略談中職院校學(xué)生德育教育

趙新榮

摘要：所有從事過(guò)中職教育的工作者，大概都有這樣的認(rèn)識(shí)：中職生源少且差，德育問(wèn)題更是體現(xiàn)在每個(gè)中職學(xué)生的身上，沒(méi)有責(zé)任心，沒(méi)有上進(jìn)心，沒(méi)有生存壓力等等是他們的共同點(diǎn)，中職教育工作者普遍感到這些學(xué)生難管。因此，中職學(xué)生的德育教育已經(jīng)成為當(dāng)前中職教育中最為突出的問(wèn)題。面對(duì)新形勢(shì)，中職學(xué)校的首要任務(wù)就是如何推進(jìn)德育工作，真正落實(shí)對(duì)學(xué)生的思想道德素質(zhì)教育這一工作。

關(guān)鍵詞：中職院校；德育；探討

德育教育是當(dāng)前不斷落實(shí)綜合素質(zhì)教育的關(guān)鍵內(nèi)容所在，中職院校是培養(yǎng)技術(shù)型人才的搖籃，其德育教育工作也是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要入手點(diǎn)。中職時(shí)期是學(xué)生人格形成、三觀確立的重要階段，該階段一旦形成穩(wěn)定的人格形態(tài)，進(jìn)入社會(huì)就很難改變，所以如果此時(shí)出現(xiàn)心理問(wèn)題，就會(huì)影響到健全人格的發(fā)展。信息化時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生每天能接受到各種各樣的訊息，也容易受其影響，產(chǎn)生不良的心理問(wèn)題?？梢?jiàn)，中職階段的德育教育是學(xué)生身心健康發(fā)展的重要保證。

一、德育教育的重要性

我們中職階段的素質(zhì)教育往往會(huì)進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)，那就是認(rèn)為德育教育僅限于思想品德課課堂之上，與其他學(xué)科無(wú)關(guān)。老師和家長(zhǎng)也幾乎都是將語(yǔ)、數(shù)、英學(xué)科的成績(jī)放在第一位，忽略了德育教育的重要性。而現(xiàn)代社會(huì)需要的是全面發(fā)展的綜合型人才，需要的是高品格、高素質(zhì)的人才。在學(xué)生未來(lái)的人生道路中，時(shí)刻都需要良好的道德觀和是非觀去指引他們做出正確的抉擇。這就需要德育教育來(lái)提升學(xué)生的道德修養(yǎng)和品格，讓學(xué)生成為一個(gè)三觀健全、是非分明且有責(zé)任感的社會(huì)新人才。信息化的快速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)的普及讓學(xué)生每天都能接收到各式各樣良莠不齊的信息，另外，家長(zhǎng)的行為舉動(dòng)、教育方式以及家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響導(dǎo)致現(xiàn)在的學(xué)生普遍都存在一定的道德品質(zhì)問(wèn)題，例如以自我為中心、人格扭曲、犯罪傾向、感恩觀念和責(zé)任意識(shí)淡薄等等，嚴(yán)重影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。良好的德育教育能夠潛移默化地幫助學(xué)生修正人格和品質(zhì)，形成正確的道德觀和是非觀，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。而德育教育一旦缺失，不僅影響學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育；同時(shí)，學(xué)生的道德淪喪問(wèn)題、人格扭曲問(wèn)題等將越來(lái)越嚴(yán)重，阻礙未來(lái)個(gè)人的發(fā)展。例如，西安音樂(lè)學(xué)院大三學(xué)生藥家鑫血腥殺人事件，這種毫無(wú)人性的行為，與成長(zhǎng)過(guò)程中德育教育的缺失是分不開(kāi)的。

二、教學(xué)中滲透德育教育的策略

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)造良好課堂氛圍。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式刻板而生硬，課堂氣氛嚴(yán)肅而緊張，老師形象一向嚴(yán)厲，學(xué)生容易產(chǎn)生畏懼、排斥的情緒，這嚴(yán)重影響了以情感和思想輸入為主的德育教育的教學(xué)效果。所以，要想開(kāi)展德育教育，首先就要改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造一個(gè)活潑輕松的課堂氛圍。老師要學(xué)會(huì)和學(xué)生做朋友，以富有親和力的形象來(lái)面對(duì)學(xué)生，與學(xué)生以平等的姿態(tài)來(lái)溝通交流，拉近彼此的距離，讓學(xué)生在心理上接受老師，在思想上主動(dòng)接受德育教育的洗禮，在情感上愿意與老師分享自己的想法和問(wèn)題。另外，要打破傳統(tǒng)的“老師教，學(xué)生學(xué)”的單一教學(xué)模式，加入開(kāi)放式的互動(dòng)教學(xué)、情景教學(xué)、模擬教學(xué)等模式，讓學(xué)生在這些開(kāi)放的教學(xué)模式中學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，同時(shí)解放自我，認(rèn)識(shí)自我，改變自我。

三、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，把教材內(nèi)容與德育教育相結(jié)合

德育教育不僅和思想品德課有關(guān)，還與我們其他學(xué)科都有聯(lián)系，只要方法得當(dāng)，就能與各個(gè)學(xué)科相互融合，相互作用。以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，數(shù)學(xué)學(xué)科的主要特點(diǎn)是邏輯性強(qiáng)、嚴(yán)謹(jǐn)性強(qiáng)，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中積極指導(dǎo)就能幫助學(xué)生培養(yǎng)諸多良好的品質(zhì)和習(xí)慣。例如，老師在教育學(xué)生認(rèn)真審題的過(guò)程中，可以舉一些實(shí)際生活中人們未能搞清楚狀況就行事而鬧出笑話的例子，在寓教于樂(lè)中，讓學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到審題的重要性，還能間接培養(yǎng)三思而后行的良好習(xí)慣。

四、針對(duì)性、個(gè)性化的德育輔導(dǎo)

班主任作為在學(xué)校接觸學(xué)生時(shí)間最長(zhǎng)的人，對(duì)學(xué)生的作用和影響重大。老師要在教學(xué)過(guò)程中仔細(xì)觀察同學(xué)的異常反應(yīng)和心理變化，定期進(jìn)行談話，了解學(xué)生的問(wèn)題和困惑，及時(shí)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種道德和品質(zhì)問(wèn)題進(jìn)行教育和修正并給予幫助。老師還可以匯總好學(xué)生的各類問(wèn)題，舉辦相關(guān)主題的德育班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中性的德育輔導(dǎo)教學(xué)。老師要在注重專業(yè)水平的同時(shí)，要自覺(jué)提升德育教育教學(xué)的能力，學(xué)習(xí)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。老師更要以身作則，用自己的行為舉止為學(xué)生做出良好的榜樣。另外，老師要把每個(gè)學(xué)生看成一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，根據(jù)學(xué)生的性格、能力、想法來(lái)采取不同的德育教育方法，有針對(duì)性才能有成效。例如，對(duì)于自私、自我型人格的學(xué)生，就不能一味包容和鼓勵(lì)式教育，挫折式德育教育更能讓他知道什么是責(zé)任。而對(duì)于因?yàn)槿笔шP(guān)愛(ài)而導(dǎo)致心理扭曲的學(xué)生，就要通過(guò)關(guān)心、安慰、鼓勵(lì)式德育教育讓其感受溫暖、敞開(kāi)心扉。而且，現(xiàn)在的學(xué)生普遍早熟，青春期來(lái)的早，老師要跟進(jìn)時(shí)代的步伐，做好青春期的德育教育工作，讓學(xué)生的青春期有個(gè)美好、陽(yáng)光的開(kāi)端。

總的來(lái)說(shuō)，本文主要從本文從德育教育的重要性出發(fā)，多角度分析了中職班主任在教學(xué)中滲透德育教育的具體策略。中職階段的德育教育需要老師在教學(xué)內(nèi)容積極挖掘相關(guān)素材，把德育教育滲透進(jìn)教學(xué)內(nèi)容之中，做好對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的修正和指導(dǎo)工作。把課本知識(shí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來(lái)，有針對(duì)性地進(jìn)行集中性德育心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)修正道德品質(zhì)問(wèn)題，為學(xué)生的身心健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

總之，中職教育是我國(guó)教育體系中非常重要的組成部分，它承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)技能型人才的重任。特別是隨著我國(guó)近幾年社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的不斷加快，對(duì)于專業(yè)技能型人才的需求顯著增加，這無(wú)疑給職業(yè)教育帶來(lái)了很好的發(fā)展機(jī)遇。