種鋼琴音樂(lè)文化，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升鋼琴藝術(shù)水平，把本民族的音樂(lè)跟世界音樂(lè)聯(lián)系起來(lái)，這對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作、鋼琴教學(xué)具有重要意義。

二、當(dāng)前高師鋼琴教學(xué)中的不足

目前高師鋼琴教學(xué)模式與專業(yè)藝術(shù)院校的教學(xué)模式雷同，在學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能水平上的投入較多，不注重背景文化的教學(xué)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高師鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題主要概括為以下幾點(diǎn)：

（一）教學(xué)理念落后

一直以來(lái)，鋼琴教學(xué)都是以教授鋼琴演奏技術(shù)和音樂(lè)審美為主，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的指法、讀譜和聽(tīng)覺(jué)能力，雖然學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗉记蛇M(jìn)步很快，但忽略了音樂(lè)背景文化的教學(xué)，學(xué)生不清楚音樂(lè)背后的精神和底蘊(yùn)。鋼琴是一種西方樂(lè)器，學(xué)生本來(lái)就對(duì)西方相關(guān)的音樂(lè)文化歷史認(rèn)識(shí)不足，不能有效的將音樂(lè)歷史、美學(xué)及其他人文學(xué)科與演奏技法結(jié)合起來(lái)，并且重復(fù)單調(diào)的彈奏訓(xùn)練，學(xué)生容易喪失對(duì)鋼琴演奏的興趣。

不少高師院校沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，仍然只關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技能，對(duì)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力不夠重視；部分高師院校雖能夠領(lǐng)會(huì)文件精神，但教師礙于舊規(guī)，還沒(méi)有總結(jié)出一套行之有效的教學(xué)模式。

（二）教學(xué)改革流于形式

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式是一對(duì)一教學(xué)，經(jīng)過(guò)改革，教學(xué)模式變成了一對(duì)一教學(xué)、一對(duì)二教學(xué)、一對(duì)多教學(xué)以及與集體理論課程相結(jié)合的模式。目前的教學(xué)模式具有一定的多樣性.但在教學(xué)方法上還是大多沿用傳統(tǒng)的模仿法和講解法，這些方法是以教師為主導(dǎo).限制了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，并且容易使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴心理。同時(shí)，部分教師的教學(xué)太過(guò)理性死板，沒(méi)有激情。目前很多學(xué)生的鋼琴演奏技巧過(guò)硬。不能融入自己的感情，缺乏情感的表達(dá)，失去了音樂(lè)表達(dá)真正的意義。

（三）教學(xué)內(nèi)容陳舊

當(dāng)前各高師院校選用的基本都是同類型教材。有些標(biāo)準(zhǔn)教材沿用了很多年，教學(xué)內(nèi)容死板老套，不能與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)不出當(dāng)前音樂(lè)界的審美特點(diǎn)，也缺少與其他人文學(xué)科的交叉。

一首鋼琴曲的教學(xué)內(nèi)容主要包括樂(lè)曲曲譜、音樂(lè)主題以及創(chuàng)作手法等，單調(diào)乏味，不能與音樂(lè)相關(guān)的文學(xué)、舞蹈和戲劇結(jié)合起來(lái)。不符合多元化教學(xué)的要求。雖然學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)較高，但缺少文化素養(yǎng)，對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣也不大。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)單一

高師鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容單一，學(xué)生彈奏一首鋼琴曲，教師評(píng)價(jià)的是其中的純知識(shí)技能。學(xué)生的演奏水平看的是成績(jī)和結(jié)果，綜合素質(zhì)難以評(píng)價(jià)。這種教學(xué)評(píng)價(jià)方法與應(yīng)試教育一樣。學(xué)生從目的上追求的就是成績(jī)，從根源有礙學(xué)生的多元化發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新性和個(gè)性化受到限制，這種教學(xué)評(píng)價(jià)方法跟多元文化的要求不符。

三、多元文化教育背景下的高師鋼琴教學(xué)改革措施

（一）樹(shù)立多元化的教學(xué)理念

我國(guó)的鋼琴教學(xué)一直以技能和審美為核心，但多元文化教育理念下，鋼琴教學(xué)應(yīng)該定義為文化理解下的音樂(lè)教學(xué)，技能和審美教學(xué)只是其中的一方面內(nèi)容。音樂(lè)具有平等性，與其他藝術(shù)文化具有互通性，多元化的鋼琴教學(xué)要求學(xué)生具有世界性的視野，培養(yǎng)學(xué)生理解不同文化和不同地域的音樂(lè)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹(shù)立音樂(lè)多元化和文化多元化的理念，在提高演奏技巧的同時(shí)深入對(duì)作品的文化進(jìn)行理解，學(xué)會(huì)把文化和情感傾注到鋼琴演奏中。高師院校應(yīng)該更新教學(xué)理念，將鋼琴教學(xué)從單一鋼琴教學(xué)轉(zhuǎn)為多元文化鋼琴教學(xué)，把鋼琴教學(xué)作為學(xué)習(xí)世界文化的一種方法。教學(xué)理念應(yīng)以技巧訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以東西方音樂(lè)文化為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生技術(shù)水平和認(rèn)知能力的全面發(fā)展。

（二）改革教學(xué)模式

教學(xué)模式應(yīng)該將傳統(tǒng)的一對(duì)一教學(xué)改成一對(duì)一與小型集體課相結(jié)合的方式，這樣不僅能夠解決教師人數(shù)不足的問(wèn)題，學(xué)生還能夠互相溝通觀摩、取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，把音樂(lè)人類學(xué)、生物學(xué)和心理學(xué)融入鋼琴教學(xué)中，把單一的鋼琴教學(xué)轉(zhuǎn)變成多元文化教學(xué)。在一對(duì)一教學(xué)中，主要提高學(xué)生的演奏技能，重視學(xué)生的個(gè)體差異，以人為本，因材施教，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、個(gè)性制定教學(xué)方法，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的不同問(wèn)題。小型集體課上，教師主要講音樂(lè)文化，以及解決共性問(wèn)題。教師可以從一首鋼琴曲展開(kāi)，講述不同音樂(lè)文化的共性與差異，創(chuàng)作的背景，讓學(xué)生互相討論，鍛煉學(xué)生的欣賞能力和創(chuàng)新能力。教師還應(yīng)該注重提高學(xué)生的即興伴奏能力，增強(qiáng)實(shí)踐能力。同時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展提供了更多的教學(xué)模式。教師可以使用多媒體來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果，學(xué)生可以拷貝課件，重復(fù)學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容；教師在教完一首鋼琴曲以后，讓學(xué)生自主查找相關(guān)文化背景，加深學(xué)習(xí)印象的同時(shí)提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

多元文化下的鋼琴教學(xué)，不只是會(huì)演奏不同時(shí)期、不同流派的作品，還要理解作品風(fēng)格和文化背景。高師院校主要培養(yǎng)未來(lái)的中小學(xué)音樂(lè)教師，所以更應(yīng)該掌握作品的文化背景和社會(huì)背景?，F(xiàn)在的鋼琴教學(xué)曲目中，中國(guó)的鋼琴作品較少，只有了解本民族的音樂(lè)才能更好的對(duì)比掌握其他民族的音樂(lè)。鋼琴屬于舶來(lái)品，傳入中國(guó)不過(guò)一百多年，中國(guó)的鋼琴音樂(lè)作品往往給人技法和曲目落后于歐洲作品的印象，但其中不乏好的流派和作品，在世界上具有一定影響和地位。高師院校的鋼琴專業(yè)學(xué)生是未來(lái)的音樂(lè)教育者，更應(yīng)該系統(tǒng)的研究我國(guó)的鋼琴文化，了解我國(guó)鋼琴文化的現(xiàn)狀，對(duì)不足之處探索解決措施，更好的弘揚(yáng)中國(guó)的鋼琴音樂(lè)文化，進(jìn)一步推進(jìn)多元化鋼琴教學(xué)。

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