高中語(yǔ)文生態(tài)課堂構(gòu)建策略研究

湯定瓊

摘要：語(yǔ)文是我們的國(guó)文，不論是對(duì)于我國(guó)文化的傳承與發(fā)展還是對(duì)于人們的日常學(xué)習(xí)與交流，語(yǔ)文在我們教學(xué)中的地位都舉足輕重。因此，我國(guó)教育對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)更是相當(dāng)重視，隨著時(shí)代的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，我國(guó)教育對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)更是寄與厚望，在新時(shí)代新觀念的促使下，越來(lái)越提倡高中語(yǔ)文生態(tài)課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；生態(tài)課堂；構(gòu)建策略；策略研究

高中語(yǔ)文生態(tài)課堂的構(gòu)想是基于現(xiàn)代教育教學(xué)現(xiàn)狀而提出的，是有別于傳統(tǒng)教學(xué)的新型教學(xué)方式，是一種更為人性化的課堂教學(xué)模式。生態(tài)課堂顧名思義就是一種生動(dòng)活潑，具有強(qiáng)烈的生命氣息與活力的動(dòng)態(tài)課堂，對(duì)學(xué)生的教學(xué)也不僅僅是針對(duì)語(yǔ)文課本知識(shí)的教學(xué)，它同時(shí)也重視培養(yǎng)學(xué)生的審美和情操，塑造學(xué)生的心靈開拓學(xué)生的眼界。生態(tài)課堂相對(duì)于傳統(tǒng)課堂來(lái)說(shuō)擺脫了傳統(tǒng)課堂那種單純對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸和傳授，一味地以提高學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)槟康牡慕虒W(xué)方式，向課堂注入了新鮮的教學(xué)觀念和思想，打破了傳統(tǒng)課堂死板沒(méi)有生氣的教學(xué)現(xiàn)狀。生態(tài)課堂的構(gòu)建重視教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，重視活力并且有趣的課堂的構(gòu)建，重視高中生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文在現(xiàn)代觀念的促使下，對(duì)高中語(yǔ)文生態(tài)課堂的構(gòu)建策略做出了以下研究和探討。

一、構(gòu)建生態(tài)化的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的動(dòng)力所在，是構(gòu)建生態(tài)課堂教學(xué)的前提。但是，就目前的高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，由于高考的原因，高中語(yǔ)文的教學(xué)工作顯得雜亂而繁重，教師在教學(xué)前對(duì)制定教學(xué)目標(biāo)這一工作并未引起重視甚至經(jīng)常忽略，很多教師都沒(méi)有寫教學(xué)目標(biāo)這一習(xí)慣。除此之外，教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)有引領(lǐng)作用，尤其是對(duì)于構(gòu)建生態(tài)課堂來(lái)說(shuō)，教師能否在上課前制定一個(gè)清楚明確而又符合生態(tài)型課堂的教學(xué)目標(biāo)關(guān)系著一節(jié)課的走向。比如，在教導(dǎo)學(xué)生詩(shī)歌的這一部分的內(nèi)容時(shí)，有的教師制定的教學(xué)目標(biāo)是：“能夠熟讀并背誦全文，牢記文中的表達(dá)方式和技巧”；有的教師制定的教學(xué)目標(biāo)則是：“能夠有感情的熟讀并背誦全文，深刻體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，并對(duì)文中所描述的內(nèi)容進(jìn)行大膽想象，提出自己的看法或觀點(diǎn)”。這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)有很大的區(qū)別，前者比較刻板，注重學(xué)生的實(shí)際解題技能，后者則更趨向于飽滿，不僅注重實(shí)際知識(shí)，也注重學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，更加符合我們的生態(tài)課堂教學(xué)的建立。

二、教師與學(xué)生之間和諧共處

我國(guó)教育受傳統(tǒng)思想影響深刻，傳統(tǒng)課堂教學(xué)講究教師與學(xué)生是兩個(gè)明確的個(gè)體，講究教師教，學(xué)生學(xué)的這樣一種界限分明的狀態(tài)，教師與學(xué)生之間永遠(yuǎn)是“尊師重道”。但是這種師生關(guān)系不利于和諧課堂的構(gòu)建，并且語(yǔ)文是一門需要教師和學(xué)生交流探討，思想碰撞的學(xué)科。針對(duì)這種情況，教師與學(xué)生之間要建立一種更加民主更加平等的關(guān)系才能促進(jìn)高中語(yǔ)文生態(tài)課堂的構(gòu)建。俗話說(shuō)得好：“教學(xué)相長(zhǎng)也”，教師和學(xué)生都是課堂教學(xué)兩個(gè)重要的部分，缺一不可；教師和學(xué)生之間更要加強(qiáng)交流，學(xué)生可以從教師那里學(xué)到生活和情感的閱歷，教師也可以從學(xué)生身上學(xué)到新的想法和觀點(diǎn)。好的師生關(guān)系的構(gòu)建會(huì)讓高中語(yǔ)文課堂教學(xué)更加順利的開展，促進(jìn)實(shí)施高中語(yǔ)文的有效教學(xué)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中生正處于一個(gè)特殊的階段，他們正面臨著高考這個(gè)艱巨的任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，壓力大，因此，他們對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)就變得很機(jī)械，基本上都是為了考試時(shí)能夠取得一個(gè)更高的分?jǐn)?shù)。這種心態(tài)導(dǎo)致他們對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)變得更加程序化和公式化，缺乏了一種內(nèi)在的推動(dòng)力，顯得被動(dòng)而強(qiáng)制，這種心態(tài)使得他們?cè)谡Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)中難免不會(huì)抱有抵制情緒，不利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也不利于高中語(yǔ)文生態(tài)課堂的構(gòu)建。所以，想要學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)上有本質(zhì)的進(jìn)步，首先就需要學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有濃厚的興趣，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的思想建設(shè)，樹立正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念。另外，教師可以多給學(xué)生講解一些關(guān)于文學(xué)方面的故事或者歷史人物，激發(fā)他們的文學(xué)情懷。

四、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)代觀念的生態(tài)課堂講究課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，教師正視自己的引導(dǎo)者角色，提倡在課堂教學(xué)中教師進(jìn)行放權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。教師在課堂上不要總是一開口就是一節(jié)課，要合理把握課堂節(jié)奏，留足夠的時(shí)間讓學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。比如，教師在講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，不要立馬就接著講下一個(gè)內(nèi)容，要留下時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，去探索課文想要表達(dá)的內(nèi)容或者思想情感。學(xué)生只有脫離了教師的掌控，才能主動(dòng)地以自我的觀念去看待語(yǔ)文，才能激發(fā)他們與作者進(jìn)行心靈的溝通，去獲得真正關(guān)于文學(xué)的感受，體會(huì)文學(xué)獨(dú)特的美和力量。并且，學(xué)生學(xué)會(huì)了主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中也會(huì)更加輕松，才能有時(shí)間去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足并加以輔導(dǎo)，使課堂教學(xué)更加民主和諧，更加生動(dòng)活躍。

五、生態(tài)化教學(xué)注重保護(hù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)講求速度和效率，教師在教學(xué)時(shí)經(jīng)常采取“灌輸式”和“一刀切”的方式，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就像流水線上生產(chǎn)的商品，方方正正的沒(méi)有棱角，學(xué)生在這種教學(xué)模式下磨滅了個(gè)性，而實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力卻得不到提高。所以，高中語(yǔ)文生態(tài)化的教學(xué)構(gòu)想提倡尊重學(xué)生的個(gè)性并保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因?yàn)?，在學(xué)生的眼中，這個(gè)世界是五彩繽紛的，他們對(duì)這個(gè)世界上的千奇百態(tài)都有自己獨(dú)特的觀察角度，他們的思想正是因?yàn)樗麄兊哪贻p心態(tài)而更加生動(dòng)和大膽。因此，教師正要抓住學(xué)生的這種心理特征，利用他們年輕的心態(tài)以及極富創(chuàng)造力的想象模式，將之融合進(jìn)自己的語(yǔ)文生態(tài)教學(xué)，給足學(xué)生大膽思考和創(chuàng)新的空間，并對(duì)他們的個(gè)性化想法做出鼓勵(lì)和贊美。而語(yǔ)文就是一種語(yǔ)言藝術(shù)，既然是藝術(shù)就不會(huì)有十分明確的定義，都是極富想象空間的，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門語(yǔ)言藝術(shù)的時(shí)候，都會(huì)仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智；教師在面對(duì)學(xué)生千奇百怪的想法時(shí)一定不能制止他們的天馬行空，要鼓勵(lì)他們大膽思考，保護(hù)他們的創(chuàng)造力和個(gè)性，只有如此才能有效構(gòu)建高中語(yǔ)文生態(tài)課堂。

六、結(jié)束語(yǔ)

生態(tài)課堂教學(xué)講求一種平衡狀態(tài)，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)和交流，將培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性當(dāng)作一項(xiàng)重要任務(wù)，提倡和諧、平等、民主。高中語(yǔ)文構(gòu)建生態(tài)課堂教學(xué)模式不僅是時(shí)代進(jìn)步下的產(chǎn)物，還是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于高中語(yǔ)文的一項(xiàng)新要求，這種生態(tài)性教學(xué)有利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還能塑造活潑靈動(dòng)的心態(tài)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，提高自己的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。