淺述語文有效課堂教學(xué)評價激勵藝術(shù)

馮亞瓊

摘要：隨著新課程理念在全國大范圍的推行并應(yīng)用，對課堂的教學(xué)效率有了更高的要求，課堂教學(xué)效率的取決于自主激勵評價。高中教師在語文課堂教學(xué)中，必須學(xué)會優(yōu)化課堂評價機制，給學(xué)生提供一個良好的激勵環(huán)境，以學(xué)生為主體，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，本文就新課程語文課堂自主激勵評價進(jìn)行了分析與研究，并提出建議。

關(guān)鍵詞： 語文；語文課堂；自主激勵

在語文課堂教學(xué)過程中，評價滲透在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平有調(diào)節(jié)和促進(jìn)作用。著名學(xué)者曾說過：“教育評價的結(jié)果是評價者在評價對象在交互作用下產(chǎn)生的一種看法，評價雙方互相評價形成密不可分的評價過程?！闭n堂自主激勵評價以學(xué)生為主體，優(yōu)化了課堂評價機制，整合了教學(xué)資源，鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時，幫助學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)模式，從而形成科學(xué)的激勵評價體系，實現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)與道德品質(zhì)的并行發(fā)展。

一、課堂自主激勵評價的基本理論

在課堂教學(xué)中，評價是課堂學(xué)習(xí)中的重要部分，能夠激勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供一個正確的學(xué)習(xí)方向。此外，課堂自主激勵評價包含三個方面：自主責(zé)任、教育激勵、自我評價。評價作為學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的一個途徑，學(xué)生能夠通過自主評價自己的學(xué)習(xí)行為來發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足與缺陷，從而有針對性地進(jìn)行改進(jìn)。教師一般會發(fā)放一些未來學(xué)籍檔案中的資料讓學(xué)生進(jìn)行填寫，學(xué)生會根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和實際情況進(jìn)行填寫。這一自主評價過程既明確了學(xué)生的自主責(zé)任心，也端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，最后將評價結(jié)果作為證據(jù)收集到學(xué)籍檔案中，這一檔案在未來將成為重要的評價憑據(jù)。就好比課堂自主激勵評價給學(xué)生注入了學(xué)習(xí)的活力，給予學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)評價目標(biāo)的力量，督促學(xué)生追求更高的學(xué)習(xí)水平，實現(xiàn)更大的成功。

二、語文課堂激勵評價概要

高效率的語文課堂一定是激勵型的課堂，語文激勵型課堂教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，幫助他們制定合適的學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后將學(xué)習(xí)目標(biāo)具體為每一個學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)成績情況，按照評價標(biāo)準(zhǔn)客觀的評價自己學(xué)習(xí)中的進(jìn)步與成功。當(dāng)學(xué)生的主體地位確定后，相應(yīng)的就會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，將自主激勵評價滲透到整個課堂學(xué)習(xí)中，充分彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

對于教師而言，在語文課堂教學(xué)過程中，教師對學(xué)生都有一定的預(yù)期設(shè)想，賦予了每個學(xué)生一定的信任，期望學(xué)生能夠承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)壓力、學(xué)習(xí)責(zé)任，并對學(xué)生多一些寬容、理解，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主管理、自主學(xué)習(xí)、自主責(zé)任，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足時，要積極克制并改進(jìn)。

對于學(xué)生而言，學(xué)生應(yīng)該深入理解自主責(zé)任的意識，增強責(zé)任的執(zhí)行力，清楚的認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主體，只有自主積極學(xué)習(xí)，才能實現(xiàn)學(xué)習(xí)中更大的成功，在語文課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)積極對學(xué)習(xí)中的各項學(xué)習(xí)行為作出自主判斷，約束不規(guī)范的學(xué)習(xí)行為，逐漸養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡量達(dá)到自主制定的學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、語文課堂自主激勵性評價體系的建構(gòu)

語文課堂中構(gòu)建自主激勵評價體系，必須要把握好幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）把握好合作探究的環(huán)節(jié)。

通過自主學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生會主動發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)中的問題、教學(xué)內(nèi)容的重難點以及典型練習(xí)題的探究內(nèi)容。組織學(xué)生實施小組合作學(xué)習(xí)，明確各個組員的學(xué)習(xí)責(zé)任，展開討論并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在合作探究環(huán)節(jié)中，當(dāng)學(xué)生討論偏離學(xué)習(xí)主題時，教師一定要進(jìn)行制止，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入討論中心，幫助學(xué)生進(jìn)行有針對性的討論，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。此外，教師要密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的細(xì)節(jié)變化，及時調(diào)整教學(xué)方案，充分肯定見解獨到、解題方法優(yōu)秀的小組，鼓勵討論不善的小組，并提出指導(dǎo)性建議，對每一個小組都運用到激勵評價。

（二）把握好自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。

在進(jìn)行新單元的語文學(xué)習(xí)之前，學(xué)生需要將上一單元的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，然后根據(jù)評價結(jié)果，有針對性地制定下一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置基礎(chǔ)目標(biāo)與發(fā)展目標(biāo)兩個等級，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而形成自己的解題策略。此外，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性情況，給學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、實際情況自主選擇。在這一階段，教師要關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，表揚自主學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，提醒自主性差的學(xué)生努力學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有困難時，教師應(yīng)及時給予幫助。

（三）把握好驗標(biāo)拓展環(huán)節(jié)。

當(dāng)學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)后，圍繞目標(biāo)和要求展開針對性的學(xué)習(xí)，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行自評。另外，也可以更加語文課后練習(xí)題與相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)的拓展訓(xùn)練進(jìn)行檢驗。以小組為單位，學(xué)生之間互相評價對方當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)效果，檢查課堂筆記、教學(xué)重點知識的掌握程度等，然后教師根據(jù)學(xué)生的評價結(jié)果，再對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行客觀激勵評價，表揚達(dá)到發(fā)展目標(biāo)的學(xué)生，肯定達(dá)到基礎(chǔ)目標(biāo)的學(xué)生，并鼓勵其再接再厲。

四、結(jié)語

綜上所述，落實語文課程的教學(xué)任務(wù)，必須有機結(jié)合學(xué)校、教師、學(xué)生等具體對象，從而促進(jìn)學(xué)生的個體差異性發(fā)展，給學(xué)生提供充分展示自我的平臺。課堂自主激勵評價的結(jié)果是師生特性的成果，要客觀評價學(xué)生的特性結(jié)果以及教師特性結(jié)果，根據(jù)語文學(xué)科的實際情況，從而完善課堂語文自主激勵評價體系，促進(jìn)語文課堂自主激勵評價的發(fā)展。