初中語(yǔ)文與高中語(yǔ)文教學(xué)銜接思考

趙以金

摘要： 在初中語(yǔ)文課教學(xué)的過(guò)程中，作為初中語(yǔ)文教師，要用科學(xué)的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打牢初中語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，便于高中語(yǔ)文教學(xué)的銜接，促進(jìn)學(xué)生高中語(yǔ)文知識(shí)的理解和吸收。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文；高中語(yǔ)文；教學(xué)銜接

對(duì)于廣大中學(xué)語(yǔ)文教育工作者來(lái)說(shuō)，做好初中語(yǔ)文與高中語(yǔ)文教學(xué)的銜接， 至關(guān)重要。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要有初中語(yǔ)文與高中語(yǔ)文教學(xué)的“一體化” 意識(shí)，提前做好規(guī)劃工作，沿著正確的教學(xué)思路，開展初高中的語(yǔ)文教學(xué)工作。筆者結(jié)合自己的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為要加強(qiáng)初中語(yǔ)文和高中語(yǔ)文的教學(xué)銜接，就應(yīng)當(dāng)從源頭抓起，這個(gè)源頭就是初中語(yǔ)文教學(xué)，當(dāng)然還要初中語(yǔ)文的教學(xué)中適當(dāng)滲透高中語(yǔ)文知識(shí)。在高中語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)或者回顧初中語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，便于新的語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立。

一、打好基礎(chǔ)，穩(wěn)步推進(jìn)

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接涉及到教學(xué)雙方的各個(gè)環(huán)節(jié)，值得進(jìn)行深入細(xì)致的研討[1]。初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開展，可以說(shuō)是高中語(yǔ)文教學(xué)的前奏。作為語(yǔ)文教師， 在教學(xué)初中語(yǔ)文的時(shí)候要有前瞻性，扎實(shí)推進(jìn)初中語(yǔ)文的深度教學(xué)，給學(xué)生們打好初中語(yǔ)文基礎(chǔ)，為進(jìn)一步的深造打好基礎(chǔ)。就實(shí)際教學(xué)來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文教師要對(duì)基本的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入教學(xué)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，各個(gè)擊破，例如，初中教材介紹了基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，拼音、標(biāo)點(diǎn)、修辭等等常識(shí)，這些知識(shí)的教學(xué)當(dāng)中，我們一定要十分準(zhǔn)確地教授，這是高中語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的重要基石，只有打好這些基礎(chǔ)，才有利于初中學(xué)生升入高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，才有利于方便學(xué)生進(jìn)入高中階段的語(yǔ)文知識(shí)理解和接受，才有利于推進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)向縱深開展，提高高考的語(yǔ)文成績(jī)。

二、步步為營(yíng)，縱深學(xué)習(xí)

初中語(yǔ)文知識(shí)相對(duì)來(lái)講，比較地簡(jiǎn)單，這是針對(duì)小學(xué)升入初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的規(guī)律而設(shè)置的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，多少依靠教師的教學(xué)，學(xué)生的練習(xí)以及復(fù)習(xí)，加固知識(shí)，在學(xué)生自身的知識(shí)框架中，形成新的知識(shí)節(jié)點(diǎn)，最終形成一個(gè)大的語(yǔ)文知識(shí)網(wǎng)。在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)論教師的教學(xué)活動(dòng)，亦或是學(xué)生的學(xué)習(xí)接受初中語(yǔ)文知識(shí)的活動(dòng)，都要步步為營(yíng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，并在實(shí)際生活中，運(yùn)用自己所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，來(lái)表達(dá)自己的思想，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的文學(xué)創(chuàng)作。筆者在從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，就要求把語(yǔ)文知識(shí)學(xué)會(huì)、學(xué)活、學(xué)扎實(shí)，我還積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們學(xué)以致用。對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我要求學(xué)生每天寫100字，這個(gè)要求是根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)總結(jié)出來(lái)的。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，若要求其每天寫的字?jǐn)?shù)超過(guò)100字，學(xué)生們就很難堅(jiān)持下來(lái)。畢竟學(xué)生們是剛才小學(xué)升入初中不久，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與運(yùn)用能力，還不能得到全面提升。

所以，筆者在語(yǔ)文教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生每天都要寫作，每天的積累來(lái)增加他們語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用水平。筆者在規(guī)定初中學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，每天寫作 100字的時(shí)候，并沒(méi)有指定非要每天都寫日記，或是其他的文章體裁。我要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)社會(huì)、對(duì)生活、對(duì)現(xiàn)實(shí)的理解，有感而發(fā)，寫一些自己想表達(dá)的內(nèi)容。這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力培養(yǎng)是十分有效的，也對(duì)初中語(yǔ)文知識(shí)和高中語(yǔ)文知識(shí)的銜接十分有利。

三、加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力

從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看，初中知識(shí)比較注重基礎(chǔ)[2]，因而，初中語(yǔ)文向高中語(yǔ)文教學(xué)的銜接，要求教師在教學(xué)過(guò)程中，不斷加強(qiáng)學(xué)生的思維能力訓(xùn)練，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合能力。例如，筆者在對(duì)初中學(xué)生講授如何對(duì)詞語(yǔ)理解的時(shí)候，就適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了高中內(nèi)容的介入，并注重激發(fā)學(xué)生的思維能力。我首先要學(xué)生把遇到的新詞匯，帶入到具體的文本語(yǔ)境當(dāng)中，讓新詞匯在語(yǔ)境當(dāng)中，煥發(fā)自身的新涵義，便于學(xué)生思索。

之后，學(xué)生再遇到新詞匯的時(shí)候，往往不是急著找詞匯書，而是把新詞匯帶入到文本當(dāng)中，仔細(xì)的推敲，這就訓(xùn)練他們的語(yǔ)文思維能力，讓學(xué)生對(duì)詞匯的理解不閾限在詞匯書的范圍，而是貼近文本本身，初中學(xué)生的語(yǔ)文能力提升了，具體詞匯的理解也更加準(zhǔn)確了 加強(qiáng)了他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力。

四、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性

學(xué)生在進(jìn)入初中階段的學(xué)習(xí)后，課業(yè)任務(wù)較小學(xué)的課業(yè)，有明顯加重的傾向。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要耐心地指導(dǎo)學(xué)生廣泛積累知識(shí)[3]。有些學(xué)生因?yàn)檎n業(yè)的繁重，出現(xiàn)了一些上課煩躁不安的情緒。這種狀態(tài)下，我們的初中語(yǔ)文教師，要想方設(shè)法地找到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的“興奮灶” ，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們的心理狀態(tài)由畏難到堅(jiān)強(qiáng)，由堅(jiān)強(qiáng)到煥發(fā)熱情，以火熱的學(xué)習(xí)熱情，投入到初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。對(duì)于初中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，教師要有初高中語(yǔ)文教學(xué)“一體化”的意識(shí)，在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣的培養(yǎng)，注重初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，教師要注重打好初中生語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，穩(wěn)步推進(jìn)； 在初中語(yǔ)文教學(xué)之中，對(duì)知識(shí)的教學(xué)要步步為營(yíng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的縱深學(xué)習(xí)。加強(qiáng)初中學(xué)生的思維訓(xùn)練，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性。 通過(guò)以上全方位、多角度、立體化的教學(xué)活動(dòng)開展，才能將初中語(yǔ)文與高中語(yǔ)文的教學(xué)銜接工作做好，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高，便于他們深入學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

注釋：

[1] 劉燕芬. 中學(xué)教師在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接中的教學(xué)策略研究[D]. 蘇州大學(xué) 2010： 4

[2] 吳立清. 農(nóng)村中學(xué)初高中語(yǔ)文銜接[J]. 四川教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2011（10） ： 122

[3]王益群. 略論初中起始班語(yǔ)文銜接教學(xué)[J] . 教學(xué)與管理. 2004（27） ： 65

參考文獻(xiàn)：

[1] 石紅裊. 新課程下的初中語(yǔ)文教法與學(xué)法[J]. 教育教學(xué)論壇. 2011（16）

[2] 蔡李好. 授之以魚， 不如授之以漁[J]. 新課程學(xué)習(xí)（中） . 2011（07）

[3] 李慶林. 對(duì)初高中教學(xué)銜接的一點(diǎn)思考[J]. 教師. 2011（05）

[4] 王鵬. 語(yǔ)文能力的提高源于積累的習(xí)慣[J] . 文學(xué)教育（上） . 2010（02）

[5] 徐軍. 初高中語(yǔ)文教學(xué)的銜接[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備. 2009（25）

[6] 金 玉. 鼎其新而守其正————八年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查及對(duì)策[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版） . 2011（15）

[7] 譚華燕. 初中語(yǔ)文課程教學(xué)分析[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版） . 2011（19）