新形勢(shì)下視覺(jué)傳達(dá)教學(xué)的創(chuàng)新思考

摘要：視覺(jué)傳達(dá)作為高校設(shè)計(jì)專業(yè)的重要教學(xué)內(nèi)容，在科教興國(guó)戰(zhàn)略的指導(dǎo)之下，我國(guó)視覺(jué)傳達(dá)教學(xué)得到了快速發(fā)展，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了全面發(fā)展的設(shè)計(jì)型人才，但是就當(dāng)前高校視覺(jué)傳達(dá)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，仍存在部分問(wèn)題制約教學(xué)效果的提升。基于此，本文以視覺(jué)傳達(dá)的概述為主要出發(fā)點(diǎn)，分析當(dāng)前視覺(jué)傳達(dá)教學(xué)的現(xiàn)狀，并中探討視覺(jué)傳達(dá)教學(xué)的改革策略，旨在為相關(guān)教育工作者提供一定的借鑒經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：視覺(jué)傳達(dá)教學(xué)；現(xiàn)狀；改革

前言：高校是我國(guó)教育體系的重要組成部分，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供全面發(fā)展的素質(zhì)型人才，而視覺(jué)傳達(dá)作為基礎(chǔ)性科目，是學(xué)生獲得學(xué)歷證明和資質(zhì)證明的重要方面。視覺(jué)傳達(dá)教學(xué)本身所具有的引導(dǎo)性、教育性和應(yīng)用性特征，有效的體現(xiàn)了高校教育的可行性和實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)效性，但是，就目前高校視覺(jué)傳達(dá)教學(xué)的總體情況來(lái)說(shuō)，仍存在部分因素制約其教育質(zhì)量的有效提升。對(duì)此，采取何種積極有效的措施深化高校視覺(jué)傳達(dá)教學(xué)的改革進(jìn)程，成為相關(guān)教育工作者的當(dāng)務(wù)之急。

一、視覺(jué)傳達(dá)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)定位模糊

高校視覺(jué)傳達(dá)教學(xué)存在一定的不足，主要表現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)定位不清晰，難以積極有效的將素質(zhì)教育的理念及各項(xiàng)方略落實(shí)到實(shí)際工作之中。該課程是一項(xiàng)綜合性的科目，集藝術(shù)設(shè)計(jì)和應(yīng)用表現(xiàn)于一身，具有較強(qiáng)的融合性特征。但是在實(shí)踐過(guò)程中，部分高校教師對(duì)課程教學(xué)的認(rèn)知程度有待深化，強(qiáng)調(diào)學(xué)歷教育，在學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)方面有所欠缺，在一定程度上導(dǎo)致視覺(jué)傳達(dá)課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)成果略有偏差，不利于高校學(xué)生綜合能力的有效提升，教學(xué)目標(biāo)落實(shí)程度不足。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不科學(xué)

就現(xiàn)階段我國(guó)視覺(jué)傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，其問(wèn)題主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不科學(xué)這一層面之中，以傳統(tǒng)化的課程講授內(nèi)容為主，設(shè)計(jì)專業(yè)的內(nèi)容涵蓋方位相對(duì)單一，視覺(jué)傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)難以滿足現(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)人才的客觀需要，教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)踐性和時(shí)代性，長(zhǎng)此以往，這種不科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容極易導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力的缺失，難以將設(shè)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合。

（三）教學(xué)方法單一且死板

高校視覺(jué)傳達(dá)教學(xué)的教學(xué)方法單一且死板，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，部分教師在教學(xué)過(guò)程中仍沿用傳統(tǒng)化的教學(xué)方式，以課堂講授為主要方式，在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生往往以死記硬背為主要學(xué)習(xí)方式，加之課程實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)較少，學(xué)生對(duì)視覺(jué)傳達(dá)中的具體內(nèi)容難以有效的深入理解。一般情況下，高校以大課教學(xué)方式為主，課堂總體教學(xué)時(shí)間為90分鐘，絕大多數(shù)教師以劃重點(diǎn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論講解，且占教學(xué)時(shí)間的75%，一定程度上挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響課堂教學(xué)效果[2]。

（四）雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)不足

師資建設(shè)不足是高校所面臨的重要問(wèn)題之一，高校在發(fā)展中，難以為學(xué)生提供專業(yè)性教師資源，而教師作為現(xiàn)代教育的領(lǐng)路者，若教師綜合型能力差則將直接影響學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)。視覺(jué)傳達(dá)涵蓋繪畫、制圖、軟件應(yīng)用、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等多方面的內(nèi)容，一般由設(shè)計(jì)專業(yè)教師擔(dān)任任課教師，但是絕大多數(shù)教師一畢業(yè)就直接入校教學(xué)，缺乏一定的設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以為學(xué)生提供更為全面的視覺(jué)傳達(dá)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)[3]。此外，部分教師的學(xué)習(xí)熱情有待提高，對(duì)最新的視覺(jué)傳達(dá)的相關(guān)內(nèi)容了解學(xué)習(xí)程度不足，難以為學(xué)生提供綜合性的教學(xué)指導(dǎo)。

二、視覺(jué)傳達(dá)教學(xué)的改革策略

（一）精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)

高校視覺(jué)傳達(dá)教學(xué)要精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)，為課程實(shí)踐教學(xué)提供科學(xué)化和人性化并存的教學(xué)指導(dǎo)，從根本上提高視覺(jué)傳達(dá)課程教學(xué)質(zhì)量和水平，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)改革實(shí)踐過(guò)程中，教師要針對(duì)該學(xué)科的特點(diǎn)，將設(shè)計(jì)理論能力提升和實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)相結(jié)合，并以此為主要切入點(diǎn)，通過(guò)視覺(jué)傳達(dá)課程教學(xué)模式的調(diào)整與改革，將課程教學(xué)改革的目標(biāo)定位于扎實(shí)鞏固理論學(xué)習(xí)、熟知各種軟件的應(yīng)用方式、強(qiáng)化設(shè)計(jì)實(shí)踐能力等方面，同時(shí)側(cè)重于對(duì)學(xué)生審美能力、空間結(jié)構(gòu)、視覺(jué)語(yǔ)言等方面的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

高校視覺(jué)傳達(dá)教學(xué)改革要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)資源、內(nèi)容進(jìn)行高效整合，進(jìn)一步優(yōu)化視覺(jué)傳達(dá)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高實(shí)踐教學(xué)改革的實(shí)效性。高校可以就視覺(jué)傳達(dá)的課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)的不同分解成相應(yīng)的教學(xué)模塊，如經(jīng)典藝術(shù)修養(yǎng)模塊、實(shí)踐應(yīng)用模塊、網(wǎng)站藝術(shù)設(shè)計(jì)模塊等，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性和綜合性，以便為學(xué)生提供更加完整的知識(shí)脈絡(luò)。此外，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可以將設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力與技能的培養(yǎng)融入其中，加強(qiáng)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的聯(lián)系，以當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀情況為基礎(chǔ)，不斷提升視覺(jué)傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性和實(shí)踐性含量，以此來(lái)滿足學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式

創(chuàng)新教學(xué)方式是提升課程教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也是高校教育工作者在進(jìn)行課程教學(xué)改革的必由之路，通過(guò)教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，要進(jìn)一步提升課程教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)課程教學(xué)改革成果朝著最優(yōu)化的方向發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師將項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法與情景教學(xué)法與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，加深學(xué)生的理解，提高學(xué)生的運(yùn)用能力[4]。

（四）加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)

高校要逐漸完善教師培養(yǎng)再教育機(jī)制，為教師綜合素質(zhì)的提高提供良好的教學(xué)組織框架，在培養(yǎng)過(guò)程中，高?？梢越a(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)模式，加強(qiáng)與校外企業(yè)的溝通聯(lián)動(dòng)，為教師專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的提升提供重要的發(fā)展空間，讓教師在改革中與學(xué)生共同成長(zhǎng)與發(fā)展。此外，為了激發(fā)教師工作積極性，高校也應(yīng)針對(duì)當(dāng)前實(shí)施的機(jī)制進(jìn)行改革，確立科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，積極鼓勵(lì)教師創(chuàng)新，將教師教學(xué)效率與薪資待遇相互結(jié)合，以期進(jìn)一步提升教師隊(duì)伍整體素養(yǎng)。

總結(jié)：綜上所述，高職視覺(jué)傳達(dá)教學(xué)改革要迎合當(dāng)前素質(zhì)教育改革的時(shí)代發(fā)展潮流，從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、師資建設(shè)和教學(xué)評(píng)價(jià)五方面入手，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供高質(zhì)素的設(shè)計(jì)型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李永昌.對(duì)高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)展的思考[J].美術(shù)教育研究，2015，15：97-99

[2]孫雪梅.關(guān)于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的思考[J].科技展望，2015，18：39-40

[3]李昱靚.基于“視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)+”理念的本科人才培養(yǎng)模式研究[J].重慶工商大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2016，01：108-111+115

作者簡(jiǎn)介：張曉雙（1996.11- ）男，河北保定人。成都理工大學(xué)，傳播科學(xué)與藝術(shù)學(xué)院學(xué)生，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)。